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摘 要：为了让学生的学习投入更充分，使学生可以快速在头脑中建立学习认知，让学生获得更加轻松多元的学习体验，学生的知识吸收掌握得更充分，有效提升物理课程整体的教学效率，教师在力学教学中要善于实施趣味性教学，给学生展示趣味化的视频素材，设计开放化的小组实践活动，将趣味性游戏融入物理课堂，设计开放有趣的课后习练内容.本文对此进行了分析研究.
关键词：初中;物理;力学;趣味性;教学;策略
力学知识是初中时期物理课程中最为基本的教学构成，也是这个阶段教学的重点知识.学好力学知识可以很大程度夯实学生的理论根基，能够让学生有良好的学科基础.学生在初中阶段的物理课堂上接触到的力学知识类型十分繁多，需要学生核心掌握的内容也十分丰富.这样的背景下，教师要多在教学方法上做优化革新，找到科学合理的教学实施策略，为学生构建良好的整体学习氛围和环境.教师可以多尝试趣味化力学知识教学的路径，在就各种典型知识内容做分析解读时，融入更多轻松有趣的元素.这会让学生的学习投入更充分，学生可以快速在头脑中建立学习认知，课程教学的推进效果也更为理想.这样的教学尝试会让学生获得更加轻松多元的学习体验，物理课程整体的教学效率会更高，学生的知识吸收掌握也会更充分.
一、给学生展示趣味化的视频素材
将趣味化元素融入到力学课堂的实施方法十分多样，教师可以根据不同的教学内容，在教学模式上做优化选择.在学生还没有开始系统接触力学知识前，学生对于这部分内容并不太了解，这样的背景下教师可以多引入一些开放化的教学探究方法，并且利用各种轻松直观的视频片段给学生阐释力学作用的方式和效果，以这样的模式快速建立学生的学习认知.教师可以实现在网络上找寻一些相关的教学辅助内容，尤其是那些具备趣味性的知识呈现素材，可以透过将这些教学资源进行优化整合，制作成有代表性的视频片段.课堂上教师可以给学生直观呈现这些内容，快速建立学生的学习认知，在吸引学生注意力和好奇心的同时，也引发学生对于新知识的学习探究兴趣.这样的教学实施方法可以为课堂增添更多活力与色彩，能够营造良好的整体教学开端，让学生学习的动力受到激发.不仅如此，视频内容会以更容易被学生理解的方式给大家阐释力的作用方式和作用效果，这可以为后续学生吸收掌握相应的知识原理提供参照，为后续的知识教学构建良好的整体开端.
比如在《摩擦力》的学习中，教师可以加深对摩擦力学的研究和分析，教学的过程中对摩擦力进行直观化的情境创设，在教学中通过多媒体为学生展现直观化的摩擦力现象，快速建立学生的学习认知.在进行多媒体辅助教学时，可以在视频中呈现摩擦力形成的过程，如准备好碎纸屑、尺子，使尺子在头发或衣物上进行摩擦，摩擦过后的尺子会将碎纸屑吸起，让学生认识到这就是摩擦力.这些在生活中十分常见的现象背后原来包含了一些力学知识，看到这些内容后学生的注意力很快集中起来，并且大家都很想进一步探寻背后的知识原理.这种开放有趣的教学模式给物理课堂注入了更多活力与色彩，让学生对于所学知识点产生了更加强烈的研究兴趣，这对于知识教学的良好展开可以起到很好的推动效果. 二、设计开放化的小组实践活动
在讲到一些力学知识内容时，教师可以多设计以学生为主导的实践活动，透过活动的展开来给学生提供开放化的探究空间，激发学生对于教学过程的参与.小组合作交流的内容和形式十分多样，教师要建立明确的教学目标，制定合理的教学实施方向，然后有针对性的设计小组合作活动.教师可以多将一些学生熟悉且感兴趣的生活化元素融入到活动内容中，以此来激发学生的参与兴趣与热情，让小组合作实践有更好的展开效果.教师也可以在小组合作中给学生设计一些具体的实践探究任务，让学生基于具体的学习要求有针对性的进行合作探究，这会更加有助于学生学科能力的锻炼提升.
以《力》这一单元的教学为例，在进行压力的学习中，教师可以在进行理论知识讲解的基础上，把握好课堂节奏，组织学生进行材料压力测试活动，让学生在趣味性的实践活动中感受到压力的现象.实验活动可分小组进行，教师事先为学生准备好若干个受压部件，然后让学习小组分别进行压力测试，让学生在活动中观察物体垂直作用在受压部件表面上的力，根据受压部件表面的变化得出压力的大小，感受压力的作用方式和作用效果.这个实验易于展开，实验过程学生可以很好的完成.为了让小组实践探究活动的效率更高，教师可以结合这个实验过程给学生提出一些具体的思考问题，让学生在实践探究的同时思维也慢慢活跃起来.这可以很大程度提升小组合作交流的实效，能够丰富学生的整体学习收获，对于学生的多元学科能力展开有效的培养锻炼，这样的过程才能更好的为知识教学带来辅助效果.
三、将趣味性游戏融入物理课堂
为了更好的体现力学知识学习的趣味性，教师还可以尝试将一些游戏内容融入到教学实践中.这可以显著增强知识学习的趣味化色彩，能够让学生在轻松愉快的氛围中很好的实现对于知识的吸收掌握.教师可以根据具体的教学内容，合理的进行课堂活动形式的优化设计，并且将一些适合的游戏内容引入到学习过程中.基于游戏过程往往可以让学生更直观的感受某种力的作用方式和作用过程，能够让学生在实践的基础上深入认识力的本质.这样的学习过程会让学生在轻松有趣的氛围中很好的实现对于理论知识的吸收掌握，能够创建良好的教学环境和氛围，让学生更快的构建对于理论知识的理解认知.这是一种更为灵活开放的知识教学方法，会让学生的学习体验更好，并且能够极大的加深学生的知识学习印象.
在《力》这一单元内容的学习中，当给学生讲到拉力这个知识点时，教师可以组织学生展开相应的游戏活动，将学生分成两组进行拔河活动，让学生在游戏中感受拉力，加深对拉力知识的了解.这样的游戏教学模式为物理的力学知识的学习增添了趣味色彩，提高了初中生对物理力学知识的学习兴趣，有利于增强学生的学习热情.为了让学生对于游戏的参与更加积极，教师还可以基于这个游戏提出一些具体的思考问题，让学生在玩的同时也做相应的分析探究.比如可以让学生探讨：如何可以提升拉力的作用效果，让自己这一对在拔河时更快的获胜？这个问题涉及到拉力的作用方式，以及对于这个过程系统的受力分析.让学生带着问题参与活动，大家的多元学科能力会得到很好的锻炼.这样的教学过程为物理课堂带来了更多有趣的元素，也加深了学生对于课程学习的兴趣.
四、设计开放有趣的课后习练内容
为了强化学生的知识掌握程度，教师除了要在课堂上有效落实理论知识的教学，也需要在课后设计一些有代表性的習练.力学问题通常不会只是考察单一知识点，不少综合性问题中会涉及多个知识点，并且会对于学生的思维方式提出要求.学生需要仔细分析问题要点，明确问题的考察方向，并且找到合适的解题方法和路径，这样问题的化解才会更加轻松高效.教师可以尝试多设计一些贴近学生生活，并且融入趣味化元素的课后习练，让学生在解答这些实际问题的过程中夯实自身的理论根基，并且发展锻炼学生的知识应用和实践能力.这样的教学过程可以为课堂带来很好的推动效果，能够从整体上提升学生的学科素养，让学生在物理课堂上获得更为多样化的学习收获.
仍然以《力》这一单元的知识教学为例，学习完相关的理论知识后，教师可以设计一个综合性问题让学生加以思考探究.教师可以向学生提出一些有关超市手推车的问题，让学生思考一下手推车中涉及到的物理知识，如手推车为什么可以随意地改变方向？手推车在平地上推起来非常地轻松，但是为什么在倾斜的电梯上就不动了，并且即使不扶着也不会滑下来？通过提出这些问题，能够让学生快速建立理论知识和生活实践的关联，可以推动学生尝试用学过的知识原理就这些生活实例展开分析.这样的提问方式容易被学生理解，并且给学生提供了较大的思考探究空间.学生在分析解答问题的过程中可以综合分析物体的受力状态，并且可以对于各种力的作用方式和作用效果有更深入的理解认识.这可以很大程度夯实学生的理论根基，让学生思维的灵活性和开放性得到很好的锻炼提升.
总之，初中物理教师在力学教学中要善于实施趣味性教学，给学生展示趣味化的视频素材，设计开放化的小组实践活动，将趣味性游戏融入物理课堂，设计开放有趣的课后习练内容.
参考文献：
[1]崔霞艳.初探微课与初中物理教学的融合[J].科学大众（科学教育），2020（01）：47.
[2]邢玉香.从“理论联系实践”看初中物理教学方法的创新[J].中学物理教学参考，2020（02）：29.
[3]郑宏志.初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：104.
[责任编辑：李 璟]
关键词：初中;物理;力学;趣味性;教学;策略
力学知识是初中时期物理课程中最为基本的教学构成，也是这个阶段教学的重点知识.学好力学知识可以很大程度夯实学生的理论根基，能够让学生有良好的学科基础.学生在初中阶段的物理课堂上接触到的力学知识类型十分繁多，需要学生核心掌握的内容也十分丰富.这样的背景下，教师要多在教学方法上做优化革新，找到科学合理的教学实施策略，为学生构建良好的整体学习氛围和环境.教师可以多尝试趣味化力学知识教学的路径，在就各种典型知识内容做分析解读时，融入更多轻松有趣的元素.这会让学生的学习投入更充分，学生可以快速在头脑中建立学习认知，课程教学的推进效果也更为理想.这样的教学尝试会让学生获得更加轻松多元的学习体验，物理课程整体的教学效率会更高，学生的知识吸收掌握也会更充分.
一、给学生展示趣味化的视频素材
将趣味化元素融入到力学课堂的实施方法十分多样，教师可以根据不同的教学内容，在教学模式上做优化选择.在学生还没有开始系统接触力学知识前，学生对于这部分内容并不太了解，这样的背景下教师可以多引入一些开放化的教学探究方法，并且利用各种轻松直观的视频片段给学生阐释力学作用的方式和效果，以这样的模式快速建立学生的学习认知.教师可以实现在网络上找寻一些相关的教学辅助内容，尤其是那些具备趣味性的知识呈现素材，可以透过将这些教学资源进行优化整合，制作成有代表性的视频片段.课堂上教师可以给学生直观呈现这些内容，快速建立学生的学习认知，在吸引学生注意力和好奇心的同时，也引发学生对于新知识的学习探究兴趣.这样的教学实施方法可以为课堂增添更多活力与色彩，能够营造良好的整体教学开端，让学生学习的动力受到激发.不仅如此，视频内容会以更容易被学生理解的方式给大家阐释力的作用方式和作用效果，这可以为后续学生吸收掌握相应的知识原理提供参照，为后续的知识教学构建良好的整体开端.
比如在《摩擦力》的学习中，教师可以加深对摩擦力学的研究和分析，教学的过程中对摩擦力进行直观化的情境创设，在教学中通过多媒体为学生展现直观化的摩擦力现象，快速建立学生的学习认知.在进行多媒体辅助教学时，可以在视频中呈现摩擦力形成的过程，如准备好碎纸屑、尺子，使尺子在头发或衣物上进行摩擦，摩擦过后的尺子会将碎纸屑吸起，让学生认识到这就是摩擦力.这些在生活中十分常见的现象背后原来包含了一些力学知识，看到这些内容后学生的注意力很快集中起来，并且大家都很想进一步探寻背后的知识原理.这种开放有趣的教学模式给物理课堂注入了更多活力与色彩，让学生对于所学知识点产生了更加强烈的研究兴趣，这对于知识教学的良好展开可以起到很好的推动效果. 二、设计开放化的小组实践活动
在讲到一些力学知识内容时，教师可以多设计以学生为主导的实践活动，透过活动的展开来给学生提供开放化的探究空间，激发学生对于教学过程的参与.小组合作交流的内容和形式十分多样，教师要建立明确的教学目标，制定合理的教学实施方向，然后有针对性的设计小组合作活动.教师可以多将一些学生熟悉且感兴趣的生活化元素融入到活动内容中，以此来激发学生的参与兴趣与热情，让小组合作实践有更好的展开效果.教师也可以在小组合作中给学生设计一些具体的实践探究任务，让学生基于具体的学习要求有针对性的进行合作探究，这会更加有助于学生学科能力的锻炼提升.
以《力》这一单元的教学为例，在进行压力的学习中，教师可以在进行理论知识讲解的基础上，把握好课堂节奏，组织学生进行材料压力测试活动，让学生在趣味性的实践活动中感受到压力的现象.实验活动可分小组进行，教师事先为学生准备好若干个受压部件，然后让学习小组分别进行压力测试，让学生在活动中观察物体垂直作用在受压部件表面上的力，根据受压部件表面的变化得出压力的大小，感受压力的作用方式和作用效果.这个实验易于展开，实验过程学生可以很好的完成.为了让小组实践探究活动的效率更高，教师可以结合这个实验过程给学生提出一些具体的思考问题，让学生在实践探究的同时思维也慢慢活跃起来.这可以很大程度提升小组合作交流的实效，能够丰富学生的整体学习收获，对于学生的多元学科能力展开有效的培养锻炼，这样的过程才能更好的为知识教学带来辅助效果.
三、将趣味性游戏融入物理课堂
为了更好的体现力学知识学习的趣味性，教师还可以尝试将一些游戏内容融入到教学实践中.这可以显著增强知识学习的趣味化色彩，能够让学生在轻松愉快的氛围中很好的实现对于知识的吸收掌握.教师可以根据具体的教学内容，合理的进行课堂活动形式的优化设计，并且将一些适合的游戏内容引入到学习过程中.基于游戏过程往往可以让学生更直观的感受某种力的作用方式和作用过程，能够让学生在实践的基础上深入认识力的本质.这样的学习过程会让学生在轻松有趣的氛围中很好的实现对于理论知识的吸收掌握，能够创建良好的教学环境和氛围，让学生更快的构建对于理论知识的理解认知.这是一种更为灵活开放的知识教学方法，会让学生的学习体验更好，并且能够极大的加深学生的知识学习印象.
在《力》这一单元内容的学习中，当给学生讲到拉力这个知识点时，教师可以组织学生展开相应的游戏活动，将学生分成两组进行拔河活动，让学生在游戏中感受拉力，加深对拉力知识的了解.这样的游戏教学模式为物理的力学知识的学习增添了趣味色彩，提高了初中生对物理力学知识的学习兴趣，有利于增强学生的学习热情.为了让学生对于游戏的参与更加积极，教师还可以基于这个游戏提出一些具体的思考问题，让学生在玩的同时也做相应的分析探究.比如可以让学生探讨：如何可以提升拉力的作用效果，让自己这一对在拔河时更快的获胜？这个问题涉及到拉力的作用方式，以及对于这个过程系统的受力分析.让学生带着问题参与活动，大家的多元学科能力会得到很好的锻炼.这样的教学过程为物理课堂带来了更多有趣的元素，也加深了学生对于课程学习的兴趣.
四、设计开放有趣的课后习练内容
为了强化学生的知识掌握程度，教师除了要在课堂上有效落实理论知识的教学，也需要在课后设计一些有代表性的習练.力学问题通常不会只是考察单一知识点，不少综合性问题中会涉及多个知识点，并且会对于学生的思维方式提出要求.学生需要仔细分析问题要点，明确问题的考察方向，并且找到合适的解题方法和路径，这样问题的化解才会更加轻松高效.教师可以尝试多设计一些贴近学生生活，并且融入趣味化元素的课后习练，让学生在解答这些实际问题的过程中夯实自身的理论根基，并且发展锻炼学生的知识应用和实践能力.这样的教学过程可以为课堂带来很好的推动效果，能够从整体上提升学生的学科素养，让学生在物理课堂上获得更为多样化的学习收获.
仍然以《力》这一单元的知识教学为例，学习完相关的理论知识后，教师可以设计一个综合性问题让学生加以思考探究.教师可以向学生提出一些有关超市手推车的问题，让学生思考一下手推车中涉及到的物理知识，如手推车为什么可以随意地改变方向？手推车在平地上推起来非常地轻松，但是为什么在倾斜的电梯上就不动了，并且即使不扶着也不会滑下来？通过提出这些问题，能够让学生快速建立理论知识和生活实践的关联，可以推动学生尝试用学过的知识原理就这些生活实例展开分析.这样的提问方式容易被学生理解，并且给学生提供了较大的思考探究空间.学生在分析解答问题的过程中可以综合分析物体的受力状态，并且可以对于各种力的作用方式和作用效果有更深入的理解认识.这可以很大程度夯实学生的理论根基，让学生思维的灵活性和开放性得到很好的锻炼提升.
总之，初中物理教师在力学教学中要善于实施趣味性教学，给学生展示趣味化的视频素材，设计开放化的小组实践活动，将趣味性游戏融入物理课堂，设计开放有趣的课后习练内容.
参考文献：
[1]崔霞艳.初探微课与初中物理教学的融合[J].科学大众（科学教育），2020（01）：47.
[2]邢玉香.从“理论联系实践”看初中物理教学方法的创新[J].中学物理教学参考，2020（02）：29.
[3]郑宏志.初中物理教学中合作探究教学法的应用[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：104.
[责任编辑：李 璟]