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摘要：听说读写是学生成长过程中乃至步入社会后都要掌握的四项基本能力，也是小学生核心素养的重要内容，从小培养学生这四项能力是开展小学语文教学的基本目标。但是，语文是一门知识面非常广泛的学科，课堂教学时间有限，知识范畴比较狭窄，从考试题型分析，阅读理解中多涉及教材以外的文章，需要学生具备较强的阅读能力，同时作文这一版块则需要学生具备大量的词汇和素材，这些仅仅依靠课堂教学无法有效实现。课外阅读有助于提升小学生的四项基本能力及核心素养，是开拓小学生眼界、扩大语文知识积累量的重要方法，本文围绕如何立足于核心素养实现对小学生语文课外阅读能力的有效培养进行研究。
关键词：核心素养;小学语文;课外阅读能力
一、坚持朗读，培养语感
在朗读过程中加强对小学生语感的培养，一方面可以陶冶学生情操，调动其阅读情绪，一方面可以锻炼小学生阅读效率，加强小学生对文章思想的感知。但是语感的培养是一个长期的过程，因此教师需要采取合理的手段引导小学生坚持朗读。一方面可以借助现代化信息软件检查学生的朗读情况，因为学生的课外阅读一般都是课余时间完成，并且在家阅读较为常见，为了不占用课上时间检查，又可以随时关注学生朗读进度及效果，就可以利用信息软件，直接让学生将朗读内容录音上传软件便可以实现对学生的检查、督促及反馈等，还可以借助信息软件对学生指导、鼓励、示范朗读内容，逐渐将朗读变为学生每日的习惯[1]。朗读的内容可以选择教材中的短篇美文，或者精炼、内涵丰富的古诗词等，比如《古诗词三首》，还可以推荐给学生一些优秀的课外读物，也可以让家长协助小学生任意选择一些符合目前小学生知识水平的课外文章，但是建议篇幅不要太长。朗读中可以培养学生的语感，提升语速，锻炼语音、语调等方面。
二、组织比赛，提升兴趣
小学生拥有阅读的兴趣可以促使其长久的坚持每日阅读并形成习惯，否则僅凭教师的要求、家长的督促，可能会给小学生造成学习压力，并引起内心的反感和叛逆。因此，培养小学生课外阅读兴趣非常重要。对此，教师可以利用小学生爱表现自己、上进心强、争强好胜、不服输等性格特点，组织朗读比赛，激发小学生朗读的积极性，通过让小学生感受参与比赛过程的收获培养其兴趣。教师可以选择教材中的某一篇文章先对小学生的朗读情况进行指导，比如故事性较强、富有童趣的《猎人海力布》、《牛郎织女》等故事性的教材文章，在小学生掌握朗读技巧后让其按照自己的想法和兴趣选择课外的一篇文章进行联系参与比赛，加强小学生对朗读的重视，提高其朗读能力。
三、教师推荐，传授方法
小学生对课外读物的选择没有明确的目标，为提高课外阅读的有效性，教师需要对学生的语文学习情况及课外阅读情况、阅读需求等充分了解，然后每学期给小学生推荐至少五本课外书籍，其中包括必读的书籍和选读的书籍，这样可以使课外阅读的目标更明确，效率更高。同时，小学生缺乏阅读经验，往往无法充分实现课外阅读的价值，为提升阅读质量，教师需要传授给学生一些阅读技巧，以锻炼和提升学生阅读能力。首先，教师要提倡、鼓励小学生在课外阅读过程中做好笔记，这样可以加强小学生阅读的注意力，积累素材，比如对文章中比较好的词汇、句子和片段进行摘抄、标注等[3]。其次，指导学生利用思维导图等方式掌握文章中心思想和脉络，快速的把握文章重点，加深对文章的认知，锻炼其思维能力[2]。比如，《四季之美》中可以将季节作为思维导图的第一层次，将每个季节最美的时段作为第二层次，然后将每个时段描述的景物作为第三层次，将每个景物的特征作为第四层次。然后，教师让学生在课外阅读时也利用思维导图来分析文章。
四、家校参与，促进表达
小学生对父母的依赖性比较强，而父母的态度对小学生的学习心态有重要影响。部分家长忙于工作，平时给予孩子的关爱很少，导致小学生与家长缺乏沟通，内心自闭，不利于学习，而有的家长对学生过度关心和溺爱，也不利于学生的成长。在课外阅读中经常采取家校共同参与的方式，一方面有利于家长了解学生的学习情况，给予学生课外阅读等方面的支持，一方面提供了学校、家长、学生之间的交流机会，增进彼此的感情，同时让家长参与到阅读中来也可以使其更好的融入孩子的世界，加强对孩子的了解，反思、调整自身教育的不足之处。比如，教师可以推荐一些亲子共读的书籍，让家长陪伴小学生阅读，加强互动，调动学生的阅读热情。
五、结束语
立足于核心素养下的语文课外阅读教学，需要重视学生阅读的有效性，在阅读中提升学生的综合能力。对此，教师需要培养学生每日朗读习惯，借助比赛激发学生阅读兴趣，并根据自身经验向学生推荐优秀的阅读材料，传授学生阅读技巧，同时鼓励家长参与到小学生的课外阅读学习中，以充分发挥课外阅读的价值。
参考文献：
[1]陈云霞. 以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J]. 华夏教师，2018，000（012）：27-28.
[2]许镇坤. 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J]. 考试周刊，2019（4）：64-64.
[3]赵庆余. 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略分析[J]. 新课程（教育学术），2019，000（007）：218-219.
关键词：核心素养;小学语文;课外阅读能力
一、坚持朗读，培养语感
在朗读过程中加强对小学生语感的培养，一方面可以陶冶学生情操，调动其阅读情绪，一方面可以锻炼小学生阅读效率，加强小学生对文章思想的感知。但是语感的培养是一个长期的过程，因此教师需要采取合理的手段引导小学生坚持朗读。一方面可以借助现代化信息软件检查学生的朗读情况，因为学生的课外阅读一般都是课余时间完成，并且在家阅读较为常见，为了不占用课上时间检查，又可以随时关注学生朗读进度及效果，就可以利用信息软件，直接让学生将朗读内容录音上传软件便可以实现对学生的检查、督促及反馈等，还可以借助信息软件对学生指导、鼓励、示范朗读内容，逐渐将朗读变为学生每日的习惯[1]。朗读的内容可以选择教材中的短篇美文，或者精炼、内涵丰富的古诗词等，比如《古诗词三首》，还可以推荐给学生一些优秀的课外读物，也可以让家长协助小学生任意选择一些符合目前小学生知识水平的课外文章，但是建议篇幅不要太长。朗读中可以培养学生的语感，提升语速，锻炼语音、语调等方面。
二、组织比赛，提升兴趣
小学生拥有阅读的兴趣可以促使其长久的坚持每日阅读并形成习惯，否则僅凭教师的要求、家长的督促，可能会给小学生造成学习压力，并引起内心的反感和叛逆。因此，培养小学生课外阅读兴趣非常重要。对此，教师可以利用小学生爱表现自己、上进心强、争强好胜、不服输等性格特点，组织朗读比赛，激发小学生朗读的积极性，通过让小学生感受参与比赛过程的收获培养其兴趣。教师可以选择教材中的某一篇文章先对小学生的朗读情况进行指导，比如故事性较强、富有童趣的《猎人海力布》、《牛郎织女》等故事性的教材文章，在小学生掌握朗读技巧后让其按照自己的想法和兴趣选择课外的一篇文章进行联系参与比赛，加强小学生对朗读的重视，提高其朗读能力。
三、教师推荐，传授方法
小学生对课外读物的选择没有明确的目标，为提高课外阅读的有效性，教师需要对学生的语文学习情况及课外阅读情况、阅读需求等充分了解，然后每学期给小学生推荐至少五本课外书籍，其中包括必读的书籍和选读的书籍，这样可以使课外阅读的目标更明确，效率更高。同时，小学生缺乏阅读经验，往往无法充分实现课外阅读的价值，为提升阅读质量，教师需要传授给学生一些阅读技巧，以锻炼和提升学生阅读能力。首先，教师要提倡、鼓励小学生在课外阅读过程中做好笔记，这样可以加强小学生阅读的注意力，积累素材，比如对文章中比较好的词汇、句子和片段进行摘抄、标注等[3]。其次，指导学生利用思维导图等方式掌握文章中心思想和脉络，快速的把握文章重点，加深对文章的认知，锻炼其思维能力[2]。比如，《四季之美》中可以将季节作为思维导图的第一层次，将每个季节最美的时段作为第二层次，然后将每个时段描述的景物作为第三层次，将每个景物的特征作为第四层次。然后，教师让学生在课外阅读时也利用思维导图来分析文章。
四、家校参与，促进表达
小学生对父母的依赖性比较强，而父母的态度对小学生的学习心态有重要影响。部分家长忙于工作，平时给予孩子的关爱很少，导致小学生与家长缺乏沟通，内心自闭，不利于学习，而有的家长对学生过度关心和溺爱，也不利于学生的成长。在课外阅读中经常采取家校共同参与的方式，一方面有利于家长了解学生的学习情况，给予学生课外阅读等方面的支持，一方面提供了学校、家长、学生之间的交流机会，增进彼此的感情，同时让家长参与到阅读中来也可以使其更好的融入孩子的世界，加强对孩子的了解，反思、调整自身教育的不足之处。比如，教师可以推荐一些亲子共读的书籍，让家长陪伴小学生阅读，加强互动，调动学生的阅读热情。
五、结束语
立足于核心素养下的语文课外阅读教学，需要重视学生阅读的有效性，在阅读中提升学生的综合能力。对此，教师需要培养学生每日朗读习惯，借助比赛激发学生阅读兴趣，并根据自身经验向学生推荐优秀的阅读材料，传授学生阅读技巧，同时鼓励家长参与到小学生的课外阅读学习中，以充分发挥课外阅读的价值。
参考文献：
[1]陈云霞. 以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J]. 华夏教师，2018，000（012）：27-28.
[2]许镇坤. 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J]. 考试周刊，2019（4）：64-64.
[3]赵庆余. 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略分析[J]. 新课程（教育学术），2019，000（007）：218-219.