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【内容摘要】改变学生的学习状态，激发学生的学习兴趣，发挥学生潜在的数学能力，让他们在一个生动愉快、乐于参与、具有吸引力的课堂中完成数学学习，使学生的数学活动真正成为一个生动活泼的、积极主动的、富有个性的过程。
【关键词】兴趣 活动 实践 探究
数学只是与数字打交道，许多学生都是这样认为的，因此，容易让学生形成枯燥无味，冷酷可畏这种情感障碍。作为数学教师，怎样让学生动起来，是影响数学教学质量的关键因素。俗话说得好，良好的开端是成功的一半，一个能引人入胜的课堂将是一堂成功的课，那么上課伊始怎样吸引学生的注意力呢？激趣是个好办法，下面就由我来谈谈数学课堂之“趣”。
一、创设良好情境激“趣”
俗话说得好，兴趣是最好的老师，有“趣”是课堂的源泉，华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇比什么都重要。”学生学习热情的激发，自觉学习行为的产生，良好学习习惯养成，无不由兴趣所牵引，兴趣的启发和培养，对于提高数学教学质量来说尤其重要。因此本人在教学过程中，就特别注重如何使学生的情感和兴趣处于最佳状态，让他们更主动地掌握知识，让他们在学习的过程中享受数学的乐趣，从而更加喜欢数学，保证施教活动的有效性和预见性。
1. 创设一个趣味问题情境
活泼好动，注意力容易分散是孩子的天性，教学要想有一个好的效果，首先要能够抓住孩子们的心，让他们能够听从我们的安排，视觉的直观刺激，往往比较容易唤起所有学生对一节课的好奇心特别是后进生的注意力也能得到尽可能的捕捉。新课程标准指出：创设良好的情境是激发学生学习兴趣，引导学生主动参与的重要途径。因此设置一个来自于生活的问题情境，来自于学生身边的喜欢的场景，比如“一个因素概率”的教学。上课伊始，本人自己自制一个正方体色子（当然质地一定要均匀），邀请几个学生到讲台上面掷色子，可以多邀请一些后进生，让他们先动起手来，这样大家的上课的热情就被调动起来了，个个学生都跃跃欲试，只是一个色子，几个简单的操作就可以充分调动学生的积极性，学生有了热情，完成后面的问题也就水到渠成了，一个老师在一节课上能够让大部分的学生始终处在兴状态和积极思维状态，那么这堂课也就成功了。
2. 创设游戏情境
玩性大是孩子的天性，如果在上课中能够搭建互动平台，让孩子们在轻松的游戏氛围中学到知识，融数学知识于教于乐中，那么将能够真正改变孩子们的被动学习态度，变“要我学”为“我要学”。具体操作如下：比如在“有理数的加法”这一节的教学中，把数学问题设计成“动手操作”或“数学游戏”。游戏一，找朋友：请10个学生上讲台前面，每人手上执一张卡片，卡片上都标上数字或者符号，老师口述一个算式，请在座的学生把台上执有相同数字和符号的卡片组合，并且能够迅速算出结果，这样既可以吸引学生的注意力，又能够完成好本节课的内容教学，而且有趣味性，乐于被学生接受。游戏二，抢答：教师事先准备好数学运算卡片若干张，把班级学生分成若干组，以小组为单位计分，老师出示卡片，学生以小组为单位抢答，多次抢答到且回答正确者可以额外加分，这样就充分调动学生上课的积极性，使学生自始至终参与课堂的学习活动中，而且乐此不疲，在游戏情境中掌握有理数的加法运算。
二、用教具等媒体引“趣”
课前准备一些美丽的艺术剪纸，打印一些美丽的轴对称图案，比如脸谱、动物、建筑、国旗、交通标志，汉字、数字、英文字母等发给学生，让学生在欣赏图片和折纸的过程中感受轴对称图形、对称轴的概念。新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其它学科资源，重视现代教育技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源，将多媒体技术融于数学课堂，用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激发学生的各种器官的参与，调动学生的学习欲望，激发学习动机和兴趣，比如“多姿多彩的图形”的教学中，需要学生了图形，使用多媒体教学演示一目了然，使抽象枯燥的数学图形变得直观形象。在讲折叠、旋转、平移时借助课件演示，能化抽象为具体，使学生乐意学数学，乐意把更多的精力投入现实性、探索性的数学活动中去。在学生使用这些教具的同时，还可以让学生去体会这些图形的美，让学生体会数学的对称之美，数学的简单之美，和谐之美，将学生引入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”优美境地，让学生感到享受，并陶醉在其中。
三、揭示数学的美生“趣”
正如著名的哲学家、物理学家罗素所说：“数学，如果正确看它，不但拥有真理，而且具有至高无上的美，正像雕刻的美，是一种冷而严肃的美，这种美不是投合我们天性的微弱的方面，这种美没有绘画或音乐那样华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能达到严格的只有伟大的艺术能显示的那种完美的境界。哪里有数学，哪里就有美，有式的美、形的美、有对称的美，数学的应用（5-1）2≈0.618称为“黄金数”，欧洲人把它当作美的信条，正是因为它，建筑物才显得美丽壮观，也正是它支配着植物叶片的诞生，使其充满生机，甚至连人的体态，也因为它显得更加婀娜多姿。在教完“黄金分割”后，本人为学生讲了黄金分割知识讲座，其中涉及黄金三角形、黄金矩形、黄金扇形等内容，学生兴趣很高。揭示数学美对引导学生进行有效学习有着不可低估的作用。如果老师能在教学中发挥教学艺术，把这些数学美展现在学生面前，使学生真正体验到数学美的真谛，就会诱发学生内心对美的憧憬，同时增强他们的创造性思维能力。
总之，作为数学老师，必须紧跟时代发展的步伐，将新的教学理念带入我们的数学课堂中，改变以往的枯燥学习状态，把课堂交还给学生。让他们在一个生动愉快、乐于参与、具有吸引力的课堂中完成数学学习，让他们在趣味的氛围中自觉地学习，使不同的学生在数学上会得到不同的发展，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、积极主动的、富有个性的过程。
（作者单位：福建省政和县第三中学）
【关键词】兴趣 活动 实践 探究
数学只是与数字打交道，许多学生都是这样认为的，因此，容易让学生形成枯燥无味，冷酷可畏这种情感障碍。作为数学教师，怎样让学生动起来，是影响数学教学质量的关键因素。俗话说得好，良好的开端是成功的一半，一个能引人入胜的课堂将是一堂成功的课，那么上課伊始怎样吸引学生的注意力呢？激趣是个好办法，下面就由我来谈谈数学课堂之“趣”。
一、创设良好情境激“趣”
俗话说得好，兴趣是最好的老师，有“趣”是课堂的源泉，华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇比什么都重要。”学生学习热情的激发，自觉学习行为的产生，良好学习习惯养成，无不由兴趣所牵引，兴趣的启发和培养，对于提高数学教学质量来说尤其重要。因此本人在教学过程中，就特别注重如何使学生的情感和兴趣处于最佳状态，让他们更主动地掌握知识，让他们在学习的过程中享受数学的乐趣，从而更加喜欢数学，保证施教活动的有效性和预见性。
1. 创设一个趣味问题情境
活泼好动，注意力容易分散是孩子的天性，教学要想有一个好的效果，首先要能够抓住孩子们的心，让他们能够听从我们的安排，视觉的直观刺激，往往比较容易唤起所有学生对一节课的好奇心特别是后进生的注意力也能得到尽可能的捕捉。新课程标准指出：创设良好的情境是激发学生学习兴趣，引导学生主动参与的重要途径。因此设置一个来自于生活的问题情境，来自于学生身边的喜欢的场景，比如“一个因素概率”的教学。上课伊始，本人自己自制一个正方体色子（当然质地一定要均匀），邀请几个学生到讲台上面掷色子，可以多邀请一些后进生，让他们先动起手来，这样大家的上课的热情就被调动起来了，个个学生都跃跃欲试，只是一个色子，几个简单的操作就可以充分调动学生的积极性，学生有了热情，完成后面的问题也就水到渠成了，一个老师在一节课上能够让大部分的学生始终处在兴状态和积极思维状态，那么这堂课也就成功了。
2. 创设游戏情境
玩性大是孩子的天性，如果在上课中能够搭建互动平台，让孩子们在轻松的游戏氛围中学到知识，融数学知识于教于乐中，那么将能够真正改变孩子们的被动学习态度，变“要我学”为“我要学”。具体操作如下：比如在“有理数的加法”这一节的教学中，把数学问题设计成“动手操作”或“数学游戏”。游戏一，找朋友：请10个学生上讲台前面，每人手上执一张卡片，卡片上都标上数字或者符号，老师口述一个算式，请在座的学生把台上执有相同数字和符号的卡片组合，并且能够迅速算出结果，这样既可以吸引学生的注意力，又能够完成好本节课的内容教学，而且有趣味性，乐于被学生接受。游戏二，抢答：教师事先准备好数学运算卡片若干张，把班级学生分成若干组，以小组为单位计分，老师出示卡片，学生以小组为单位抢答，多次抢答到且回答正确者可以额外加分，这样就充分调动学生上课的积极性，使学生自始至终参与课堂的学习活动中，而且乐此不疲，在游戏情境中掌握有理数的加法运算。
二、用教具等媒体引“趣”
课前准备一些美丽的艺术剪纸，打印一些美丽的轴对称图案，比如脸谱、动物、建筑、国旗、交通标志，汉字、数字、英文字母等发给学生，让学生在欣赏图片和折纸的过程中感受轴对称图形、对称轴的概念。新课程标准指出：充分利用现代信息技术与其它学科资源，重视现代教育技术在数学教学的应用，向学生提供更为丰富的学习资源，将多媒体技术融于数学课堂，用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可以激发学生的各种器官的参与，调动学生的学习欲望，激发学习动机和兴趣，比如“多姿多彩的图形”的教学中，需要学生了图形，使用多媒体教学演示一目了然，使抽象枯燥的数学图形变得直观形象。在讲折叠、旋转、平移时借助课件演示，能化抽象为具体，使学生乐意学数学，乐意把更多的精力投入现实性、探索性的数学活动中去。在学生使用这些教具的同时，还可以让学生去体会这些图形的美，让学生体会数学的对称之美，数学的简单之美，和谐之美，将学生引入“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”优美境地，让学生感到享受，并陶醉在其中。
三、揭示数学的美生“趣”
正如著名的哲学家、物理学家罗素所说：“数学，如果正确看它，不但拥有真理，而且具有至高无上的美，正像雕刻的美，是一种冷而严肃的美，这种美不是投合我们天性的微弱的方面，这种美没有绘画或音乐那样华丽的装饰，它可以纯净到崇高的地步，能达到严格的只有伟大的艺术能显示的那种完美的境界。哪里有数学，哪里就有美，有式的美、形的美、有对称的美，数学的应用（5-1）2≈0.618称为“黄金数”，欧洲人把它当作美的信条，正是因为它，建筑物才显得美丽壮观，也正是它支配着植物叶片的诞生，使其充满生机，甚至连人的体态，也因为它显得更加婀娜多姿。在教完“黄金分割”后，本人为学生讲了黄金分割知识讲座，其中涉及黄金三角形、黄金矩形、黄金扇形等内容，学生兴趣很高。揭示数学美对引导学生进行有效学习有着不可低估的作用。如果老师能在教学中发挥教学艺术，把这些数学美展现在学生面前，使学生真正体验到数学美的真谛，就会诱发学生内心对美的憧憬，同时增强他们的创造性思维能力。
总之，作为数学老师，必须紧跟时代发展的步伐，将新的教学理念带入我们的数学课堂中，改变以往的枯燥学习状态，把课堂交还给学生。让他们在一个生动愉快、乐于参与、具有吸引力的课堂中完成数学学习，让他们在趣味的氛围中自觉地学习，使不同的学生在数学上会得到不同的发展，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、积极主动的、富有个性的过程。
（作者单位：福建省政和县第三中学）