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摘要：小学是学生树立人生价值观的重要阶段，其德育情况决定着学生人文情怀的确立，对于民族发展有着至关重要的影响。在近年来，我国的经济水平不断提高的背景下，国际地位得到了快速提升。为此，在小学语文的教学工作中，必须要充分的认识到传统文化和德育教学的正确关系，推动相关工作的顺利开展。
关键词：小学语文;德育渗透;策略
为了适应现代化教育发展的需要，老师首先要把培养学生的思想品德教育放在重要的位置。其次，作为学生的领导者和教育的实施者，老师不仅要把语文知识传授给学生，还要承担起塑造学生个人品格的重要任务，这是小学语文老师所应尽的义务，也是小学语文教学大纲的重要要求。为此，小学语文老师应该在教学实践中不断引导学生去亲自体验，主动发现语文中的文字之美，接受思想政治和道德情操的教育，不断促进学生的全面发展，
一、在小学语文教学中德育教育的意义
当前，在世界范围内，人们对价值观和规范以及教育在这一问题上的作用有着极大的兴趣。这种兴趣尤其源于缺乏共同价值观和规范的后现代形势。后现代发展的积极方面是个人在建立自己的身份和道德方面具有更大的自主权。这种后现代发展的问题在于不确定哪些价值观对于生活很重要，也难以共同建立规范。人类具有感性建构的认知可能性，人类能够发展道德价值观。由于这种认识和社会能力，人类可以在反思和对话的过程中共同创造规范。社会环境是动态的，在社会本身、文化、经济、科学技术、政治、人口等许多属性上发生了巨大变化。例如，由于技术的进步，如今手机已经变得如此廉价和普及，以至于它们已经成为小学生的玩具之一。这些移动设备不仅便利了生活，也让一些不良信息在小学生之间获得了传播的途径。因此，必须加强对小学生的德育教育。正如特里尔（1998）指出的那样，“从事道德和亲社会领域的教育是不容挑剔的。”毕竟，每个人都希望自己社会中的孩子和青少年能被引导变得不那么好斗，更富同情心，更有原则，更慈善，更尊重自己和他人。
二、论小学语文教学中如何渗透德育教育
（一）识字教学中渗透德育理念
在小学语文教学中，识字教学是重要的环节，学生只有认识了基础的汉字才能够完成文章的阅读，才能够在阅读的过程中理解文字以及作者所表达的特殊情感。而在识字教学中，教师也可以渗透德育教育，让学生能够仔细观察汉字所构成的奇妙之处，让学生分析汉字的构成与日常为人处事之间的联系，将识字与为人处事的教育相结合，让学生能够在学习汉字的过程中不仅掌握汉字的拼读写，同时还能够感受到汉字独有的审美情趣，并从其中能够明白一些做人的道理。如认识的“认”，一个言字旁，一个人，教师在讲解的时候可以让学生仔细观察，引导学生分析这个字的构成，引导学生了解这个字指的是在看待一个人的时候，不能往往只注意他的“言”谈，而忽视了他的内心。又如在“债”的教学中，这个字是一个“人”字旁，一个责任的“责”，指的是欠了别人的就要偿还，这是作为一个人应该担负的责任。通过这样趣味性的讲解，能够加强学生对于该字的了解和认识，同时还能让学生了解到古人的智慧，并明白一些为人处事的道理。
（二）语言文字中渗透德育理念
在语文教学中，尤其是在小学语文教学中，主要是以阅读教学为主，学生在阅读文章的过程中能够丰富自己的知识储备，加强对文字运用的掌握，同时还能够了解作者在文章中所表达出来的情感态度和价值观，并受到积极的影响。因此，在教学中，教师需要引导学生对每一个段落的文字进行深入分析，让学生体会文字中所表达的情感，如在《开国大典》的教学中，教师就可以引导学生对文章中的文字进行仔细的分析，如“排山倒海”“肃立”“瞻仰”“欢呼”“庄严”等词语，感悟作者所表达出来的对国家对民族对党的热爱，在这一过程中，学生能够有了一定的国家意识和国家观念。学生在理解文章的过程中，深入地挖掘语言文字，进而加强学生的情感体验，激发学生的爱国之情。
（三）文章朗读中渗透德育理念
小学语文教材中所选择的文章大多都是一些经典的文章，都是众多的教育工作者千挑万选选出来的文章，大多构思巧妙，立意深远，而且都蕴含着作者本人的情感和思想。小学生在学习这些文章的过程中，能够加强对汉字以及语文的了解，还能够培养学生的高尚品格和情操，引导学生能够树立积极健康的思想观念。因此在教学的过程中，教师可以让学生对这些经典的优美的文章进行朗读，如在《秋天的雨》教学中，在学生朗读到“它带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，趁你没注意，把秋天的大门打开了”“它把黄色给了银杏树……它把红色给了枫树……”等，学生在朗读的过程中可以从语言中感受到秋天的雨给大自然带来的变化，优美的语言极富感染力，而且能够充分地彰显出秋天的雨的神奇以及秋天的美景。在朗读的过程中，学生能够感受到语言的美，感受到文章的意境美，还能够激发小学生对于大自然的热爱之情，让他们懂得欣赏自然界的美景，能够感知美，欣赏美。
综上所述，道德行为被视为涉及情感中普遍性和扩散性的选择。因此，道德的全面发展涉及与他人整体参与的能力;与人性有关价值观;尊重他人的道德自主权以及通过推理解决道德问题。在此过程中，于小学语文教学中渗透德育教育，对建立小学生道德发展最终状态，有着积极的实践意义。通过对现阶段小学语文教学渗透德育教育的现状分析不难看出，部分小学语文教育工作者还没有彻底地认识到在小学语文教学中渗透德育教育的重要性，也没有充分理解这一年龄段的学生的心理，并在教学中保障其主体地位。因此，本文提出从立足教材，提高道德认识;创设情境，渗透德育教育;联系生活，强化道德评价这三个方面来强化小学语文教学中的德育教育，切实提高小学的德育教育效率，完成小学语文课程应有义务。
參考文献：
[1]文娟.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2020，6（11）：51-52.
[2]张斌，李云杰.小学语文低段童话教学中德育渗透探析[J].科教文汇（中旬刊），2018（11）：108-109.
[3]周彦辉.小学语文教学中德育教育的渗透[J].黑龙江科学，2018，9（19）：108-109.
[4]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）：258-259.
关键词：小学语文;德育渗透;策略
为了适应现代化教育发展的需要，老师首先要把培养学生的思想品德教育放在重要的位置。其次，作为学生的领导者和教育的实施者，老师不仅要把语文知识传授给学生，还要承担起塑造学生个人品格的重要任务，这是小学语文老师所应尽的义务，也是小学语文教学大纲的重要要求。为此，小学语文老师应该在教学实践中不断引导学生去亲自体验，主动发现语文中的文字之美，接受思想政治和道德情操的教育，不断促进学生的全面发展，
一、在小学语文教学中德育教育的意义
当前，在世界范围内，人们对价值观和规范以及教育在这一问题上的作用有着极大的兴趣。这种兴趣尤其源于缺乏共同价值观和规范的后现代形势。后现代发展的积极方面是个人在建立自己的身份和道德方面具有更大的自主权。这种后现代发展的问题在于不确定哪些价值观对于生活很重要，也难以共同建立规范。人类具有感性建构的认知可能性，人类能够发展道德价值观。由于这种认识和社会能力，人类可以在反思和对话的过程中共同创造规范。社会环境是动态的，在社会本身、文化、经济、科学技术、政治、人口等许多属性上发生了巨大变化。例如，由于技术的进步，如今手机已经变得如此廉价和普及，以至于它们已经成为小学生的玩具之一。这些移动设备不仅便利了生活，也让一些不良信息在小学生之间获得了传播的途径。因此，必须加强对小学生的德育教育。正如特里尔（1998）指出的那样，“从事道德和亲社会领域的教育是不容挑剔的。”毕竟，每个人都希望自己社会中的孩子和青少年能被引导变得不那么好斗，更富同情心，更有原则，更慈善，更尊重自己和他人。
二、论小学语文教学中如何渗透德育教育
（一）识字教学中渗透德育理念
在小学语文教学中，识字教学是重要的环节，学生只有认识了基础的汉字才能够完成文章的阅读，才能够在阅读的过程中理解文字以及作者所表达的特殊情感。而在识字教学中，教师也可以渗透德育教育，让学生能够仔细观察汉字所构成的奇妙之处，让学生分析汉字的构成与日常为人处事之间的联系，将识字与为人处事的教育相结合，让学生能够在学习汉字的过程中不仅掌握汉字的拼读写，同时还能够感受到汉字独有的审美情趣，并从其中能够明白一些做人的道理。如认识的“认”，一个言字旁，一个人，教师在讲解的时候可以让学生仔细观察，引导学生分析这个字的构成，引导学生了解这个字指的是在看待一个人的时候，不能往往只注意他的“言”谈，而忽视了他的内心。又如在“债”的教学中，这个字是一个“人”字旁，一个责任的“责”，指的是欠了别人的就要偿还，这是作为一个人应该担负的责任。通过这样趣味性的讲解，能够加强学生对于该字的了解和认识，同时还能让学生了解到古人的智慧，并明白一些为人处事的道理。
（二）语言文字中渗透德育理念
在语文教学中，尤其是在小学语文教学中，主要是以阅读教学为主，学生在阅读文章的过程中能够丰富自己的知识储备，加强对文字运用的掌握，同时还能够了解作者在文章中所表达出来的情感态度和价值观，并受到积极的影响。因此，在教学中，教师需要引导学生对每一个段落的文字进行深入分析，让学生体会文字中所表达的情感，如在《开国大典》的教学中，教师就可以引导学生对文章中的文字进行仔细的分析，如“排山倒海”“肃立”“瞻仰”“欢呼”“庄严”等词语，感悟作者所表达出来的对国家对民族对党的热爱，在这一过程中，学生能够有了一定的国家意识和国家观念。学生在理解文章的过程中，深入地挖掘语言文字，进而加强学生的情感体验，激发学生的爱国之情。
（三）文章朗读中渗透德育理念
小学语文教材中所选择的文章大多都是一些经典的文章，都是众多的教育工作者千挑万选选出来的文章，大多构思巧妙，立意深远，而且都蕴含着作者本人的情感和思想。小学生在学习这些文章的过程中，能够加强对汉字以及语文的了解，还能够培养学生的高尚品格和情操，引导学生能够树立积极健康的思想观念。因此在教学的过程中，教师可以让学生对这些经典的优美的文章进行朗读，如在《秋天的雨》教学中，在学生朗读到“它带着清凉和温柔，轻轻的，轻轻的，趁你没注意，把秋天的大门打开了”“它把黄色给了银杏树……它把红色给了枫树……”等，学生在朗读的过程中可以从语言中感受到秋天的雨给大自然带来的变化，优美的语言极富感染力，而且能够充分地彰显出秋天的雨的神奇以及秋天的美景。在朗读的过程中，学生能够感受到语言的美，感受到文章的意境美，还能够激发小学生对于大自然的热爱之情，让他们懂得欣赏自然界的美景，能够感知美，欣赏美。
综上所述，道德行为被视为涉及情感中普遍性和扩散性的选择。因此，道德的全面发展涉及与他人整体参与的能力;与人性有关价值观;尊重他人的道德自主权以及通过推理解决道德问题。在此过程中，于小学语文教学中渗透德育教育，对建立小学生道德发展最终状态，有着积极的实践意义。通过对现阶段小学语文教学渗透德育教育的现状分析不难看出，部分小学语文教育工作者还没有彻底地认识到在小学语文教学中渗透德育教育的重要性，也没有充分理解这一年龄段的学生的心理，并在教学中保障其主体地位。因此，本文提出从立足教材，提高道德认识;创设情境，渗透德育教育;联系生活，强化道德评价这三个方面来强化小学语文教学中的德育教育，切实提高小学的德育教育效率，完成小学语文课程应有义务。
參考文献：
[1]文娟.小学语文教学中德育的渗透[J].西部素质教育，2020，6（11）：51-52.
[2]张斌，李云杰.小学语文低段童话教学中德育渗透探析[J].科教文汇（中旬刊），2018（11）：108-109.
[3]周彦辉.小学语文教学中德育教育的渗透[J].黑龙江科学，2018，9（19）：108-109.
[4]戴睿.小学语文教学中的德育渗透[J].教育教学论坛，2014（17）：258-259.