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摘 要： 篮球运动在中国是比较普及的一项运动项目，在学校的体育教学中占有重要的位置。篮球教法的好坏取决于教师的主导作用和学生的积极性。教师首先必须根据教学大纲规定的任务，确定学生必须掌握的基本知识、基本技能和基本技术，加强教学的计划性，科学地安排教学进度，对于学校篮球教学具有重要意义。本文主要以新课程改革为背景，探讨中学生篮球教学需要注意的问题。
关键词： 课程标准；中学篮球；课程教学
【中图分类号】 G40-034 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0137-01
目前，学校体育与健康课程采用的是选项教学，篮球运动已经成为各个年龄阶段的学生所热衷的运动项目之一。同时，在中学体育课的教学中以篮球作为素材的教学内容日益得到广泛运用与提高，充分显示出篮球教学在中学体育教学中日益突出的地位。我通过对目前中学篮球课教学现状进行了分析，就教学中出现的问题提出了建设性的改革措施，以期提高中学篮球课程教学的质量。
一、篮球课程教学方法的改革
篮球是一项集体的竞争的运动，由投入篮圈的球的多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的过程中，无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获得篮球技术，这是一个开放的体系。
（一）“领会教学法”。英国洛夫堡大学的体育学者邦克和桑普（Bunker.Thorpe）于20世纪80年代初提出的“领会教学法”，经过20多年的不断实践与改进，目前正日趋完善，被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。按照“领会教学法”的教学指导思想，篮球教学过程中将不再以基本技术作为主要教学内容，取而代之的是以篮球规则、战术意识、抉择和解难能力作为教授重点。这样的教学内容就打破了传统教学中重技术、轻意识等缺陷，使学生在不断了解篮球之后，再来学习基本技术内容，这样的教学内容将不断强化学生的篮球知识，达到教与学的双赢。
（二）分组教学法。分组教学法又称分层教学法，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。分组教学的优点，在教学实践中我们发现分组教学有如下几个优点：第一、充分的调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。第二、既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。第三、有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。第四、有利于学生各种素质的全面发展，培养了学生的综合能力，有利于新課标的实施，符合新课改的精神。通过分组教学法对篮球课程教学效果有明显的提高。
二、篮球课程教学模式、组织形式的改革
目前，中学大多数体育课程的教学，无论什么项目，都是沿用了传统的三段式教学模式，即开始部分、基本部分和结束部分。近年来，所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。篮球教学要通过游戏和比赛的形式，教授学生学习篮球规则及战术意识，发展学生抉择及解难能力，使得学生能按照自己的能力来运用适当的技术，进行篮球比赛，从而享受比赛带来的快乐。例如，教学中用针对性的伸展活动代替传统教学中的开始部分；用篮球游戏或者比赛来作为学生学习基本技术和战术意识的手段。在组织形式教法上，教师根据学生的基础及技术水平的不同，将学生划分为不同水平层次的小组，然后针对不同水平层次的小组，采用不同的练习内容和练习方法。通过一段时间的练习并佐以教师或体育骨干的指导后，再根据学生对所学内容掌握情况，将原来各低水平组的学生在其动作技术提高的情况下，上升到上一阶梯水平层次的小组中去练习，余以类推，直至完成教学任务。对于某些难度较大的篮球技、战术的教学，可采用播放视频的形式给学生加以解析，同时将这些技战术运用到不同的情境中进行实地教学。这样的教学组织形式，不仅有利于调动不同水平、不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣，同时也有利于降低学生课堂上的身心负荷。
三、篮球课教学场地设施、师资力量的改革
对于那些有条件的中学，在充分利用好已有的篮球教学场地设施基础上，提倡上级领导主管部门对于中学篮球场地器材设施的投入；对于那些经济条件稍差的中学，则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更多试用篮球教学的设施。例如，通过篮球规则的简化和教授学生的减少来满足教学需求。在师资方面，学校主管部门要加强对篮球专业教师的考核，在篮球技术以及篮球理论知识两方面，来提升教师的篮球教学水平，同时在教师的引进方面，要转变思想，按学生男女比例引进符合教学要求的女性老师，以达到更好的教学效果，提高教学质量。
四、篮球教学评价方法的改革
新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的评价标准。在篮球教学中，对于学生学习成绩的评价，也应该是以考核学生的学习态度和表现为中心；知识与技能的考核中着重看学生的进步幅度；对于学生的出勤、学习态度、学习进步程度，采用教师评价学生、自我评价和同学之间相互评价的综合评价方式，最后评出等级，取消过去的百分制。另外，为了尽量减少评价过程中的主观因素，可以采用多人同时评价，然后取平均成绩的方式，来决定学生的最终成绩。这些新的评价方法，对于调动学生的学习积极性， 提高学生的评价能力是很有帮助的。
在新课标实施中篮球教学改革的过程会逐步的完善，没有新的教学方法的概念对老师的教学、学生的学习都会不利的，能把教学内容，教学方法，教学器材，教学理念等等联系起来，这对学生在学习篮球过程中将会取的更大的成效。
参考文献
[1] 徐佳.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[D].体育教育训练学.苏州大学.2011.
[2] 陈坤乐.探究式教学在中学篮球课中的运用——以厦门市翔安第一中学实证研究为例[J].福建基础教育研究.2012年5期.
[3] 张胜.中学篮球教学现状与对策研究[J].文艺生活·中旬刊.2017年7期.
关键词： 课程标准；中学篮球；课程教学
【中图分类号】 G40-034 【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）15-0137-01
目前，学校体育与健康课程采用的是选项教学，篮球运动已经成为各个年龄阶段的学生所热衷的运动项目之一。同时，在中学体育课的教学中以篮球作为素材的教学内容日益得到广泛运用与提高，充分显示出篮球教学在中学体育教学中日益突出的地位。我通过对目前中学篮球课教学现状进行了分析，就教学中出现的问题提出了建设性的改革措施，以期提高中学篮球课程教学的质量。
一、篮球课程教学方法的改革
篮球是一项集体的竞争的运动，由投入篮圈的球的多少来决定胜负的游戏。在整个篮球课程的教与学的过程中，无时无刻都必须有实践、比赛和亲身体验才能获得篮球技术，这是一个开放的体系。
（一）“领会教学法”。英国洛夫堡大学的体育学者邦克和桑普（Bunker.Thorpe）于20世纪80年代初提出的“领会教学法”，经过20多年的不断实践与改进，目前正日趋完善，被许多体育学者推崇为体育改革中球类教学的新趋势。按照“领会教学法”的教学指导思想，篮球教学过程中将不再以基本技术作为主要教学内容，取而代之的是以篮球规则、战术意识、抉择和解难能力作为教授重点。这样的教学内容就打破了传统教学中重技术、轻意识等缺陷，使学生在不断了解篮球之后，再来学习基本技术内容，这样的教学内容将不断强化学生的篮球知识，达到教与学的双赢。
（二）分组教学法。分组教学法又称分层教学法，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调“教师的教要适应学生的学，学生是有个性差异的，不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，实行分层推进教学。分组教学的优点，在教学实践中我们发现分组教学有如下几个优点：第一、充分的调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了全体学生的整体发展。第二、既培养了学生独立思考的良好习惯，又培养了学生团结互助的团队精神。第三、有利于落实因材施教，有利于开展分层次的教学，促进教与学的和谐发展。第四、有利于学生各种素质的全面发展，培养了学生的综合能力，有利于新課标的实施，符合新课改的精神。通过分组教学法对篮球课程教学效果有明显的提高。
二、篮球课程教学模式、组织形式的改革
目前，中学大多数体育课程的教学，无论什么项目，都是沿用了传统的三段式教学模式，即开始部分、基本部分和结束部分。近年来，所提倡的快乐体育教学实际上就是将传统、固定的体育教学模式变成一种随意、开放的教学组织形式。篮球教学要通过游戏和比赛的形式，教授学生学习篮球规则及战术意识，发展学生抉择及解难能力，使得学生能按照自己的能力来运用适当的技术，进行篮球比赛，从而享受比赛带来的快乐。例如，教学中用针对性的伸展活动代替传统教学中的开始部分；用篮球游戏或者比赛来作为学生学习基本技术和战术意识的手段。在组织形式教法上，教师根据学生的基础及技术水平的不同，将学生划分为不同水平层次的小组，然后针对不同水平层次的小组，采用不同的练习内容和练习方法。通过一段时间的练习并佐以教师或体育骨干的指导后，再根据学生对所学内容掌握情况，将原来各低水平组的学生在其动作技术提高的情况下，上升到上一阶梯水平层次的小组中去练习，余以类推，直至完成教学任务。对于某些难度较大的篮球技、战术的教学，可采用播放视频的形式给学生加以解析，同时将这些技战术运用到不同的情境中进行实地教学。这样的教学组织形式，不仅有利于调动不同水平、不同性别的学生对篮球基本技术的学习积极性、激发学习兴趣，同时也有利于降低学生课堂上的身心负荷。
三、篮球课教学场地设施、师资力量的改革
对于那些有条件的中学，在充分利用好已有的篮球教学场地设施基础上，提倡上级领导主管部门对于中学篮球场地器材设施的投入；对于那些经济条件稍差的中学，则需要体育老师充分运用不同创新教学手段开发更多试用篮球教学的设施。例如，通过篮球规则的简化和教授学生的减少来满足教学需求。在师资方面，学校主管部门要加强对篮球专业教师的考核，在篮球技术以及篮球理论知识两方面，来提升教师的篮球教学水平，同时在教师的引进方面，要转变思想，按学生男女比例引进符合教学要求的女性老师，以达到更好的教学效果，提高教学质量。
四、篮球教学评价方法的改革
新的体育与健康课程对学生的学习成绩有了新的评价标准。在篮球教学中，对于学生学习成绩的评价，也应该是以考核学生的学习态度和表现为中心；知识与技能的考核中着重看学生的进步幅度；对于学生的出勤、学习态度、学习进步程度，采用教师评价学生、自我评价和同学之间相互评价的综合评价方式，最后评出等级，取消过去的百分制。另外，为了尽量减少评价过程中的主观因素，可以采用多人同时评价，然后取平均成绩的方式，来决定学生的最终成绩。这些新的评价方法，对于调动学生的学习积极性， 提高学生的评价能力是很有帮助的。
在新课标实施中篮球教学改革的过程会逐步的完善，没有新的教学方法的概念对老师的教学、学生的学习都会不利的，能把教学内容，教学方法，教学器材，教学理念等等联系起来，这对学生在学习篮球过程中将会取的更大的成效。
参考文献
[1] 徐佳.分层教学模式在高中篮球教学中的实施研究[D].体育教育训练学.苏州大学.2011.
[2] 陈坤乐.探究式教学在中学篮球课中的运用——以厦门市翔安第一中学实证研究为例[J].福建基础教育研究.2012年5期.
[3] 张胜.中学篮球教学现状与对策研究[J].文艺生活·中旬刊.2017年7期.