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[摘 要] 在國家《国家职业教育改革实施方案》《“健康中国2030”规划纲要》等要求下，需要积极推动职业院校康复类专业人才培养模式改革创新，提升人才培养质量。汉中职业技术学院康复治疗技术专业自开办以来，一直在探索符合职业教育、专业特点并具有地方特色的人才培养模式，现运行的人才培养方案通过实践检验有值得肯定之处，但在新形势下，探索能提高人才培养质量的新模式是势在必行的。
[关 键 词] 双主体;院校合作;人才培养模式;康复治疗技术
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0228-02
“校企合作、双主体育人”的人才培养模式是一些学校现行的人才培养的主要途径，实践表明很多时候都是学校的热情大于企业，校方是主动的，但企业是被动的，企业参与育人流于表面，校企合作的管理体制和运行机制不够灵活，政府参与度较低，故在实施过程中会有这样那样的问题，培养的学生实践能力有限，其职业态度也不能完全满足工作要求，制约了毕业生的就业前景，也难以对区域经济社会发展起到促进作用。
一、汉中职业技术学院康复治疗技术专业和汉中市铁路中心医院“双主体”育人实施过程
我院康复专业在院校合作过程中采用“双主体育人”的院校合作教育模式，以定制班的方式实现。医院高度参与人才培养的全过程，保证院校合作项目高效开展，从而确保人才培养质量。
（一）设立“疼痛康复班”
康复专业发展至今天，无论是人们的认识还是各大专院校专业的开设情况，均已达到较高水平，尤其是学校在专业的发展过程中，与市场需求对接，从而培养符合区域发展的专业人才。在大康复的前提下，随着经济的发展和生活水平的提高，人们对医疗服务和生存质量的要求也逐步提升，疼痛作为一个新兴学科越来越得到广泛的重视，汉中市铁路中心医院疼痛科是目前陕南地区唯一设有疼痛病房的特色专科，在为区域医疗服务的同时，也在教科研方面进行着积极探索，与我院以服务汉中区域经济发展为宗旨，坚持优势互补、资源共享，建立长期、高效的院校合作机制。特色班的开设为区域专门人才的培养打开了通道。
（二）探索院校合作有效运行机制
在校企双主体合作育人的过程中，校企合作缺乏相应的政策支持和保障，学生在学习过程中反而会给企业增加麻烦和负担，很难激发企业的积极性。基于这个前提，我院和医院康复科统一认识，有效组织，制定激励措施，在互惠互利的原则下，让学校和医院之间能够做到优势互补、利益共享，共同为区域医疗卫生事业的发展贡献力量。
（三）进行教学改革
1.邀请行业及专业建设委员专家来我院，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，共同制定、修订突出职业能力、实践能力培养、院校合作的康复治疗技术专业人才培养方案。
2.实行理论教学、医院见习和社会实践相结合的学习模式，带动专业方向调整与建设，共同开发课程，引导课程设置、教学内容与教学方法改革，使学生校内学习与岗位任务相一致，实行校内成绩与医院实践考核相结合的教学模式。
3.为达到学校、医院、学生三方利益共赢，采用三段式的管理模式，即集中见习、跟岗实习、实习就业。学生在入校初期即先在医院进行为期1周的岗位认知教育，接受医院的工作氛围、工作理念及工作任务等渗透性教育;利用学期内或假期的集中实训，在掌握理论的基础上提高实践操作能力;第三学年的跟岗实习，在结束时进行双向选择，择优录用学生或推荐至同类医疗卫生岗位协助学生就业。
（四）互聘挂职共建共管
双方共建专业教学团队，医院选派专业人员担任客座教授、专业带头人、兼职教师，与学校共同组织开展学术、文化交流活动。校内优秀教师与业务骨干参与医院医疗服务、教学科研、学术研讨活动，双方资源共享，开展行业培训、社会培训等，加强信息、资料、技术、设备、人员等方面合作，共同促进教学、科研发展。
二、汉中职业技术学院康复治疗技术专业和汉中市铁路中心医院“双主体”育人实施成效
（一）共建促使专业良性发展
在人才培养过程中，坚持以“岗位导向、能力为本”，合理地构筑学生的知识、能力、素质结构，坚持专业建设适应地方社会经济发展的需要、适应医学科学的进步、适应卫生服务模式的变化，拓宽了专业的发展方向，全面提升了专业对市场的适应性和毕业生质量，大大促进了专业的发展。
（二）共培促使师资能力提升
通过挂职互聘，医院的优秀人员可以到学校兼职授课，既培养了学生，又能提高兼职人员的授课水平。学校教师通过到医院实践锻炼，弥补了理论丰富、技能薄弱的不足，为“双师型”教师的培养增加了助力，使专兼职教师的能力均得到了提升。
（三）共管促使人才质量提升
医院参与人才培养全过程，将院校合作落在实处，学校不再是“一头热”，校方主要负责学生在校期间的日常教学组织与管理工作，医院主要负责学生的岗位认知、集中实训和跟岗实习期间的教学组织与管理工作，双方可不定期地考核学生在学校、医院的学习情况，学生的技能水平及综合素质均有不同幅度的提升。
（四）共担责任促使成果共享
院校双方在责任观念和认识上统一思想，形成合力，在双主体育人过程中建立互惠互利的原则，做到优势互补、利益共享。学校充分利用行业企业的资源，在课程设置上紧贴市场需求，利用订单班教学，保证医院在得到需要的技能型人才的同时，也为基层培养了亟需的康复医疗人才。双方各司其职，优化过程，提高人才质量，共享成果。 三、存在的问题与应对措施
我院“院校合作、双主体育人”在创新人才培养模式、课程体系和教材建设、实习实训基地建设、师资队伍建设、实践教学、学生技能培养及学生就业等方面取得了很好的效果，但也存在一些问题：（1）政府的参与度不够，院校合作没有相关的政策或制度。（2）考评制度还不够完善。（3）过程管理还需要进一步加强。（4）如何发挥订单班学生的作用推进院校合作，有待进一步探索。
为了解决上述问题，我们将采取以下措施。
（一）政府立法保障，制定相关的制度以及政策
医学作为一个特殊的行业，在探索过程中需要更多的保障和监督。所以为了保障院校合作育人模式良性发展，就需要政府以及相关部门在整个合作的过程中促进相关法律的建立和完善，双方合作更加规范，避免潜规则以及以权谋私等现象的产生和恶化;在法律上进行一定约束后，就需要在制度上进行完善和保证，需要加大政策的扶持力度，对双主体的合作给予更多的政策优惠与保障，这样才能够让双主体之间的合作变得更加顺利，产生更大的社会效益，提高双方合作的积极性和能动性。
（二）考评制度分类分期进行
理论知识学校通过期末考试的方式，对学生理论知识水平进行检验;在实践操作方面，医院通过临床醫生和病人来考核学生的实践水平;在工作态度方面，两者联合考评，检验学生的学习成果，保证人才质量合格。
（三）建立完善的评估体系，保证双主体培养人才模式的质量
重视人才培养的过程，定期评估，在院校双主体合作育人培养模式中，对整个合作过程进行监督，这样才能够保证教学的科学性与规范性。需要发挥医院联盟和学生的监督作用，明确合作机制的相关职能。完善评价体系，包括目标检测、师资水平检测、实践检测、课堂表现检测、课后表现检测、实习设计检测等多个内容，通过对学生多方面的考察和对同类院校与医院之间的考核与考察，在接受评估结果后及时进行整改，全面提高学生的综合素质和实践应用能力，培养能够满足社会发展和岗位需要的技能型人才。
（四）做好订单班学生就业跟踪服务工作，以他们的成长经历对在校学生进行教育，邀请优秀学生代表回学校与在校学生座谈交流，从而更好地推动校企合作
职业教育的发展离不开校企合作的开展，随着时代不断进步，对职业教育校企合作的形式和内涵也有更高的要求。将校企合作落到实处，使学生在校学有所成之后，快速投入社会当中，真正实现学有所用，实现职业教育发展的现实意义。
四、结论
通过设立订单班，和医院进行院校深度合作、双主体育人的人才培养模式，第一，拓宽了专业的发展方向，使我院的康复治疗技术专业更具有活力。第二，可以有效地提高学生的专业能力和实践水平，同时提升学校的教学质量，让学校培养更多高素质的优秀人才。第三，缓解了医院人才短缺的问题，也为基层培养了专业方向更为明确的康复人才，有效地提升了高职院校医学类人才的培养水平，为实现学生个人价值，促进区域医疗卫生事业的发展做出重要的贡献。
参考文献：
[1]王来华.产教融合、校企合作背景下“双主体”育人模式研究与探索[J].职业，2019（12）.
[2]曾琦斐.校企合作双主体育人模式的研究与实践[J].中华医学教育杂志，2017，37（2）.
[3]令红艳.高职院校校企合作双主体育人瓶颈成因分析[J].长江大学学报（社会科学版），2012（11）.
[4]张慧.高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的创建与实施[J].课程教育研究，2019（8）.
编辑 马燕萍
[关 键 词] 双主体;院校合作;人才培养模式;康复治疗技术
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）23-0228-02
“校企合作、双主体育人”的人才培养模式是一些学校现行的人才培养的主要途径，实践表明很多时候都是学校的热情大于企业，校方是主动的，但企业是被动的，企业参与育人流于表面，校企合作的管理体制和运行机制不够灵活，政府参与度较低，故在实施过程中会有这样那样的问题，培养的学生实践能力有限，其职业态度也不能完全满足工作要求，制约了毕业生的就业前景，也难以对区域经济社会发展起到促进作用。
一、汉中职业技术学院康复治疗技术专业和汉中市铁路中心医院“双主体”育人实施过程
我院康复专业在院校合作过程中采用“双主体育人”的院校合作教育模式，以定制班的方式实现。医院高度参与人才培养的全过程，保证院校合作项目高效开展，从而确保人才培养质量。
（一）设立“疼痛康复班”
康复专业发展至今天，无论是人们的认识还是各大专院校专业的开设情况，均已达到较高水平，尤其是学校在专业的发展过程中，与市场需求对接，从而培养符合区域发展的专业人才。在大康复的前提下，随着经济的发展和生活水平的提高，人们对医疗服务和生存质量的要求也逐步提升，疼痛作为一个新兴学科越来越得到广泛的重视，汉中市铁路中心医院疼痛科是目前陕南地区唯一设有疼痛病房的特色专科，在为区域医疗服务的同时，也在教科研方面进行着积极探索，与我院以服务汉中区域经济发展为宗旨，坚持优势互补、资源共享，建立长期、高效的院校合作机制。特色班的开设为区域专门人才的培养打开了通道。
（二）探索院校合作有效运行机制
在校企双主体合作育人的过程中，校企合作缺乏相应的政策支持和保障，学生在学习过程中反而会给企业增加麻烦和负担，很难激发企业的积极性。基于这个前提，我院和医院康复科统一认识，有效组织，制定激励措施，在互惠互利的原则下，让学校和医院之间能够做到优势互补、利益共享，共同为区域医疗卫生事业的发展贡献力量。
（三）进行教学改革
1.邀请行业及专业建设委员专家来我院，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，共同制定、修订突出职业能力、实践能力培养、院校合作的康复治疗技术专业人才培养方案。
2.实行理论教学、医院见习和社会实践相结合的学习模式，带动专业方向调整与建设，共同开发课程，引导课程设置、教学内容与教学方法改革，使学生校内学习与岗位任务相一致，实行校内成绩与医院实践考核相结合的教学模式。
3.为达到学校、医院、学生三方利益共赢，采用三段式的管理模式，即集中见习、跟岗实习、实习就业。学生在入校初期即先在医院进行为期1周的岗位认知教育，接受医院的工作氛围、工作理念及工作任务等渗透性教育;利用学期内或假期的集中实训，在掌握理论的基础上提高实践操作能力;第三学年的跟岗实习，在结束时进行双向选择，择优录用学生或推荐至同类医疗卫生岗位协助学生就业。
（四）互聘挂职共建共管
双方共建专业教学团队，医院选派专业人员担任客座教授、专业带头人、兼职教师，与学校共同组织开展学术、文化交流活动。校内优秀教师与业务骨干参与医院医疗服务、教学科研、学术研讨活动，双方资源共享，开展行业培训、社会培训等，加强信息、资料、技术、设备、人员等方面合作，共同促进教学、科研发展。
二、汉中职业技术学院康复治疗技术专业和汉中市铁路中心医院“双主体”育人实施成效
（一）共建促使专业良性发展
在人才培养过程中，坚持以“岗位导向、能力为本”，合理地构筑学生的知识、能力、素质结构，坚持专业建设适应地方社会经济发展的需要、适应医学科学的进步、适应卫生服务模式的变化，拓宽了专业的发展方向，全面提升了专业对市场的适应性和毕业生质量，大大促进了专业的发展。
（二）共培促使师资能力提升
通过挂职互聘，医院的优秀人员可以到学校兼职授课，既培养了学生，又能提高兼职人员的授课水平。学校教师通过到医院实践锻炼，弥补了理论丰富、技能薄弱的不足，为“双师型”教师的培养增加了助力，使专兼职教师的能力均得到了提升。
（三）共管促使人才质量提升
医院参与人才培养全过程，将院校合作落在实处，学校不再是“一头热”，校方主要负责学生在校期间的日常教学组织与管理工作，医院主要负责学生的岗位认知、集中实训和跟岗实习期间的教学组织与管理工作，双方可不定期地考核学生在学校、医院的学习情况，学生的技能水平及综合素质均有不同幅度的提升。
（四）共担责任促使成果共享
院校双方在责任观念和认识上统一思想，形成合力，在双主体育人过程中建立互惠互利的原则，做到优势互补、利益共享。学校充分利用行业企业的资源，在课程设置上紧贴市场需求，利用订单班教学，保证医院在得到需要的技能型人才的同时，也为基层培养了亟需的康复医疗人才。双方各司其职，优化过程，提高人才质量，共享成果。 三、存在的问题与应对措施
我院“院校合作、双主体育人”在创新人才培养模式、课程体系和教材建设、实习实训基地建设、师资队伍建设、实践教学、学生技能培养及学生就业等方面取得了很好的效果，但也存在一些问题：（1）政府的参与度不够，院校合作没有相关的政策或制度。（2）考评制度还不够完善。（3）过程管理还需要进一步加强。（4）如何发挥订单班学生的作用推进院校合作，有待进一步探索。
为了解决上述问题，我们将采取以下措施。
（一）政府立法保障，制定相关的制度以及政策
医学作为一个特殊的行业，在探索过程中需要更多的保障和监督。所以为了保障院校合作育人模式良性发展，就需要政府以及相关部门在整个合作的过程中促进相关法律的建立和完善，双方合作更加规范，避免潜规则以及以权谋私等现象的产生和恶化;在法律上进行一定约束后，就需要在制度上进行完善和保证，需要加大政策的扶持力度，对双主体的合作给予更多的政策优惠与保障，这样才能够让双主体之间的合作变得更加顺利，产生更大的社会效益，提高双方合作的积极性和能动性。
（二）考评制度分类分期进行
理论知识学校通过期末考试的方式，对学生理论知识水平进行检验;在实践操作方面，医院通过临床醫生和病人来考核学生的实践水平;在工作态度方面，两者联合考评，检验学生的学习成果，保证人才质量合格。
（三）建立完善的评估体系，保证双主体培养人才模式的质量
重视人才培养的过程，定期评估，在院校双主体合作育人培养模式中，对整个合作过程进行监督，这样才能够保证教学的科学性与规范性。需要发挥医院联盟和学生的监督作用，明确合作机制的相关职能。完善评价体系，包括目标检测、师资水平检测、实践检测、课堂表现检测、课后表现检测、实习设计检测等多个内容，通过对学生多方面的考察和对同类院校与医院之间的考核与考察，在接受评估结果后及时进行整改，全面提高学生的综合素质和实践应用能力，培养能够满足社会发展和岗位需要的技能型人才。
（四）做好订单班学生就业跟踪服务工作，以他们的成长经历对在校学生进行教育，邀请优秀学生代表回学校与在校学生座谈交流，从而更好地推动校企合作
职业教育的发展离不开校企合作的开展，随着时代不断进步，对职业教育校企合作的形式和内涵也有更高的要求。将校企合作落到实处，使学生在校学有所成之后，快速投入社会当中，真正实现学有所用，实现职业教育发展的现实意义。
四、结论
通过设立订单班，和医院进行院校深度合作、双主体育人的人才培养模式，第一，拓宽了专业的发展方向，使我院的康复治疗技术专业更具有活力。第二，可以有效地提高学生的专业能力和实践水平，同时提升学校的教学质量，让学校培养更多高素质的优秀人才。第三，缓解了医院人才短缺的问题，也为基层培养了专业方向更为明确的康复人才，有效地提升了高职院校医学类人才的培养水平，为实现学生个人价值，促进区域医疗卫生事业的发展做出重要的贡献。
参考文献：
[1]王来华.产教融合、校企合作背景下“双主体”育人模式研究与探索[J].职业，2019（12）.
[2]曾琦斐.校企合作双主体育人模式的研究与实践[J].中华医学教育杂志，2017，37（2）.
[3]令红艳.高职院校校企合作双主体育人瓶颈成因分析[J].长江大学学报（社会科学版），2012（11）.
[4]张慧.高职医学院校校企合作双主体育人培养模式的创建与实施[J].课程教育研究，2019（8）.
编辑 马燕萍