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摘要：虽然很多教师已经认识到STEAM 教育理念的重要性，也在不断尝试将STEAM 教育理念融入到初中数学课堂中，但是实施的效果并不理想。大部分的教师仍然还是向学生灌输教学内容，并没有依托STEAM 教育理念将数学课程的教学模式进行创新，导致初中数学课程的教学质量依然没有得到提升。因此，将STEAM 教育理念与初中数学课程的教学活动进行有效结合已经成为广大教学工作者共同关注的话题。
关键词：STEAM 教育理念;初中数学;课程设计;实施策略
引言
STEAM 教育理念的主要教学目标是为了提高学生的综合能力，所以在教学中得到了广大教学工作者的重视。STEAM 教育理念的主要体现方式是将各个学科的知识进行有效结合，除了主要的四门学科之外，还可以将其他学科的知识点进行整合。STEAM 教育理念与传统的教学理念有很大区别，所以STEAM 教育理念的运用实际上是对传统教学活动的一种颠覆，所以更加适合初中生的发展规律。基于此，本文对STEAM 教育理念对初中数学课程的重要性进行了深入分析，同时也提出了STEAM 教育理念下对初中数学课程设计与实施的策略，希望能够为数学课程的教学工作者提供必要的参考条件。
一、STEAM 教育理念对初中数学课程的重要性
（一）与教学目标保持一致
教师采用传统的教学理念开展初中数学课程的教学活动时，除了要求学生掌握教材上的理论知识之外，还会培养学生的实践能力和创新思维，但是STEAM 教育理念更加注重学生的综合发展。STEAM 教育理念的应用能够是学生在解决数学问题的过程中学会用其他学科的知识点辅助思考，并且还能用独特的思维方式寻找各个学科知识点之间的关联性，这样学生才能从多个维度考虑问题，从而提高学生的综合能力。因此，教师要积极将STEAM 教育理念融入到初中数学课程的教学活动中，这样才能与新课改的教学要求保持一致。[1]
（二）提高学生的核心素养
数学课程的教学内容实际上就是将生活中的很多知识点进行理论性的概括，然后在逐渐将理论知识抽象画，最终形成代表性的概念和公式，最后在让学生将这些内容理解透彻之后应用到生活中，在这个过程中，学生的思维能力能够得到良好的发展，从而提高学生的核心素养。正是因为数学课程中的很多知识点都是从我们的生活中提炼而来，所以数学知识在我们的生活中非常常见，数学素养能够是学生在思考问题的过程中更加细化，同时也能让学生的思维能力更加活跃。因此，教师要通过STEAM 教育理念培养学生的核心素养，才能使学生的计算能力和推理能力都能得到提升。STEAM 教育理念主要是将科学、技术、工程、数学这四门学科的知识点相结合，在与数学课程相结合的过程中，数学知识就成为了学生结局问题的工具，所以在这个过程中更加容易培养学生的核心素养。
二、基于STEAM 教育理念下初中数学课程设计与实施
（一）加强对实验教学的重视
STEAM 教育理念在运用的过程中，教师要为学生创建真实的科学情景，这样才能让学生在课堂上获得良好的体验感。学生在学习的过程中能够随时与它们进行分享，教师还要积极对学生进行鼓励，这样才能让学生的自主学习能力得到提升。STEAM 教育理念是引导学生自主对知识体系进行构建，因此，教师要加强对实验教学的重视，带领学生通过操作实验理解教材上抽象的理论知识，这样不仅能够通过动手操作调动学生的积极性，还能使学生对数学的兴趣更加浓厚。
因此，本文以北师大版初中七年级数学课程的《统计调查》为例，向学生介绍课程设计和实施。首先在课堂开始之前，教师要准备以下教具作为本次实验的工具：空瓶、一把黄豆，教师先将这些未知数量的黄豆装入到空瓶中，然后倒出一小部分单独存放，同时还要做好标记，之后教师要将瓶子当中的黄豆摇匀，在倒出一小部分。这时教师就要带领学生将两次倒出的黄豆数量进行统计，并且还要通过这些数据猜想瓶子中剩下的黄豆数量以及总数量。教师通过这样的实验方法就可以引入統计调查的教学内容，使学生在快乐的学习过程中将教材上抽象的知识全面掌握。
（二）将传统的教学方法进行创新
首先，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，确保学生能够按照自己内心的真实想法表达自己的看法这样才能调动学生参与课堂的积极性。其次，教师要经常对学生进行鼓励，学生的成长都是从提问开始，所有教师要构建民主和谐的课堂环境，这样学生才能敢于向教师提出质疑。最后，虽然有时学生在课堂上提出的观念不正确，但是教师仍然要用发展性的眼光看待，同时还要对学生进行正确的指引，这样才能让学生实现全面提升。[2]
例如：初中数学课程的教学内容中除了计算题之外，还有大量的应用题，学生在解答应用题的过程中，教师就要对学生进行适当的引导，促使学生能够从多个维度考虑问题。如：学生在解答规律性的数学应用题目时，教师就可以鼓励学生除了从数量规律进行思考之外，还可以尝试通过数形结合的方式解题，并且在用传统的思维解题之后，还可以尝试用全新的思维考虑问题。虽然数学课程的题目只有唯一的正确答案，但是解题方法却有很多，这样就能为培养学生的思维能力提供了更多的便利条件。因此，无论学生的解题思路是否正确，教师都要对其进行肯定，并且还要对出错的学生进行正确的引导，这样才能让学生掌握的更加全面。
总结
总而言之，STEAM 教育理念的运用能将初中数学课程的教学内容与各个学科相结合，学生的学习过程也不在是枯燥的灌输，而是通过思维的引导让学生进行自主探究，这样学生在学习的过程中才能感受到快乐，从而提高学生的学习效率，促使学生能够实现全面发展。
参考文献
[1]陈金海.中学STEAM 教育常态化实施的关键路径[J].教育评论，2019（3）：142-145.
[2]朱元华.STEAM 理念下的小学数学拓展性课程实践研究[J].课程教学研究，2017（10）：89-99.
本文系2020年榆林市青年人才托举项目（项目名称：基于STEAM教育理念的初中数学“综合与实践”课程实施研究”项目编号：20200219 ）
关键词：STEAM 教育理念;初中数学;课程设计;实施策略
引言
STEAM 教育理念的主要教学目标是为了提高学生的综合能力，所以在教学中得到了广大教学工作者的重视。STEAM 教育理念的主要体现方式是将各个学科的知识进行有效结合，除了主要的四门学科之外，还可以将其他学科的知识点进行整合。STEAM 教育理念与传统的教学理念有很大区别，所以STEAM 教育理念的运用实际上是对传统教学活动的一种颠覆，所以更加适合初中生的发展规律。基于此，本文对STEAM 教育理念对初中数学课程的重要性进行了深入分析，同时也提出了STEAM 教育理念下对初中数学课程设计与实施的策略，希望能够为数学课程的教学工作者提供必要的参考条件。
一、STEAM 教育理念对初中数学课程的重要性
（一）与教学目标保持一致
教师采用传统的教学理念开展初中数学课程的教学活动时，除了要求学生掌握教材上的理论知识之外，还会培养学生的实践能力和创新思维，但是STEAM 教育理念更加注重学生的综合发展。STEAM 教育理念的应用能够是学生在解决数学问题的过程中学会用其他学科的知识点辅助思考，并且还能用独特的思维方式寻找各个学科知识点之间的关联性，这样学生才能从多个维度考虑问题，从而提高学生的综合能力。因此，教师要积极将STEAM 教育理念融入到初中数学课程的教学活动中，这样才能与新课改的教学要求保持一致。[1]
（二）提高学生的核心素养
数学课程的教学内容实际上就是将生活中的很多知识点进行理论性的概括，然后在逐渐将理论知识抽象画，最终形成代表性的概念和公式，最后在让学生将这些内容理解透彻之后应用到生活中，在这个过程中，学生的思维能力能够得到良好的发展，从而提高学生的核心素养。正是因为数学课程中的很多知识点都是从我们的生活中提炼而来，所以数学知识在我们的生活中非常常见，数学素养能够是学生在思考问题的过程中更加细化，同时也能让学生的思维能力更加活跃。因此，教师要通过STEAM 教育理念培养学生的核心素养，才能使学生的计算能力和推理能力都能得到提升。STEAM 教育理念主要是将科学、技术、工程、数学这四门学科的知识点相结合，在与数学课程相结合的过程中，数学知识就成为了学生结局问题的工具，所以在这个过程中更加容易培养学生的核心素养。
二、基于STEAM 教育理念下初中数学课程设计与实施
（一）加强对实验教学的重视
STEAM 教育理念在运用的过程中，教师要为学生创建真实的科学情景，这样才能让学生在课堂上获得良好的体验感。学生在学习的过程中能够随时与它们进行分享，教师还要积极对学生进行鼓励，这样才能让学生的自主学习能力得到提升。STEAM 教育理念是引导学生自主对知识体系进行构建，因此，教师要加强对实验教学的重视，带领学生通过操作实验理解教材上抽象的理论知识，这样不仅能够通过动手操作调动学生的积极性，还能使学生对数学的兴趣更加浓厚。
因此，本文以北师大版初中七年级数学课程的《统计调查》为例，向学生介绍课程设计和实施。首先在课堂开始之前，教师要准备以下教具作为本次实验的工具：空瓶、一把黄豆，教师先将这些未知数量的黄豆装入到空瓶中，然后倒出一小部分单独存放，同时还要做好标记，之后教师要将瓶子当中的黄豆摇匀，在倒出一小部分。这时教师就要带领学生将两次倒出的黄豆数量进行统计，并且还要通过这些数据猜想瓶子中剩下的黄豆数量以及总数量。教师通过这样的实验方法就可以引入統计调查的教学内容，使学生在快乐的学习过程中将教材上抽象的知识全面掌握。
（二）将传统的教学方法进行创新
首先，教师要尊重学生在课堂上的主体地位，确保学生能够按照自己内心的真实想法表达自己的看法这样才能调动学生参与课堂的积极性。其次，教师要经常对学生进行鼓励，学生的成长都是从提问开始，所有教师要构建民主和谐的课堂环境，这样学生才能敢于向教师提出质疑。最后，虽然有时学生在课堂上提出的观念不正确，但是教师仍然要用发展性的眼光看待，同时还要对学生进行正确的指引，这样才能让学生实现全面提升。[2]
例如：初中数学课程的教学内容中除了计算题之外，还有大量的应用题，学生在解答应用题的过程中，教师就要对学生进行适当的引导，促使学生能够从多个维度考虑问题。如：学生在解答规律性的数学应用题目时，教师就可以鼓励学生除了从数量规律进行思考之外，还可以尝试通过数形结合的方式解题，并且在用传统的思维解题之后，还可以尝试用全新的思维考虑问题。虽然数学课程的题目只有唯一的正确答案，但是解题方法却有很多，这样就能为培养学生的思维能力提供了更多的便利条件。因此，无论学生的解题思路是否正确，教师都要对其进行肯定，并且还要对出错的学生进行正确的引导，这样才能让学生掌握的更加全面。
总结
总而言之，STEAM 教育理念的运用能将初中数学课程的教学内容与各个学科相结合，学生的学习过程也不在是枯燥的灌输，而是通过思维的引导让学生进行自主探究，这样学生在学习的过程中才能感受到快乐，从而提高学生的学习效率，促使学生能够实现全面发展。
参考文献
[1]陈金海.中学STEAM 教育常态化实施的关键路径[J].教育评论，2019（3）：142-145.
[2]朱元华.STEAM 理念下的小学数学拓展性课程实践研究[J].课程教学研究，2017（10）：89-99.
本文系2020年榆林市青年人才托举项目（项目名称：基于STEAM教育理念的初中数学“综合与实践”课程实施研究”项目编号：20200219 ）