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温总理在世界读书日，谈体会时指出：书籍是人类智慧的结晶，读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。可见，读书活动意义重大。为此，我校结合本身实际，有效地与综合实践活动结合起来，让学生在活动中读书，在读书中深化，从而不断提高学生的素质。
一、读活书，拓宽学生读书的视野
郭沫若指出：人是活的，书是死的，活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。近年来，我校针对学生学习任务繁重，除了学好几本教材外，其他的基本上没有接触的情况，结合区立项的《综合实践活动有效性校本行动研究》课题，把读书活动与综合实践活动有机地整合起来。
我们设定了由老师根据各年段及相关学科确立的主题后，让该年段学生在自己的能力范围内读书学习，如一、二年级，老师针对低年段学生的特点，集中在生活常识方面设计主题。如“人民币知多少”，“快乐识字”、“健康食品知多少”等，确定主题后，在实践活动过程中，读一些涉及“主题”知识方面的书籍，或上网查找有关资料，让学生通过阅读，逐步提升识字量和扩大生活常识的知识面。三、四年级，集中在学生情感态度方面的培养设计主题，如“了解中国传统文化知识”、“走进名人”等。要求学生根据主题读大量的《名人故事》及有关《中华文化传统故事》等书籍，并从网上通过查找有关名人，传统文化的资料，使学生在读名人书、查有关资料的操作过程中，了解名人故事、知道中国传统文化的有关知识。从而，感染名人行为，树榜样，逐步形成良好的习惯。五、六年级，集中在关注社会时政，了解中国文化等方向进行设计，确立“走进信息世界”、“卫生与我”、“走进诗歌世界”、“走进汉字王国”的主题，要求学生通过上网找资料、阅读大量与主题相关的书籍，再走进社会，关注社会的发展。从小树立热爱家乡，热爱祖国的良好情感。以上的举措，让学生根据主题读书活动，拓宽学生的阅读视野，并提高学生搜集资料，根据主题处理信息的能力。不难发现，在每次的语文考试的试卷分析中，各年级学生的课外知识积累考题都是得分率最高的。可见，读活书，拓宽学生读书的视野，能提高学生的学习成绩，有效地提高教学质量。
二、活读书，提高学生读书的兴趣
知名人士毛姆说过，养成阅读习惯，等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。作为学习的人，要成为读书人，就要不断地读书，养成爱读书的良好习惯。但是，硬性地规定学生读课外书，不但收不到效果，而且学生也会马虎应付，提不起他们的读书兴趣。为此，我们进行了让学生在实践活动中读书的活动。结合综合实践活动主题内容，让学生在完成任务的过程中，阅读相关的书籍。如：啄木鸟行动—寻找生活中的错别字的活动，引导学生在读书时，养成遇到错别字或难题可以找字典、词典去解决的习惯，并把有关的字记录下来。又如在完成“走进诗歌世界”“遨游汉字王国”等活动的任务时，学生在参与实践活动的过程中，老师先要求学生寻找有关《唐诗宋词三百首》、《咬文嚼字》等书籍阅读，上网寻找与我国或国外有关古汉字、诗歌的资料，做好收集、处理，然后再参与活动。还有针对高年段学生举办的“走进信息时代”、“春季传染病知多少”等活动中，让学生读社会之书，走进大自然、走进社会，品味“无字天书”。在参与活动、采访前，先阅读有关书籍，收集有关资料，做好准备后再进行采访、调查活动。让学生通过有关书籍和资料指导实践，收到良好的效果。
三、读书活，陶冶师生的高尚情感
皮罗果夫说过，一本好书，就是一个好的机会。它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。列夫·托尔斯泰也提出“理想的书籍是智慧的钥匙”。在开展读书活动以来，我们一直重视抓好师生的“读好书、好读书、读书好”的活动。
在教师方面，每年统计他们各人订阅关于教学的杂志和报刊，学校统一购买书籍给教师阅读。如《人性的弱点》（列夫·托尔斯泰）；《教育的理想与信念》（肖川）等。还有购买了一批关于综合实践活动的案例、课程概况等书，发给教师（每人一本），要求教师在每个时段交读后感或读书随笔，使教师在读书中有收获。通过看书，我们先后出版了《教师读后感集》。不少老师在不同的刊物上发表了文章，教师的专业水平也有了一定的提高。大部分教师通过阅读书籍，读好书，在人际交往、为人处事方面有了很大的进步，特别是教师的奉献、拼搏精神不断地体现。
在学生方面，我们注重学生在活动中读书的质量，通过读书学会学习、通过读书学会技能。通过开展读书活动发展自我，通过读书活动提高学生的综合能力和素养。如：对于三、四年级，我们让学生根据确立的主题，寻找有关资料。读一些《名人名篇》、《世界名人故事》、《中国传统文化传》等书籍，使学生通过阅读，在心目中树立名人的好榜样，了解中国传统文化才库。建立继承传统文化的责任，陶冶爱国情怀。对五六年级的学生，让他们阅读《课外古诗70首》、《唐诗300首》、《咬文嚼字》、《古代汉语》，使学生通过阅读了解到中国诗歌，汉字的历史，让他们接触教材以外的知识，积累更多的中国文字和诗歌，丰富了自身的素材，为写作打下基础。
四、关于读书活动的一些收获
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。读书活动在我校开展以来，师生的素养有了一定的进步。读书综合实践活动，使学生培养了自主阅读的兴趣，提高了搜集、整理资料的能力，同时提高了教学质量，陶冶了师生高尚的情怀。近年来，各班语文的考试成绩平均分高于镇平均分。教师先后有20多篇文章在全国报刊上发表，获区以上奖励有52多人次。获镇以上的教学论文、设计奖励有60人次。学生有100多人次在《现代中小学生报》、《岭南少年报》、《番禺日报》上发表文章。学生参加各项征文比赛，手抄报设计大赛，获镇奖励30多人次。我校制作的“读书网页”通过区评审，代表区参加广州市展评，获广州市三等奖。三年来，学生参加“五、六年级语文能力竞赛”，获得区以上奖78人，镇级以上奖励118人次，学校还被评为“书香校园优秀学校”。可见，读活书、活读书、读书活，可以拓宽学生读书的视野、提高学生读书兴趣、陶冶师生的高尚情感，更可以提高教育教学质量。
一、读活书，拓宽学生读书的视野
郭沫若指出：人是活的，书是死的，活人读死书，可以把书读活。死书读活人，可以把人读死。近年来，我校针对学生学习任务繁重，除了学好几本教材外，其他的基本上没有接触的情况，结合区立项的《综合实践活动有效性校本行动研究》课题，把读书活动与综合实践活动有机地整合起来。
我们设定了由老师根据各年段及相关学科确立的主题后，让该年段学生在自己的能力范围内读书学习，如一、二年级，老师针对低年段学生的特点，集中在生活常识方面设计主题。如“人民币知多少”，“快乐识字”、“健康食品知多少”等，确定主题后，在实践活动过程中，读一些涉及“主题”知识方面的书籍，或上网查找有关资料，让学生通过阅读，逐步提升识字量和扩大生活常识的知识面。三、四年级，集中在学生情感态度方面的培养设计主题，如“了解中国传统文化知识”、“走进名人”等。要求学生根据主题读大量的《名人故事》及有关《中华文化传统故事》等书籍，并从网上通过查找有关名人，传统文化的资料，使学生在读名人书、查有关资料的操作过程中，了解名人故事、知道中国传统文化的有关知识。从而，感染名人行为，树榜样，逐步形成良好的习惯。五、六年级，集中在关注社会时政，了解中国文化等方向进行设计，确立“走进信息世界”、“卫生与我”、“走进诗歌世界”、“走进汉字王国”的主题，要求学生通过上网找资料、阅读大量与主题相关的书籍，再走进社会，关注社会的发展。从小树立热爱家乡，热爱祖国的良好情感。以上的举措，让学生根据主题读书活动，拓宽学生的阅读视野，并提高学生搜集资料，根据主题处理信息的能力。不难发现，在每次的语文考试的试卷分析中，各年级学生的课外知识积累考题都是得分率最高的。可见，读活书，拓宽学生读书的视野，能提高学生的学习成绩，有效地提高教学质量。
二、活读书，提高学生读书的兴趣
知名人士毛姆说过，养成阅读习惯，等于为自己筑起一个避难所，几乎可以避免生命中所有的灾难。作为学习的人，要成为读书人，就要不断地读书，养成爱读书的良好习惯。但是，硬性地规定学生读课外书，不但收不到效果，而且学生也会马虎应付，提不起他们的读书兴趣。为此，我们进行了让学生在实践活动中读书的活动。结合综合实践活动主题内容，让学生在完成任务的过程中，阅读相关的书籍。如：啄木鸟行动—寻找生活中的错别字的活动，引导学生在读书时，养成遇到错别字或难题可以找字典、词典去解决的习惯，并把有关的字记录下来。又如在完成“走进诗歌世界”“遨游汉字王国”等活动的任务时，学生在参与实践活动的过程中，老师先要求学生寻找有关《唐诗宋词三百首》、《咬文嚼字》等书籍阅读，上网寻找与我国或国外有关古汉字、诗歌的资料，做好收集、处理，然后再参与活动。还有针对高年段学生举办的“走进信息时代”、“春季传染病知多少”等活动中，让学生读社会之书，走进大自然、走进社会，品味“无字天书”。在参与活动、采访前，先阅读有关书籍，收集有关资料，做好准备后再进行采访、调查活动。让学生通过有关书籍和资料指导实践，收到良好的效果。
三、读书活，陶冶师生的高尚情感
皮罗果夫说过，一本好书，就是一个好的机会。它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。列夫·托尔斯泰也提出“理想的书籍是智慧的钥匙”。在开展读书活动以来，我们一直重视抓好师生的“读好书、好读书、读书好”的活动。
在教师方面，每年统计他们各人订阅关于教学的杂志和报刊，学校统一购买书籍给教师阅读。如《人性的弱点》（列夫·托尔斯泰）；《教育的理想与信念》（肖川）等。还有购买了一批关于综合实践活动的案例、课程概况等书，发给教师（每人一本），要求教师在每个时段交读后感或读书随笔，使教师在读书中有收获。通过看书，我们先后出版了《教师读后感集》。不少老师在不同的刊物上发表了文章，教师的专业水平也有了一定的提高。大部分教师通过阅读书籍，读好书，在人际交往、为人处事方面有了很大的进步，特别是教师的奉献、拼搏精神不断地体现。
在学生方面，我们注重学生在活动中读书的质量，通过读书学会学习、通过读书学会技能。通过开展读书活动发展自我，通过读书活动提高学生的综合能力和素养。如：对于三、四年级，我们让学生根据确立的主题，寻找有关资料。读一些《名人名篇》、《世界名人故事》、《中国传统文化传》等书籍，使学生通过阅读，在心目中树立名人的好榜样，了解中国传统文化才库。建立继承传统文化的责任，陶冶爱国情怀。对五六年级的学生，让他们阅读《课外古诗70首》、《唐诗300首》、《咬文嚼字》、《古代汉语》，使学生通过阅读了解到中国诗歌，汉字的历史，让他们接触教材以外的知识，积累更多的中国文字和诗歌，丰富了自身的素材，为写作打下基础。
四、关于读书活动的一些收获
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。读书活动在我校开展以来，师生的素养有了一定的进步。读书综合实践活动，使学生培养了自主阅读的兴趣，提高了搜集、整理资料的能力，同时提高了教学质量，陶冶了师生高尚的情怀。近年来，各班语文的考试成绩平均分高于镇平均分。教师先后有20多篇文章在全国报刊上发表，获区以上奖励有52多人次。获镇以上的教学论文、设计奖励有60人次。学生有100多人次在《现代中小学生报》、《岭南少年报》、《番禺日报》上发表文章。学生参加各项征文比赛，手抄报设计大赛，获镇奖励30多人次。我校制作的“读书网页”通过区评审，代表区参加广州市展评，获广州市三等奖。三年来，学生参加“五、六年级语文能力竞赛”，获得区以上奖78人，镇级以上奖励118人次，学校还被评为“书香校园优秀学校”。可见，读活书、活读书、读书活，可以拓宽学生读书的视野、提高学生读书兴趣、陶冶师生的高尚情感，更可以提高教育教学质量。