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幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也提出：“应创设适合幼儿发展的支持性的环境”。由于小班幼儿的年龄特征决定了他们对环境的认识是感性具体的、形象生动的、老师需要把环境的创设与生活经验相联系，与游戏情景相结合，在一种生活化、情景化的环境中与其产生互动，才能为幼儿提供活动和表现的机会与条件，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展。
美术也是幼儿最喜爱的一种艺术活动，丰富的美术活动会使幼儿通过不同的美术形式、视觉艺术来表达情感，与他人分享自己的成果。在分享的快乐中去认识和体验艺术创作带来的独特魅力，从思考中开始探索与创造。我园是美术特色幼儿园，我园的特色文化是：以画载道、以趣怡情、以创启智、以美育人。即在美术活动中增进幼儿的美术知识，丰富美术创作经验，怡情养性；通过欣赏，提高幼儿捕捉美、发现美、感受美、表现美的兴趣；启发儿童的创造潜能，使幼儿具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，达到育完美人格合这一目的的教育思想。如何创设美好的小班主题环境，体现我园的特色文化呢？下面谈一下我的实际操作：
一、美在取材——联系实际生活，创设生活化的主题环境
近年来社会经济的发展使幼儿园里有了越来越多人工的痕迹：草地被成片的塑胶代替，大型运动器械几乎全是同一种模式，华而不实的建筑装饰占用了大量空间。有些活动空间可能离幼儿生活较远，而情景化的环境有利于调动幼儿的原有经验，引导幼儿去关注、去探究、去理解，从而建构新经验。生活化才是幼儿园环境创设的源泉，对于刚刚离开关心呵护的父母，小班幼儿的情感特别脆弱，容易产生情感缺乏感，这时创设一种即温馨有有时代感的氛围就尤为重要了。例如小班主题《美丽的春天》，正值中国花卉博览会在我们的家乡常州举行，在家长带领孩子参观了花博园后，我及时创设了幼儿园的中国花博会环境。其中区域“花花世界”“春秋旅行社”“美美花店”“手工DIY花坊”就顺利创设了。幼儿在这样一个可富有情境的环境中容易激发探索的兴趣，从而在与环境的互动中生成新的活动，幼儿在相互有联系的主题背景环境中，整合地运用和获得相关经验的迁移，真正地做到以画载道。
二、美在材料——与时代接轨，不断挖掘新活动材料
材料是支撑幼儿游戏的基础，教师要根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。
小班孩子对新材料的兴趣往往只能维持几天，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利促进幼儿游戏活动。比如在“汽车嘟嘟城”主题下的区域“汽车城”中，我先为孩子们提供了许多玩具汽车，有迷你车，也有大型仿真车。在孩子们熟悉了解了各种车的名称和开动方法后，我又在区域中添加了用纸盒制作的公路模型，在公路上设置了一些红绿灯的标志，使游戏情景化。几天之后，孩子们的兴趣稍有减退时，我又投放了一些木头积木和一些塑料积木，在公路的周围搭起了楼房、桥梁和一些树木，说要造个汽车4S店，孩子们一听，又有了兴趣。这样层层递进，使孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣，彰显了我园以趣怡情的特色文化理念。
三、美在其中——开放式的游戏环境，给孩子自由游戏的空间
开放式的游戏环境是引发幼儿自主探究的基础。我们常常提供多种蕴含教育目标的材料，给予幼儿自主选择的空间，使幼儿“随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。如在“彩色的世界”主题中，我先提供了各种绘画颜料，让孩子们在进行区域游戏“颜色变变变”的活动中，自由选择颜色，可以调合、混搭、复色、堆叠等方法，发现多种颜色用不同的涂色技巧，可以达到不同的绘画效果。在游戏的不断开展中，我还逐渐加入新的材料：透明板、薄膜纸、刨花等等，让孩子们在教室、走廊，操场，美术工作室等不同的环境中进行颜色游戏。由于材料具有广阔的创造空间，所以激发了幼儿不断探究的欲望，拓展幼儿多方面的能力，使探究活动走向深入，这又从另一方面，体现了我园特色文化之一：以创启智。
四、美在艺术——细心指导、完善评价，体现了完美人格培养
席勒曾说过：“只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。每个儿童不仅拥有游戏的权利，同时要有充分游戏的权利。”特别是区域游戏，对于小班孩子来说，它是孩子们最喜欢的活动。如何使注意力集中时间短的小班幼儿能够愉快游戏，教师的指导因素就占主体地位了。教师在这一环节的目的主要在于引导幼儿愉快地玩、大家一起玩，更要维护幼儿游戏的兴致和坚持性，想方设法促使他们将自己想做的事进行到底。教师不在台前唱主角，要在幕后做配角。如在区域活动中，为了体现一位新时代老师的业务水平，使孩子能够能清楚地了解其他人的游戏情况，我利用苹果手机进行现场视频的拍摄，在评价环节给全体孩子进行观看，让孩子们通过直视视频情况，及时了解活动中发生的难题，讨论下今后遇到类似问题怎么解决。这种现场评价方法很受孩子的欢迎，既鼓励了每个孩子积极游戏，积极发言，又给孩子们进行其他游戏活动增强了信心，培养了孩子活动的积极性，做事的耐心和意志力也得到了锻炼。这种方法也形成了班级中优良的氛围，也显示出我园的另一点特色文化：以美育人。
“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.”这是在《幼儿园指导纲要》中指出的，在我的班级中，把快乐与环境紧紧联系在一起.快乐离不开环境，环境的创设应为幼儿的快乐服务.快乐是一种心境，是积极情感的一种最直接最完全的表现方式。今后，我们将继续努力创设健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
【作者单位：常州市刘海粟美术幼儿园 江苏】
美术也是幼儿最喜爱的一种艺术活动，丰富的美术活动会使幼儿通过不同的美术形式、视觉艺术来表达情感，与他人分享自己的成果。在分享的快乐中去认识和体验艺术创作带来的独特魅力，从思考中开始探索与创造。我园是美术特色幼儿园，我园的特色文化是：以画载道、以趣怡情、以创启智、以美育人。即在美术活动中增进幼儿的美术知识，丰富美术创作经验，怡情养性；通过欣赏，提高幼儿捕捉美、发现美、感受美、表现美的兴趣；启发儿童的创造潜能，使幼儿具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养，达到育完美人格合这一目的的教育思想。如何创设美好的小班主题环境，体现我园的特色文化呢？下面谈一下我的实际操作：
一、美在取材——联系实际生活，创设生活化的主题环境
近年来社会经济的发展使幼儿园里有了越来越多人工的痕迹：草地被成片的塑胶代替，大型运动器械几乎全是同一种模式，华而不实的建筑装饰占用了大量空间。有些活动空间可能离幼儿生活较远，而情景化的环境有利于调动幼儿的原有经验，引导幼儿去关注、去探究、去理解，从而建构新经验。生活化才是幼儿园环境创设的源泉，对于刚刚离开关心呵护的父母，小班幼儿的情感特别脆弱，容易产生情感缺乏感，这时创设一种即温馨有有时代感的氛围就尤为重要了。例如小班主题《美丽的春天》，正值中国花卉博览会在我们的家乡常州举行，在家长带领孩子参观了花博园后，我及时创设了幼儿园的中国花博会环境。其中区域“花花世界”“春秋旅行社”“美美花店”“手工DIY花坊”就顺利创设了。幼儿在这样一个可富有情境的环境中容易激发探索的兴趣，从而在与环境的互动中生成新的活动，幼儿在相互有联系的主题背景环境中，整合地运用和获得相关经验的迁移，真正地做到以画载道。
二、美在材料——与时代接轨，不断挖掘新活动材料
材料是支撑幼儿游戏的基础，教师要根据主题活动的目标有计划、有目的、有选择地投放游戏材料。
小班孩子对新材料的兴趣往往只能维持几天，在同一区域活动中，需要不断增添新的活动材料，才有利促进幼儿游戏活动。比如在“汽车嘟嘟城”主题下的区域“汽车城”中，我先为孩子们提供了许多玩具汽车，有迷你车，也有大型仿真车。在孩子们熟悉了解了各种车的名称和开动方法后，我又在区域中添加了用纸盒制作的公路模型，在公路上设置了一些红绿灯的标志，使游戏情景化。几天之后，孩子们的兴趣稍有减退时，我又投放了一些木头积木和一些塑料积木，在公路的周围搭起了楼房、桥梁和一些树木，说要造个汽车4S店，孩子们一听，又有了兴趣。这样层层递进，使孩子们对这个游戏始终保持着浓厚的兴趣，彰显了我园以趣怡情的特色文化理念。
三、美在其中——开放式的游戏环境，给孩子自由游戏的空间
开放式的游戏环境是引发幼儿自主探究的基础。我们常常提供多种蕴含教育目标的材料，给予幼儿自主选择的空间，使幼儿“随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景”。如在“彩色的世界”主题中，我先提供了各种绘画颜料，让孩子们在进行区域游戏“颜色变变变”的活动中，自由选择颜色，可以调合、混搭、复色、堆叠等方法，发现多种颜色用不同的涂色技巧，可以达到不同的绘画效果。在游戏的不断开展中，我还逐渐加入新的材料：透明板、薄膜纸、刨花等等，让孩子们在教室、走廊，操场，美术工作室等不同的环境中进行颜色游戏。由于材料具有广阔的创造空间，所以激发了幼儿不断探究的欲望，拓展幼儿多方面的能力，使探究活动走向深入，这又从另一方面，体现了我园特色文化之一：以创启智。
四、美在艺术——细心指导、完善评价，体现了完美人格培养
席勒曾说过：“只有人充分是人的时候，他才游戏；只有当人游戏的时候，他才完全是人。每个儿童不仅拥有游戏的权利，同时要有充分游戏的权利。”特别是区域游戏，对于小班孩子来说，它是孩子们最喜欢的活动。如何使注意力集中时间短的小班幼儿能够愉快游戏，教师的指导因素就占主体地位了。教师在这一环节的目的主要在于引导幼儿愉快地玩、大家一起玩，更要维护幼儿游戏的兴致和坚持性，想方设法促使他们将自己想做的事进行到底。教师不在台前唱主角，要在幕后做配角。如在区域活动中，为了体现一位新时代老师的业务水平，使孩子能够能清楚地了解其他人的游戏情况，我利用苹果手机进行现场视频的拍摄，在评价环节给全体孩子进行观看，让孩子们通过直视视频情况，及时了解活动中发生的难题，讨论下今后遇到类似问题怎么解决。这种现场评价方法很受孩子的欢迎，既鼓励了每个孩子积极游戏，积极发言，又给孩子们进行其他游戏活动增强了信心，培养了孩子活动的积极性，做事的耐心和意志力也得到了锻炼。这种方法也形成了班级中优良的氛围，也显示出我园的另一点特色文化：以美育人。
“幼儿园应为幼儿提供健康，丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验.”这是在《幼儿园指导纲要》中指出的，在我的班级中，把快乐与环境紧紧联系在一起.快乐离不开环境，环境的创设应为幼儿的快乐服务.快乐是一种心境，是积极情感的一种最直接最完全的表现方式。今后，我们将继续努力创设健康、丰富的生活和活动环境，吸引孩子的主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验。
【作者单位：常州市刘海粟美术幼儿园 江苏】