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摘要：在现代教育改革的背景下，小学语文教学的重要性越来越显著，小学语文教育阶段不仅为学生今后语文学习打下良好基础，同时也是培养学生各个方面语文学习能力的关键阶段，而习作教学是小学语文教学中重要组成部分，想要取得良好的教学效果，教师应注重对小学语文习作教学方法进行创新。因此，本文分析了小学语文习作教学现状，解读了习作教学的意义，并依据现状及其意义针对教学方法的创新进行了策略探索，旨在通过读写结合、生活引入、评改分析、仿写训练等，让学生形成写作的意识，培养学生的写作能力和写作技巧。
关键词：小学;语文;习作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-401
作文是小学语文教学的重难点，作为语言输出的重要载体，培养学生语言素养能力，写作训练是提高学生习作的有效途径。但是，在以往教学中，由于教师的教学方法单一、落后，导致学生在写作时出现了写作模式化、语言用词不精准的问题。为了有效提高学生的写作能力，提高教师的习作教学质量，本文分析了小学语文习作教学现状，解读了习作教学的意义，并且依据现状及其意义，对教师的教学方法创新进行了探究。
一、鼓励学生广泛进行阅读，帮助学生积累作文素材
在创新小学语文习作教学方法的过程中，教师应充分意识到阅读教学以及习作教学之间存在的关联性。通过阅读帮助学生累积作文素材，更加轻松地理解阅读教学内容。小学生正处在学习以及发展的初级阶段，他们对于外界只是具备初步的了解，在此基础上要求学生写出一篇优秀的文章是不可能的，因此，在小学语文习作教学过程中，教师应通过阅读为学生奠定良好的作文素材基础。如何进行写作素材的累积呢？这就要求学生进行广泛阅读。在以往传统的小学语文教育中，教师往往都是通过字词理解、阅读内容理解以及阅读内容背诵的方式进行教学，而在这种教学模式的影响之下，学生会将眼光局限在课堂习作教学过程中，虽然教材阅读内容其备一定的优越性，但是课外阅读更加有利于拓展学生思维。因此，在小学语文习作教学中，教师不仅要充分结合教材阅读内容，也要拓展课外阅读内容，进而帮助学生累积到更加丰富的作文素材。
二、教学以及生活紧密相连，降低学生作文学习难度
在进行小学语文习作教学过程中，教师应注重将教学以及生活紧密相连，这种情况下不仅能够有效降低学生作文学习难度，还能够帮助学生累积更加丰富的生活经验、学习经验。生活中处处存在着知识，而知识也来源于生活，将生活与教学充分联系在一起，能够做到让学生在生活中学习知识，在学习知识的过程中感受生活，还能拓展学生思维。值得注意的是，在将生活以及教学紧密相连的过程中，一定要重视建立在学生年龄特点的基础上选取生活，这样才能够真正促使学生积极参与到习作教学过程中，感受到习作教学的熟悉感，真正降低作文学习难度。另外，教师还应注重根据习作教学内容以及教学目标探索生活，使得生活符合习作教学，以此才能够获得良好的教学效果。而为了能够使生活在习作教学中充分发挥作用价值，教师一定要注重有意识地引导学生观察生活，在此过程中可以引导学生从身边的事物出发，学会观察生活，才能够真正运用生活。
三、及时创设相关情境，激发学生的写作热情
写作离不开大量的素材积累，素材的积累是一个长期的过程，学生只有通过量的积累才能实现质的飞跃，最终写出一篇优秀的作文。小学时期的学生因素材积累量不足，写作文时，经常会处于没有内容可写的状态。学生虽然在写作时费尽心思，却只能写出几行文字，长此以往，便会失去写作的兴趣，甚至对写作产生畏惧心理，不愿意主动进行写作练习。
很多教师受传统教学模式的影响，在习作教学过程中采取的方式较为单一，只是对题目进行简单的分析，就要求学生在课堂上进行写作;或者是给学生布置课后的写作任务，学生完成写作后，教师只会简单地给出一个分数或者写出两三行评语。这样的习作教学使学生的写作能力难以得到有效提升。教师在习作教学过程中需要创新自己的教学方法，满足学生的写作需求。
随着科技的发展，多媒体技术广泛应用于课堂教学中。多媒体教学的開展可以有效提高课堂教学效率。在习作教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过多媒体教学充分调动学生的视觉及听觉系统，让学生能够丰富写作素材，形成清晰的写作思路。小学生对图片、视频的兴趣极其浓厚，多媒体技术的应用符合小学生的心理需求，能够吸引学生的课堂注意力，激发学生的写作兴趣。在让学生写自己最喜欢的季节时，教师可以找出春、夏、秋、冬四组不同的图片或者视频让学生观看，将学生带入相关的情境中，让学生看到不同季节之间的变化及差异，根据自己的生活经验及所看到的内容进行合理构思，写出自己最为喜爱的季节。这样的形式远比教师用语言描述更为生动形象，能够最大限度地吸引学生的目光，激发学生的写作热情，丰富课堂教学形式，营造良好的写作氛围，让学生感受到语文写作所具有的趣味性。
结束语
在小学语文教学中，创新习作教学方式是十分有必要的。教师要认识到写作对学生语文能力提升的重要意义，积极开展习作教学，根据学生的不同需求，及时创新自己的教学方式，为学生的写作提供全方位的指导。教师在习作教学中可以利用现代化的教学设备，创设相关情境，进行课堂导入，激发学生的写作兴趣;可以运用读写结合的教学模式，在阅读中提高学生的写作水平，注重素材的积累，让学生可以写出形象生动、引人入胜的词句。
参考文献
[1]尹逊宝. 试析小学语文习作教学方法的创新[J]. 文渊（高中版），2020（8）：549.
[2]安利萍. 小学语文中段习作教学的设置与教学创新分析[J]. 读与写，2020，17（4）：44.
[3]田江莉. 小学语文习作教学创新与发展探析[J]. 中外交流，2019，26（29）：373.
[4]许小漫. 浅谈小学语文习作教学的创新[J]. 速读（中旬），2019（2）：99.
[5]王俊云. 小学语文习作教学中创新能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）：5.
关键词：小学;语文;习作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-401
作文是小学语文教学的重难点，作为语言输出的重要载体，培养学生语言素养能力，写作训练是提高学生习作的有效途径。但是，在以往教学中，由于教师的教学方法单一、落后，导致学生在写作时出现了写作模式化、语言用词不精准的问题。为了有效提高学生的写作能力，提高教师的习作教学质量，本文分析了小学语文习作教学现状，解读了习作教学的意义，并且依据现状及其意义，对教师的教学方法创新进行了探究。
一、鼓励学生广泛进行阅读，帮助学生积累作文素材
在创新小学语文习作教学方法的过程中，教师应充分意识到阅读教学以及习作教学之间存在的关联性。通过阅读帮助学生累积作文素材，更加轻松地理解阅读教学内容。小学生正处在学习以及发展的初级阶段，他们对于外界只是具备初步的了解，在此基础上要求学生写出一篇优秀的文章是不可能的，因此，在小学语文习作教学过程中，教师应通过阅读为学生奠定良好的作文素材基础。如何进行写作素材的累积呢？这就要求学生进行广泛阅读。在以往传统的小学语文教育中，教师往往都是通过字词理解、阅读内容理解以及阅读内容背诵的方式进行教学，而在这种教学模式的影响之下，学生会将眼光局限在课堂习作教学过程中，虽然教材阅读内容其备一定的优越性，但是课外阅读更加有利于拓展学生思维。因此，在小学语文习作教学中，教师不仅要充分结合教材阅读内容，也要拓展课外阅读内容，进而帮助学生累积到更加丰富的作文素材。
二、教学以及生活紧密相连，降低学生作文学习难度
在进行小学语文习作教学过程中，教师应注重将教学以及生活紧密相连，这种情况下不仅能够有效降低学生作文学习难度，还能够帮助学生累积更加丰富的生活经验、学习经验。生活中处处存在着知识，而知识也来源于生活，将生活与教学充分联系在一起，能够做到让学生在生活中学习知识，在学习知识的过程中感受生活，还能拓展学生思维。值得注意的是，在将生活以及教学紧密相连的过程中，一定要重视建立在学生年龄特点的基础上选取生活，这样才能够真正促使学生积极参与到习作教学过程中，感受到习作教学的熟悉感，真正降低作文学习难度。另外，教师还应注重根据习作教学内容以及教学目标探索生活，使得生活符合习作教学，以此才能够获得良好的教学效果。而为了能够使生活在习作教学中充分发挥作用价值，教师一定要注重有意识地引导学生观察生活，在此过程中可以引导学生从身边的事物出发，学会观察生活，才能够真正运用生活。
三、及时创设相关情境，激发学生的写作热情
写作离不开大量的素材积累，素材的积累是一个长期的过程，学生只有通过量的积累才能实现质的飞跃，最终写出一篇优秀的作文。小学时期的学生因素材积累量不足，写作文时，经常会处于没有内容可写的状态。学生虽然在写作时费尽心思，却只能写出几行文字，长此以往，便会失去写作的兴趣，甚至对写作产生畏惧心理，不愿意主动进行写作练习。
很多教师受传统教学模式的影响，在习作教学过程中采取的方式较为单一，只是对题目进行简单的分析，就要求学生在课堂上进行写作;或者是给学生布置课后的写作任务，学生完成写作后，教师只会简单地给出一个分数或者写出两三行评语。这样的习作教学使学生的写作能力难以得到有效提升。教师在习作教学过程中需要创新自己的教学方法，满足学生的写作需求。
随着科技的发展，多媒体技术广泛应用于课堂教学中。多媒体教学的開展可以有效提高课堂教学效率。在习作教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行辅助教学，通过多媒体教学充分调动学生的视觉及听觉系统，让学生能够丰富写作素材，形成清晰的写作思路。小学生对图片、视频的兴趣极其浓厚，多媒体技术的应用符合小学生的心理需求，能够吸引学生的课堂注意力，激发学生的写作兴趣。在让学生写自己最喜欢的季节时，教师可以找出春、夏、秋、冬四组不同的图片或者视频让学生观看，将学生带入相关的情境中，让学生看到不同季节之间的变化及差异，根据自己的生活经验及所看到的内容进行合理构思，写出自己最为喜爱的季节。这样的形式远比教师用语言描述更为生动形象，能够最大限度地吸引学生的目光，激发学生的写作热情，丰富课堂教学形式，营造良好的写作氛围，让学生感受到语文写作所具有的趣味性。
结束语
在小学语文教学中，创新习作教学方式是十分有必要的。教师要认识到写作对学生语文能力提升的重要意义，积极开展习作教学，根据学生的不同需求，及时创新自己的教学方式，为学生的写作提供全方位的指导。教师在习作教学中可以利用现代化的教学设备，创设相关情境，进行课堂导入，激发学生的写作兴趣;可以运用读写结合的教学模式，在阅读中提高学生的写作水平，注重素材的积累，让学生可以写出形象生动、引人入胜的词句。
参考文献
[1]尹逊宝. 试析小学语文习作教学方法的创新[J]. 文渊（高中版），2020（8）：549.
[2]安利萍. 小学语文中段习作教学的设置与教学创新分析[J]. 读与写，2020，17（4）：44.
[3]田江莉. 小学语文习作教学创新与发展探析[J]. 中外交流，2019，26（29）：373.
[4]许小漫. 浅谈小学语文习作教学的创新[J]. 速读（中旬），2019（2）：99.
[5]王俊云. 小学语文习作教学中创新能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2018（11）：5.