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【摘要】对幼儿的教育是一个漫长的教育更是一个科学系统的教育，幼儿园是幼儿脱离家庭后进入集体的第一站，也可以说是他们人生中非常重要的一站。如何让幼儿在这一站里健康、快乐地长知识、长身体，是我们幼儿园教师的重要教学任务，也是我们幼教工作的出发点和落脚点。笔者以为对于处于天真、懵懂阶段的幼儿的教育中更多的给予他们赏识和鼓励，让他们有个健康的身心，从而为他们成长为一个可持续发展的人奠定坚实的人生基础。
【关键词】鼓励 赏识 大拇指 红花 纸条
最近网络和各大媒体都纷纷报道了温州幼儿园老师虐童事件，看了相关的报道心里很痛心。作为幼儿园的老师，我熟知幼儿园教育的工作特点：面对一群懵懂的小孩子，有时确实情绪会比较大。因为这些小孩在园期间，难免会犯这样的或那样的错误，但这不能作为虐待这群天真幼儿的理由呀，幼儿犯错误是难免的事。关键在于要有正确的幼儿教育观，我想这位幼儿园的老师可能对幼儿教育没有深刻的理解吧。
如何对幼儿进行正确的教育呢？肯定不是、不能像这位老师这样通过体罚幼儿来达到目的。陶行知先生早在半个世纪之前就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，拥有着不可侵犯的人格，表现了独一无二的个性。我们应该无条件地信任、尊重、赏识每一个幼儿的生命。不仅老师要认识到这一点，而且家长也应该认识到这也一点。
多数家长能从物质生活上关爱孩子，但从精神上鼓励、赏识、会对孩子表示信任的父母就相对较少。其实，父母和老师的鼓励、赏识态度对孩子的行为是有很大的影响的。我们自己都会有这样的体会，如果我们在工作中经常面对批评和抱怨，那我们慢慢地会对自己的工作能力抱有怀疑的态度，工作起来也提不起精神。外人的评价对我们的影响尚且如此，更何况对这样一群懵懂的幼儿影响就更大了。
没有鼓励，没有赏识，就没有教育。鼓励、赏识使孩子觉得越来越好。然而，任何事情有正反两面，赏识与鼓励不是万能的，用钥匙启锁还得掌握方法。
首先，要消除疑虑，减少压力，走出教育误区。有人认为对孩子表扬多了会助长骄傲习气。有的家长说：“这孩子骄傲得很，老师一表扬他就得意忘形，将来没出息。”可以想象，此时孩子的心里是什么滋味。久而久之，孩子有进步，有发展，不再是他的期望，凡事无所谓、精神也变得沮丧，很容易不求上进，无所追求了，一旦幼儿形成这样的心态，这才是真正的可悲、可叹。
有的教师认为：一点点成绩，没什么可表扬的，把孩子取得的进步，好的表现当做理所当然，本该如此的，因此很吝啬表扬鼓励，更不会去赏识。而当幼儿稍有不慎，偶有失误就大骂出口，甚至大打出手，这简直是对人性的摧残，像温州的这位幼儿园老师应该属于这种思维、思想的人。在这位老师的眼里这群懵懂的幼儿应该像她那样，什么事都能做好，什么不该做的都不会做，她可能压根儿没想过自己的行为已经是大错特错了。
更有的把赏识、鼓励当作控制小孩的武器，此时的赏识和鼓励就像一个无形的“枷锁”，把孩子套得喘不过气来，动弹不得。如“刚表扬过，就又犯错误，真让人失望”等。这种对赏识与鼓励偏用、歪曲均起源于对孩子的要求过高。不少幼儿园的老师对幼儿的要求也是有偏颇，他们往往过分往往追求完美，追求一致。追求完美、追求一致本身没有错，关键是要根据幼儿园的幼儿的年龄特点和认知的规律、心理特点来确定对他们的要求。而不可盲目的用成人的眼光来对幼儿加以要求，应该多站在幼儿的角度来替他们想问题、做事情。
其次，要充分领会赏识，树立每个孩子都“行”的教育观，倡导爱每一个孩子，用爱把蕴藏在孩子身上巨大的潜能调动并发挥出来，让孩子充满自信，在“我是好孩子”的心态中觉醒。在多年的教育实践中，我们尝试着以下的做法，取得了较好的效果。
1、展现“竖起大拇指”的魅力。当孩子有了成绩，你冲他竖起大拇指，他也许整天都会沉浸在欢愉当中。当孩子答对了一个问题，做好了一件事，哪怕是一个小问题、一件小事，你向他竖起大拇指，他会答对更多的问题，做更多的事。竖起大拇指是一种无声的喝彩，是对孩子所作所为无言的肯定。它操作方便，孩子们会因为经常性得到肯定而感到生活中阳光明媚。他们接纳自己，并用积极的行动去证实自己。在成功的路途，不断地有人为他们喝彩，人生的色彩也会更亮丽。
2、推进“小红花”的动力。奖“小红花”是比较古老而普遍的方法，之所以久而不弃，广而用之，就因为争“小红花”确确实实能推动孩子们积极向上，各方面严格要求自己，并实现由他律到自律的飞跃，孩子们往往把得到的小红花当作最大的荣耀。看着“争花栏”中自己的小红花一天天多起来，是一种多么愉快的事。看看别人比自己多了，内心就有一种努力争取追赶超越的动力。墙上的小红花能时时感受到成功的喜悦。
3、发掘“表扬条”的魔力。将那些不大不小的成绩写在表扬条上，表扬条面广，其效果更佳。另外，写表扬条能使老师发现孩子更多的优点，特别是调皮的小孩的某些平时容易被忽视的闪光点。表扬条还有与家长取得联系的作用。在表扬之后可提出一点点希望，家长一看就明白孩子的不足之处。由于表扬条可以消除告状之嫌，家长能坦然处之，鼓励孩子，赏识孩子，教育成功才有希望。
赏识、鼓励之所以能导致成功，是因为赏识、鼓励能使孩子觉醒。一个人觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的，就孩子有形的生理生命而言，更需要的是阳光、空气和水。而就小孩无形的精神生命而言，仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。从这个角度上讲，赏识、鼓励已是孩子无形生命的阳光、空气和水。
我们要把每个孩子看成独特而又价值的人，既要接纳他们的长处，也接纳他们的不足，走进他们，俯下身子理解他们，满足他们的心理渴求，给他们创造出一个安全、温暖的环境，培养他们自信，树立自尊，懂得自爱，学会自重，让每个孩子都觉得自己是个重要的人物，这样才能让他们更大程度地发展自己。
参考文献
[1]李笑玲.幼儿教师要做到爱、乐、恒、细、诚[J]经济研究导刊
[2]唐晓明.论新形势下幼儿教师的全面发展[J]经济研究导刊
[3]钟荷.外国幼儿教育特色[J]家教指南
[4]子娟.国外幼儿教育的五个典范[J]家教指南
【关键词】鼓励 赏识 大拇指 红花 纸条
最近网络和各大媒体都纷纷报道了温州幼儿园老师虐童事件，看了相关的报道心里很痛心。作为幼儿园的老师，我熟知幼儿园教育的工作特点：面对一群懵懂的小孩子，有时确实情绪会比较大。因为这些小孩在园期间，难免会犯这样的或那样的错误，但这不能作为虐待这群天真幼儿的理由呀，幼儿犯错误是难免的事。关键在于要有正确的幼儿教育观，我想这位幼儿园的老师可能对幼儿教育没有深刻的理解吧。
如何对幼儿进行正确的教育呢？肯定不是、不能像这位老师这样通过体罚幼儿来达到目的。陶行知先生早在半个世纪之前就深刻指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能，拥有着不可侵犯的人格，表现了独一无二的个性。我们应该无条件地信任、尊重、赏识每一个幼儿的生命。不仅老师要认识到这一点，而且家长也应该认识到这也一点。
多数家长能从物质生活上关爱孩子，但从精神上鼓励、赏识、会对孩子表示信任的父母就相对较少。其实，父母和老师的鼓励、赏识态度对孩子的行为是有很大的影响的。我们自己都会有这样的体会，如果我们在工作中经常面对批评和抱怨，那我们慢慢地会对自己的工作能力抱有怀疑的态度，工作起来也提不起精神。外人的评价对我们的影响尚且如此，更何况对这样一群懵懂的幼儿影响就更大了。
没有鼓励，没有赏识，就没有教育。鼓励、赏识使孩子觉得越来越好。然而，任何事情有正反两面，赏识与鼓励不是万能的，用钥匙启锁还得掌握方法。
首先，要消除疑虑，减少压力，走出教育误区。有人认为对孩子表扬多了会助长骄傲习气。有的家长说：“这孩子骄傲得很，老师一表扬他就得意忘形，将来没出息。”可以想象，此时孩子的心里是什么滋味。久而久之，孩子有进步，有发展，不再是他的期望，凡事无所谓、精神也变得沮丧，很容易不求上进，无所追求了，一旦幼儿形成这样的心态，这才是真正的可悲、可叹。
有的教师认为：一点点成绩，没什么可表扬的，把孩子取得的进步，好的表现当做理所当然，本该如此的，因此很吝啬表扬鼓励，更不会去赏识。而当幼儿稍有不慎，偶有失误就大骂出口，甚至大打出手，这简直是对人性的摧残，像温州的这位幼儿园老师应该属于这种思维、思想的人。在这位老师的眼里这群懵懂的幼儿应该像她那样，什么事都能做好，什么不该做的都不会做，她可能压根儿没想过自己的行为已经是大错特错了。
更有的把赏识、鼓励当作控制小孩的武器，此时的赏识和鼓励就像一个无形的“枷锁”，把孩子套得喘不过气来，动弹不得。如“刚表扬过，就又犯错误，真让人失望”等。这种对赏识与鼓励偏用、歪曲均起源于对孩子的要求过高。不少幼儿园的老师对幼儿的要求也是有偏颇，他们往往过分往往追求完美，追求一致。追求完美、追求一致本身没有错，关键是要根据幼儿园的幼儿的年龄特点和认知的规律、心理特点来确定对他们的要求。而不可盲目的用成人的眼光来对幼儿加以要求，应该多站在幼儿的角度来替他们想问题、做事情。
其次，要充分领会赏识，树立每个孩子都“行”的教育观，倡导爱每一个孩子，用爱把蕴藏在孩子身上巨大的潜能调动并发挥出来，让孩子充满自信，在“我是好孩子”的心态中觉醒。在多年的教育实践中，我们尝试着以下的做法，取得了较好的效果。
1、展现“竖起大拇指”的魅力。当孩子有了成绩，你冲他竖起大拇指，他也许整天都会沉浸在欢愉当中。当孩子答对了一个问题，做好了一件事，哪怕是一个小问题、一件小事，你向他竖起大拇指，他会答对更多的问题，做更多的事。竖起大拇指是一种无声的喝彩，是对孩子所作所为无言的肯定。它操作方便，孩子们会因为经常性得到肯定而感到生活中阳光明媚。他们接纳自己，并用积极的行动去证实自己。在成功的路途，不断地有人为他们喝彩，人生的色彩也会更亮丽。
2、推进“小红花”的动力。奖“小红花”是比较古老而普遍的方法，之所以久而不弃，广而用之，就因为争“小红花”确确实实能推动孩子们积极向上，各方面严格要求自己，并实现由他律到自律的飞跃，孩子们往往把得到的小红花当作最大的荣耀。看着“争花栏”中自己的小红花一天天多起来，是一种多么愉快的事。看看别人比自己多了，内心就有一种努力争取追赶超越的动力。墙上的小红花能时时感受到成功的喜悦。
3、发掘“表扬条”的魔力。将那些不大不小的成绩写在表扬条上，表扬条面广，其效果更佳。另外，写表扬条能使老师发现孩子更多的优点，特别是调皮的小孩的某些平时容易被忽视的闪光点。表扬条还有与家长取得联系的作用。在表扬之后可提出一点点希望，家长一看就明白孩子的不足之处。由于表扬条可以消除告状之嫌，家长能坦然处之，鼓励孩子，赏识孩子，教育成功才有希望。
赏识、鼓励之所以能导致成功，是因为赏识、鼓励能使孩子觉醒。一个人觉醒的力量是排山倒海、势不可挡的，就孩子有形的生理生命而言，更需要的是阳光、空气和水。而就小孩无形的精神生命而言，仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。从这个角度上讲，赏识、鼓励已是孩子无形生命的阳光、空气和水。
我们要把每个孩子看成独特而又价值的人，既要接纳他们的长处，也接纳他们的不足，走进他们，俯下身子理解他们，满足他们的心理渴求，给他们创造出一个安全、温暖的环境，培养他们自信，树立自尊，懂得自爱，学会自重，让每个孩子都觉得自己是个重要的人物，这样才能让他们更大程度地发展自己。
参考文献
[1]李笑玲.幼儿教师要做到爱、乐、恒、细、诚[J]经济研究导刊
[2]唐晓明.论新形势下幼儿教师的全面发展[J]经济研究导刊
[3]钟荷.外国幼儿教育特色[J]家教指南
[4]子娟.国外幼儿教育的五个典范[J]家教指南