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摘要：激发学生的创新思维是培养学生音乐素养的重要方向。本文通过论述当前小学音乐课堂教学存在的一些问题，指出在激发学生创新思维过程中，教师要结合音乐课的特点和学生的个性，在课堂上融入情境教学、小组合作探究以及实践活动等，让学生成为课堂主人，逐渐激发出其创新思维。
关键词：小学音乐;课堂教学;创新思维
最近几年，美育被列为中小学教育方针的主要内容之一，培养学生的音乐核心素养成为了音乐教学的重要方面。而在音乐素养的组成中，让学生具备音乐创造与想象能力则是核心素养之一。创新是一个国家发展的动力，小学生正是人生观和价值观形成的关键阶段，小学音乐教学要突出学生的主体地位，通过优化教学方法，让学生在音乐的学习中善于用音乐表达情感，形成较强的音乐欣赏和审美能力，同时具有较强的即兴表演和创造能力。本文将结合当前小学音乐课堂教学中存在的一些问题，浅谈音乐教学中激发学生创新思维的策略，希望对小学音乐教学提供帮助。
一、创设音乐情境，激发学生创新思维
传统的小学音樂教学以教师展示内容、演奏音乐和学生聆听为主要模式，开门见山地讲解教材内容，不结合学生对音乐的认知和个性创设课堂情境，使学生只能跟着老师的节奏进行演唱或者练习器乐，基于内心的创造性活动较少。我们都知道思维是从具象到一般，再从一般到抽象的过程，为了更好地培养学生的创新思维，教师就要通过创设情境的方法让学生对一些抽象的内容进行具象理解，并通过具体的活动实现情感上的交流。比如在《百鸟朝凤》音乐欣赏中，教学目标之一是让学生感受乐曲所表现的百鸟争鸣的热闹景象，同时了解唢呐这一传统民族乐器的特征。为了让学生更好地感受音乐与乐器之间的关系，培养创新思维，教师可以让学生闭上眼睛，放慢呼吸，播放本首歌的音乐并配上唢呐进行演奏，学生在声音的引导下一边听，一边幻想着自己在什么地方？听到了什么？看到了什么？音乐结束的时候，教师让学生自由交流一下上述问题，知道这首歌描述了百鸟争鸣的热闹情境。在接下来的欣赏教学中，当出现鸟鸣的段落时，教师可以让学生模仿各种鸟的动作和声音，最后教师总结唢呐的声音高亢明亮，善于模仿，其实有很多乐器都善于模仿，再让学生欣赏几首乐曲的片段，看看它们都是用哪些乐器模仿了什么声音。通过创设情境的方式，学生不再被动性的学习，学生成为了音乐课堂的主人，创新思维由此产生。
二、小组合作探究，激发学生创新意识
小学音乐新课标中指出，音乐教学要重视学生的自主、探究性的活动，要让学生在学习中经历思考、质疑和实践等过程，形成较强的音乐表现能力。受到应试化教育的影响，很多音乐活动缺少有效的师生、生生互动，大量填鸭式内容充斥课堂，学生的创新思维很难形成。小组合作探究是一项新型的音乐教学方法，通过设置和分配小组任务，让学生增加竞争意识，通过团队来完成任务，可以在很大程度上让学生释放出创新的天赋。比如在教学《四小天鹅舞曲》中，教学重难点是感受管弦乐队的乐器音色，从不同角度和层面去理解乐曲，感受音乐之美。在课前导入中，可以先让学生观赏圣-桑的《天鹅》，提问学生刚才欣赏的是什么舞曲，在柔和悠扬的音乐中将学生带到芭蕾舞的殿堂。在正课讲解中，为了让学生了解管弦乐音色并理解乐曲，可以设置三个任务：1.这首舞曲的表现情绪是怎样的？2.乐曲中描绘出了怎样的情景？3.乐曲中有哪几种乐器在演奏？学生在任务的驱使下，会仔细地聆听音乐并与小组内其他同学沟通，指出这首乐曲是欢快活泼的情绪，描绘了小天鹅在湖畔嬉戏的情景，用到的乐器为西洋管弦乐，主要由弦乐和木管演奏，乐器音色非常清脆洪亮。在延伸教学中，教师可以让学生在课下搜集与《四小天鹅舞曲》相关资料，在下节课向大家汇报。因此，通过小组合作探究的形式，学生能够充分借鉴别人的长处，与大家展开情感的交流，找出自己在音乐欣赏中的不足之处，进而提高自己的创新思维。
三、重视音乐实践过程，培养学生创新思维
音乐教材的素材来源于实践，最终也要服务于实践中，结合小学生爱动、思维敏捷的特点，音乐教学要适当地增加实践活动，以此来激发学生的创新意识，培养它们在活动中创造音乐的能力。在音乐实践中，教师要尊重学生的意愿，让他们在充分地自学、互学以及展学活动中主动的参与进音乐活动中，让其无拘无束地表达自己的感情，提高音乐学习的能动性。比如在学习动物体裁的歌曲时，教师可以开展讲故事、编情景剧、角色扮演等让学生身临其境的地进行学习并融入其中的环境。教师也要根据学生的个性和特长开展实践活动，比如让喜欢民族、摇滚的学生分别上台表演，在一些作品中融入自己的动作或者歌词，鼓励那些性格内向的学生大胆说出自己的想法，做到大胆说、大胆想、大胆表演，教师用亲切的语言与他们开展交流，维护他们的自尊心。学生体验到音乐带给自己的快乐和成就，自然地就会提高对音乐创造的兴趣，不断提升自己的创新能力。
四、结语
综上所述，培养学生的创新能力已经成为音乐素养的重要方面，在小学课程标准中也有所突出，要引起教师的注意。受到传统音乐教育理念的影响，当前小学音乐课堂教学仍存在很多问题，教学形式单一、不关注学生创新意识都影响了音乐课堂教学的深度。下一步，在小学音乐课堂教学中，教师要树立学生主体地位，通过营造音乐情境、小组合作探究等让学生在丰富的活动中逐渐的具备创新思维，满足新课改的要求。
参考文献：
[1]刘东珠.怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].速读（上旬），2019（008）：13-14.
[2]刘晓旭.如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].课程教育研究，2019，28（37）：211-212.
关键词：小学音乐;课堂教学;创新思维
最近几年，美育被列为中小学教育方针的主要内容之一，培养学生的音乐核心素养成为了音乐教学的重要方面。而在音乐素养的组成中，让学生具备音乐创造与想象能力则是核心素养之一。创新是一个国家发展的动力，小学生正是人生观和价值观形成的关键阶段，小学音乐教学要突出学生的主体地位，通过优化教学方法，让学生在音乐的学习中善于用音乐表达情感，形成较强的音乐欣赏和审美能力，同时具有较强的即兴表演和创造能力。本文将结合当前小学音乐课堂教学中存在的一些问题，浅谈音乐教学中激发学生创新思维的策略，希望对小学音乐教学提供帮助。
一、创设音乐情境，激发学生创新思维
传统的小学音樂教学以教师展示内容、演奏音乐和学生聆听为主要模式，开门见山地讲解教材内容，不结合学生对音乐的认知和个性创设课堂情境，使学生只能跟着老师的节奏进行演唱或者练习器乐，基于内心的创造性活动较少。我们都知道思维是从具象到一般，再从一般到抽象的过程，为了更好地培养学生的创新思维，教师就要通过创设情境的方法让学生对一些抽象的内容进行具象理解，并通过具体的活动实现情感上的交流。比如在《百鸟朝凤》音乐欣赏中，教学目标之一是让学生感受乐曲所表现的百鸟争鸣的热闹景象，同时了解唢呐这一传统民族乐器的特征。为了让学生更好地感受音乐与乐器之间的关系，培养创新思维，教师可以让学生闭上眼睛，放慢呼吸，播放本首歌的音乐并配上唢呐进行演奏，学生在声音的引导下一边听，一边幻想着自己在什么地方？听到了什么？看到了什么？音乐结束的时候，教师让学生自由交流一下上述问题，知道这首歌描述了百鸟争鸣的热闹情境。在接下来的欣赏教学中，当出现鸟鸣的段落时，教师可以让学生模仿各种鸟的动作和声音，最后教师总结唢呐的声音高亢明亮，善于模仿，其实有很多乐器都善于模仿，再让学生欣赏几首乐曲的片段，看看它们都是用哪些乐器模仿了什么声音。通过创设情境的方式，学生不再被动性的学习，学生成为了音乐课堂的主人，创新思维由此产生。
二、小组合作探究，激发学生创新意识
小学音乐新课标中指出，音乐教学要重视学生的自主、探究性的活动，要让学生在学习中经历思考、质疑和实践等过程，形成较强的音乐表现能力。受到应试化教育的影响，很多音乐活动缺少有效的师生、生生互动，大量填鸭式内容充斥课堂，学生的创新思维很难形成。小组合作探究是一项新型的音乐教学方法，通过设置和分配小组任务，让学生增加竞争意识，通过团队来完成任务，可以在很大程度上让学生释放出创新的天赋。比如在教学《四小天鹅舞曲》中，教学重难点是感受管弦乐队的乐器音色，从不同角度和层面去理解乐曲，感受音乐之美。在课前导入中，可以先让学生观赏圣-桑的《天鹅》，提问学生刚才欣赏的是什么舞曲，在柔和悠扬的音乐中将学生带到芭蕾舞的殿堂。在正课讲解中，为了让学生了解管弦乐音色并理解乐曲，可以设置三个任务：1.这首舞曲的表现情绪是怎样的？2.乐曲中描绘出了怎样的情景？3.乐曲中有哪几种乐器在演奏？学生在任务的驱使下，会仔细地聆听音乐并与小组内其他同学沟通，指出这首乐曲是欢快活泼的情绪，描绘了小天鹅在湖畔嬉戏的情景，用到的乐器为西洋管弦乐，主要由弦乐和木管演奏，乐器音色非常清脆洪亮。在延伸教学中，教师可以让学生在课下搜集与《四小天鹅舞曲》相关资料，在下节课向大家汇报。因此，通过小组合作探究的形式，学生能够充分借鉴别人的长处，与大家展开情感的交流，找出自己在音乐欣赏中的不足之处，进而提高自己的创新思维。
三、重视音乐实践过程，培养学生创新思维
音乐教材的素材来源于实践，最终也要服务于实践中，结合小学生爱动、思维敏捷的特点，音乐教学要适当地增加实践活动，以此来激发学生的创新意识，培养它们在活动中创造音乐的能力。在音乐实践中，教师要尊重学生的意愿，让他们在充分地自学、互学以及展学活动中主动的参与进音乐活动中，让其无拘无束地表达自己的感情，提高音乐学习的能动性。比如在学习动物体裁的歌曲时，教师可以开展讲故事、编情景剧、角色扮演等让学生身临其境的地进行学习并融入其中的环境。教师也要根据学生的个性和特长开展实践活动，比如让喜欢民族、摇滚的学生分别上台表演，在一些作品中融入自己的动作或者歌词，鼓励那些性格内向的学生大胆说出自己的想法，做到大胆说、大胆想、大胆表演，教师用亲切的语言与他们开展交流，维护他们的自尊心。学生体验到音乐带给自己的快乐和成就，自然地就会提高对音乐创造的兴趣，不断提升自己的创新能力。
四、结语
综上所述，培养学生的创新能力已经成为音乐素养的重要方面，在小学课程标准中也有所突出，要引起教师的注意。受到传统音乐教育理念的影响，当前小学音乐课堂教学仍存在很多问题，教学形式单一、不关注学生创新意识都影响了音乐课堂教学的深度。下一步，在小学音乐课堂教学中，教师要树立学生主体地位，通过营造音乐情境、小组合作探究等让学生在丰富的活动中逐渐的具备创新思维，满足新课改的要求。
参考文献：
[1]刘东珠.怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].速读（上旬），2019（008）：13-14.
[2]刘晓旭.如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].课程教育研究，2019，28（37）：211-212.