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一、语文阅读习惯的概念和重要性
（一）语文阅读习惯的概念
习惯是在后天环境中习得的，是一种特殊的条件反射；习惯是一种定型性行为，形成后很难改变。习惯是”习“和惯”的有机结合，“习”是实际操作之义，“惯”是一如既往之义。语文阅读习惯是指学生在具有一段较长时间的语文学习过程中，形成的一种具有稳定性、抗干扰性的学习方式和行为。由于这种行为的稳定性，它必然对学生的后续学习起着决定性作用，良好的语文阅读习惯一旦形成，它不仅能提高学习语文的效率，更能使学生获得终身学习的能力。
（二）语文阅读习惯的重要性
培养学生良好的阅读习惯和阅读能力是小学语文阅读教学的主要任务。阅读对一个人的交际活动、学习活动和认识活动都起着重要的作用，人的各种活动都离不开阅读。小学阶段是学生形成各种良好习惯的关键期，阅读是小学语文教学中的基本环节，听、写、说等其它环节既与之密切联系又有明显区别，此时也是学生培养良好阅读习惯的关键期。因此小学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，对听、写、说等方面的能力都有促进作用。由于习惯是一种定型性行为具有稳定性，如果在小学阶段形成了良好的语文阅读习惯，必然会对以后的学习起着决定性重要。习惯还是一种特殊的条件反射，所以当良好的阅读习惯一经形成，在以后某个相似的情景中自动化发生，这必然会提升学习语文的效率。
二、如何培养小学生良好的语文阅读习惯
（一）根据学生的心理发展特点，不同阶段侧重不同阅读习惯的培养
从心理学的角度看，不同年龄阶段孩子的智力发展水平和心理发展特点都有所不同，习惯的培养要注意这些，要抓住阅读习惯的关键期。一、二年级是培养学生阅读习惯的关键期，三、四年级是学生逻辑思维发展的关键期，五、六年级是学生记忆力发展和逻辑思维能力发展的关键期。因此在学生语文阅读习惯培养的过程中，教师应该根据学生的心理发展特点，不同阶段侧重不同阅读习惯的培养。
1.小学一二年级阶段：此阶段的学生刚刚学习朗读和阅读，他们的认识水平和理解能力都比较低，阅读能力和阅读习惯几乎是一片空白，是培养良好阅读习惯的关键期，要做好打基础的工作。这个阶段的学生他们的独立性和自觉性都比较差，教师可以选择学生感兴趣的阅读材料让学生阅读，同时要对他们进行严格的监督。
2.小学三四年级阶段：此阶段的学生处于低年级向高年级过渡的时期，教师应该注重对学生逻辑思维习惯的培养。培养学生思维的灵活性，在语文阅读过程中引导学生从不同角度和不同方向去思考问题，而不是死读书读死书。
3.小学五六年级阶段：此阶段的学生逻辑思维能力以及记忆能力有了很大的发展，教师应该注重培养学生在语文阅读习惯中的反思习惯、实践习惯、归纳总结习惯、和自主阅读习惯。
（二）激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学习动机若是出于兴趣，那么学习的态度就会比较积极，学习效率也会比较高，所以老师在小学语文阅读教学中应该充分激发学生的阅读兴趣。激发学生阅读兴趣可以从课外读物着手，学生在老师的引导下慢慢喜欢上读书。同时教师还可以通过组织读书比赛、朗诵比赛、故事会、读书心得交流会、好书推荐会等多种形式的活动来激发学生的阅读兴趣，从而促进良好的阅读习惯的养成。
（三）指导学生语文阅读的方法
正確的阅读方法是培养学生良好的语文阅读习惯中非常重要的一部分，特别是在小学阶段，掌握正确的阅读方法对提高阅读效率有着十分重要的作用。语文教师可以通过课本教材的学习来指导学生正确的阅读方法。例如：让学生在阅读时养成勾点圈画的好习惯，要经常做读书笔记等等。
（四）注重培养学生在语文阅读时利用工具书的习惯
在小学阶段，学生所掌握的字词都比较有限，老师在语文阅读教学中应该教会学生在碰到不认识的字和不理解的词意时要主动利用工具书来解决问题。当学生养成这种不懂就翻阅工具书的好习惯时，学生在阅读过程中遇到不认识的字词时就会主动去查阅工具书，不会把这种行为当作是一种麻烦，而是通过自己的查阅理解了这些生字词之后的一种满足感和愉悦感。
（五）营造民主和谐的阅读氛围，建立阅读的评价激励机制
民主和谐的阅读氛围有助于学生精神的放松，学习欲望的加强，有利于良好的阅读习惯的养成。教师和学生应该是一种民主平等的关系，在语文阅读教学中师生应该以平等的地位去讨论、交流、探究。积极的评价激励可以让一个人的行为有新的动力，学生学习阅读行为也需要教师、家长和其他同学的积极评价，在阅读教学中教师应该多鼓励学生，多给予学生赏识的评价，这样学生会在阅读中获得成就感和被尊重感，从而愿意主动阅读。
（六）改变教学方法，鼓励学生自主阅读
传统的教学方法主要是老师讲学生被动听，是一种灌输式教学方法，学生的主体地位并没有得到充分的体现，这样的教学方法有碍于学生的阅读兴趣的培养。教师应该改变教学方法，让学生真正成为阅读教学的主体，教师只需要正确引导学生，放手让学生自由选择阅读，鼓励学生的个性发展，多多鼓励学生自主阅读。
三、总结
培养学生形成良好的阅读习惯是一个长期而艰巨的任务，在培养过程中教师针对某个阅读习惯要持续性地培养，不断提高对学生在某个习惯上的要求，同时还要注意到习惯之间的相互影响和渗透。
【作者单位：平和县山格中心小学 福建】
（一）语文阅读习惯的概念
习惯是在后天环境中习得的，是一种特殊的条件反射；习惯是一种定型性行为，形成后很难改变。习惯是”习“和惯”的有机结合，“习”是实际操作之义，“惯”是一如既往之义。语文阅读习惯是指学生在具有一段较长时间的语文学习过程中，形成的一种具有稳定性、抗干扰性的学习方式和行为。由于这种行为的稳定性，它必然对学生的后续学习起着决定性作用，良好的语文阅读习惯一旦形成，它不仅能提高学习语文的效率，更能使学生获得终身学习的能力。
（二）语文阅读习惯的重要性
培养学生良好的阅读习惯和阅读能力是小学语文阅读教学的主要任务。阅读对一个人的交际活动、学习活动和认识活动都起着重要的作用，人的各种活动都离不开阅读。小学阶段是学生形成各种良好习惯的关键期，阅读是小学语文教学中的基本环节，听、写、说等其它环节既与之密切联系又有明显区别，此时也是学生培养良好阅读习惯的关键期。因此小学生学会阅读，养成良好的阅读习惯，对听、写、说等方面的能力都有促进作用。由于习惯是一种定型性行为具有稳定性，如果在小学阶段形成了良好的语文阅读习惯，必然会对以后的学习起着决定性重要。习惯还是一种特殊的条件反射，所以当良好的阅读习惯一经形成，在以后某个相似的情景中自动化发生，这必然会提升学习语文的效率。
二、如何培养小学生良好的语文阅读习惯
（一）根据学生的心理发展特点，不同阶段侧重不同阅读习惯的培养
从心理学的角度看，不同年龄阶段孩子的智力发展水平和心理发展特点都有所不同，习惯的培养要注意这些，要抓住阅读习惯的关键期。一、二年级是培养学生阅读习惯的关键期，三、四年级是学生逻辑思维发展的关键期，五、六年级是学生记忆力发展和逻辑思维能力发展的关键期。因此在学生语文阅读习惯培养的过程中，教师应该根据学生的心理发展特点，不同阶段侧重不同阅读习惯的培养。
1.小学一二年级阶段：此阶段的学生刚刚学习朗读和阅读，他们的认识水平和理解能力都比较低，阅读能力和阅读习惯几乎是一片空白，是培养良好阅读习惯的关键期，要做好打基础的工作。这个阶段的学生他们的独立性和自觉性都比较差，教师可以选择学生感兴趣的阅读材料让学生阅读，同时要对他们进行严格的监督。
2.小学三四年级阶段：此阶段的学生处于低年级向高年级过渡的时期，教师应该注重对学生逻辑思维习惯的培养。培养学生思维的灵活性，在语文阅读过程中引导学生从不同角度和不同方向去思考问题，而不是死读书读死书。
3.小学五六年级阶段：此阶段的学生逻辑思维能力以及记忆能力有了很大的发展，教师应该注重培养学生在语文阅读习惯中的反思习惯、实践习惯、归纳总结习惯、和自主阅读习惯。
（二）激发学生阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，学习动机若是出于兴趣，那么学习的态度就会比较积极，学习效率也会比较高，所以老师在小学语文阅读教学中应该充分激发学生的阅读兴趣。激发学生阅读兴趣可以从课外读物着手，学生在老师的引导下慢慢喜欢上读书。同时教师还可以通过组织读书比赛、朗诵比赛、故事会、读书心得交流会、好书推荐会等多种形式的活动来激发学生的阅读兴趣，从而促进良好的阅读习惯的养成。
（三）指导学生语文阅读的方法
正確的阅读方法是培养学生良好的语文阅读习惯中非常重要的一部分，特别是在小学阶段，掌握正确的阅读方法对提高阅读效率有着十分重要的作用。语文教师可以通过课本教材的学习来指导学生正确的阅读方法。例如：让学生在阅读时养成勾点圈画的好习惯，要经常做读书笔记等等。
（四）注重培养学生在语文阅读时利用工具书的习惯
在小学阶段，学生所掌握的字词都比较有限，老师在语文阅读教学中应该教会学生在碰到不认识的字和不理解的词意时要主动利用工具书来解决问题。当学生养成这种不懂就翻阅工具书的好习惯时，学生在阅读过程中遇到不认识的字词时就会主动去查阅工具书，不会把这种行为当作是一种麻烦，而是通过自己的查阅理解了这些生字词之后的一种满足感和愉悦感。
（五）营造民主和谐的阅读氛围，建立阅读的评价激励机制
民主和谐的阅读氛围有助于学生精神的放松，学习欲望的加强，有利于良好的阅读习惯的养成。教师和学生应该是一种民主平等的关系，在语文阅读教学中师生应该以平等的地位去讨论、交流、探究。积极的评价激励可以让一个人的行为有新的动力，学生学习阅读行为也需要教师、家长和其他同学的积极评价，在阅读教学中教师应该多鼓励学生，多给予学生赏识的评价，这样学生会在阅读中获得成就感和被尊重感，从而愿意主动阅读。
（六）改变教学方法，鼓励学生自主阅读
传统的教学方法主要是老师讲学生被动听，是一种灌输式教学方法，学生的主体地位并没有得到充分的体现，这样的教学方法有碍于学生的阅读兴趣的培养。教师应该改变教学方法，让学生真正成为阅读教学的主体，教师只需要正确引导学生，放手让学生自由选择阅读，鼓励学生的个性发展，多多鼓励学生自主阅读。
三、总结
培养学生形成良好的阅读习惯是一个长期而艰巨的任务，在培养过程中教师针对某个阅读习惯要持续性地培养，不断提高对学生在某个习惯上的要求，同时还要注意到习惯之间的相互影响和渗透。
【作者单位：平和县山格中心小学 福建】