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摘要：本文认为，要想提高小学数学教学效率，必须做到三点，一是培养学生良好的数学学习习惯；二是要将数学学习与生活实际相结合；三是教师要引导学生主动学习，自主学习，让思维飞起来。
关键词：小学数学；高效；良好习惯；生活化；引领
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-034-1
数学的学习过程应是生动活泼、主动而富有个性的。教师是教学活动的组织者、引导者。教师除了要关注学生学习的结果外，还要注重学生的过程。笔者想从以下几个方面浅谈如何提高小学数学教学效率。
一、教师要培养学生良好的数学学习习惯
预习是促使学生逐渐养成良好学习习惯的方法之一。小学生由于年龄较小，渴望得到肯定与认可，倘若学生进行了认真的课前预习，那么在教师授课时会感到兴奋，因为教师讲授的内容他已经懂了，此时，教师再适时的提出表扬和肯定，使学生的付出能够得到认可，这样就容易激发学生的预习兴趣，同时，其他学生看到这样的景象，也会纷纷效仿，进而使更多学生在学习中养成预习的好习惯。小学生由于年龄较小，大部分学生的自觉性不够高，因此，对于学生的预习情况，检查和评价十分重要。教师在布置相应的预习作业后，应当及时进行检查，防止学生认为课前预习是“可有可无”的，这样才能不断培养学生的学习自觉性。
倾听是学生获取知识重要途径之一，学生良好的倾听习惯是学好各科知识的基石。教师要想引导学生学会倾听，必须做到以下几点：一是晓之以理，使学生“懂”听。在平时的教学中，对学生强调听与说同样重要，说是表达自己，让他人明白，听是尊重他人，听懂他人表达的内容，说要大胆说，听要专注听，这才是好学生；二是细化要求，使学生用“心”听。到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在教学中明确提出“倾听要五心”，即倾听时要做到：专心、耐心、细心、虚心、用心，做到“听”、“思”、“说”并重，相互促进；三是纠正不良，使学生“会”听。
学生听课过程中，坐姿很重要。因此要特别强调在课堂上学生坐姿端正，双脚与肩齐宽，听讲时双手叠放在桌子上，眼睛看着老师或黑板；不随便插嘴，发言要举手；四是表扬激励，使学生“乐”听。课堂中经常表扬他们“××坐的真端正，听得最认真，他发现了这么多的问题！”“××听得真仔细，掉了一个字他也发现了，听力可真棒！”“××听出了什么什么，真不一般！”及时的肯定大大地激发了学生听的兴趣，引起了他们的重视。
总的来说，学会预习和倾听，会让孩子的数学学习事半功倍。良好的学习习惯的形成不是一朝一夕的，需要教师长期坚持不懈的努力，只要我们持之以恒，最终可使学生的良好习惯在教学中发挥作用，从而达到提高课堂实效的目的。
二、教师要将数学学习与生活相结合
在课堂教学中，教学的内容要面对生活实践，教师要结合学生的生活经验，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。笔者在教学《平均数》一课时，从学生的实际生活出发，套圈游戏激发学习兴趣。首先从男女生队每队一名选手的套圈成绩比较，学生发现一个人的套圈水平不能代表整体水平。接着同时出示4名男生，4名女生，男生都套中的是7个，女生都套中的是6个，学生联系生活发现，男生的整体套圈水平更高。再通过同样四名男生，四名女生，每个人套中的个数不一样，学生发现人数相同时，可以比较总数来确定哪个队套得更准一些。层层深入，男女生人数不一样时，有什么办法知道哪个队套得更准一些呢？思维火花得到碰撞，学生自然而然想到平均每人套中的个数。这时教师渗透平均数的知识，让学生围绕游戏的公平性为出发点，学生轻轻松松掌握了认识了平均数，解决了问题。
建构了平均数的数学模型，学生在生活中比如遇到吃必胜客时，想要知道一家三口大约需要消费多少时，可以根据美团上人均消费信息来估算，学生反过来也加深了对平均数的理解。
三、教师要引导学生主动学习，让思维飞起来
学生学习积极投入，不仅只是表面的热热闹闹，思维活跃才是真实的投入，有时是无声胜有声。《数学课程标准》指出数学教学活动要引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。授人以鱼不如授人以渔，学生学会思考才是教学的主要目的。
数学是思维的体操，所以如何讓孩子们思维飞起来？笔者觉得教师是课堂教学的引领者，课堂生成的内容更在于教师的精心设计，提问的针对性，以及热情鼓励，孩子的思维火花才能激发出来。才能学的轻松，学的有趣。
教师在教学过程中也应常常抛出有思维挑战性的问题，稳中求变，通过灵动的教学在学生的应答中梳理出有思维含量的问题，引起思维的火花。比如在教学百分数一课时，联系生活运用百分数时，像是100%，12%，200%，75%，学生知道这些百分数的含义，也能灵活运用这些百分数填空。笔者在课的最后设计了一道题：我们学校旁边的长江湾影城国庆期间某一电影的票房，追问：如果你是影院老板，你希望你的入座率是？生：200%，实际上是……表示的是……学生的学习兴趣一下被激发出来，学习的主观能动性得到培养。常言道：学起于思，思起于疑。疑解于惑。充分发挥课堂提问的效能，课堂才能高效。
总而言之，提高小学数学教学效率，学生良好的数学学习习惯是前提，数学学习与生活化相结合是保障，教师引导学生主动学习是动力。提高课堂教学实效是我们每位老师永恒的追求，我们要与时俱进，不断充实自己，提高课堂教学的高效性，促进学生综合性的发展。
关键词：小学数学；高效；良好习惯；生活化；引领
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-034-1
数学的学习过程应是生动活泼、主动而富有个性的。教师是教学活动的组织者、引导者。教师除了要关注学生学习的结果外，还要注重学生的过程。笔者想从以下几个方面浅谈如何提高小学数学教学效率。
一、教师要培养学生良好的数学学习习惯
预习是促使学生逐渐养成良好学习习惯的方法之一。小学生由于年龄较小，渴望得到肯定与认可，倘若学生进行了认真的课前预习，那么在教师授课时会感到兴奋，因为教师讲授的内容他已经懂了，此时，教师再适时的提出表扬和肯定，使学生的付出能够得到认可，这样就容易激发学生的预习兴趣，同时，其他学生看到这样的景象，也会纷纷效仿，进而使更多学生在学习中养成预习的好习惯。小学生由于年龄较小，大部分学生的自觉性不够高，因此，对于学生的预习情况，检查和评价十分重要。教师在布置相应的预习作业后，应当及时进行检查，防止学生认为课前预习是“可有可无”的，这样才能不断培养学生的学习自觉性。
倾听是学生获取知识重要途径之一，学生良好的倾听习惯是学好各科知识的基石。教师要想引导学生学会倾听，必须做到以下几点：一是晓之以理，使学生“懂”听。在平时的教学中，对学生强调听与说同样重要，说是表达自己，让他人明白，听是尊重他人，听懂他人表达的内容，说要大胆说，听要专注听，这才是好学生；二是细化要求，使学生用“心”听。到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。老师给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。在教学中明确提出“倾听要五心”，即倾听时要做到：专心、耐心、细心、虚心、用心，做到“听”、“思”、“说”并重，相互促进；三是纠正不良，使学生“会”听。
学生听课过程中，坐姿很重要。因此要特别强调在课堂上学生坐姿端正，双脚与肩齐宽，听讲时双手叠放在桌子上，眼睛看着老师或黑板；不随便插嘴，发言要举手；四是表扬激励，使学生“乐”听。课堂中经常表扬他们“××坐的真端正，听得最认真，他发现了这么多的问题！”“××听得真仔细，掉了一个字他也发现了，听力可真棒！”“××听出了什么什么，真不一般！”及时的肯定大大地激发了学生听的兴趣，引起了他们的重视。
总的来说，学会预习和倾听，会让孩子的数学学习事半功倍。良好的学习习惯的形成不是一朝一夕的，需要教师长期坚持不懈的努力，只要我们持之以恒，最终可使学生的良好习惯在教学中发挥作用，从而达到提高课堂实效的目的。
二、教师要将数学学习与生活相结合
在课堂教学中，教学的内容要面对生活实践，教师要结合学生的生活经验，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，引导他们借助生活表象来学习知识，激发探究欲望。笔者在教学《平均数》一课时，从学生的实际生活出发，套圈游戏激发学习兴趣。首先从男女生队每队一名选手的套圈成绩比较，学生发现一个人的套圈水平不能代表整体水平。接着同时出示4名男生，4名女生，男生都套中的是7个，女生都套中的是6个，学生联系生活发现，男生的整体套圈水平更高。再通过同样四名男生，四名女生，每个人套中的个数不一样，学生发现人数相同时，可以比较总数来确定哪个队套得更准一些。层层深入，男女生人数不一样时，有什么办法知道哪个队套得更准一些呢？思维火花得到碰撞，学生自然而然想到平均每人套中的个数。这时教师渗透平均数的知识，让学生围绕游戏的公平性为出发点，学生轻轻松松掌握了认识了平均数，解决了问题。
建构了平均数的数学模型，学生在生活中比如遇到吃必胜客时，想要知道一家三口大约需要消费多少时，可以根据美团上人均消费信息来估算，学生反过来也加深了对平均数的理解。
三、教师要引导学生主动学习，让思维飞起来
学生学习积极投入，不仅只是表面的热热闹闹，思维活跃才是真实的投入，有时是无声胜有声。《数学课程标准》指出数学教学活动要引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。授人以鱼不如授人以渔，学生学会思考才是教学的主要目的。
数学是思维的体操，所以如何讓孩子们思维飞起来？笔者觉得教师是课堂教学的引领者，课堂生成的内容更在于教师的精心设计，提问的针对性，以及热情鼓励，孩子的思维火花才能激发出来。才能学的轻松，学的有趣。
教师在教学过程中也应常常抛出有思维挑战性的问题，稳中求变，通过灵动的教学在学生的应答中梳理出有思维含量的问题，引起思维的火花。比如在教学百分数一课时，联系生活运用百分数时，像是100%，12%，200%，75%，学生知道这些百分数的含义，也能灵活运用这些百分数填空。笔者在课的最后设计了一道题：我们学校旁边的长江湾影城国庆期间某一电影的票房，追问：如果你是影院老板，你希望你的入座率是？生：200%，实际上是……表示的是……学生的学习兴趣一下被激发出来，学习的主观能动性得到培养。常言道：学起于思，思起于疑。疑解于惑。充分发挥课堂提问的效能，课堂才能高效。
总而言之，提高小学数学教学效率，学生良好的数学学习习惯是前提，数学学习与生活化相结合是保障，教师引导学生主动学习是动力。提高课堂教学实效是我们每位老师永恒的追求，我们要与时俱进，不断充实自己，提高课堂教学的高效性，促进学生综合性的发展。