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【摘要】我们开展中职语文综合实践学习活动，一个重要的目的在于从实践活动中熟悉研究学习内容的过程和研究方法等，从而提高学生的迁移能力。在实践过程中了解到课本上没有的知识和经验，语文综合实践活动并不是高深莫测的东西，是一种人人可以参与的教学实践活动。教学中要尝试由本课知识向课外迁移，通过引导学生，把相关学科的知识从课题中引出，并努力从社会生活中发现课题。
【关键词】情景；兴趣；激发；意识；迁移；职教；特色
心理学家杜威说：“走出教室意味着对学科的超越，选择一种教育，就选择了一种生活”。当前的中职语文教学中，学生上课注意力不集中，语文课也感觉没兴趣，更谈不上把所学的语文知识运用到职业活动中去，甚至有的学生写一个“请假条”都感到困难。教学实践证明，必须改变传统的教学方式，把语文综合实践活动应用到语文教学中去。语文综合实践活动能丰富学生的文化知识，提高学生语文素养，有利于职业学校学生的语文学习。
一、设计问题情境，培养探究兴趣
教学中设计问题情境，给学生交流探究的空间。其中，要为学生营造和谐的探究氛围，以学生为主体，充分尊重学生的独特个性，教师是课堂的参与者、引领者。鼓励学生大胆地讨论交流，在质疑解疑中培养学生的探究兴趣。例如：在教学苏轼的《赤壁赋》中展开讨论，有一个平时不爱说话的女生提出“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”中的“一苇”，为什么要解释成小船呢？我觉得应该解释成“小舟”最好。”大家听后都笑了。其实，“小舟”和“小船”没多大的区别，但是，我觉得这里很有文章可做，就请她讲完理由之后给大家布置了一个综合实践作业：课后查资料看看古代作品中的“舟”与“船”意象的情感蕴藉是怎样的，并且每四人组成一个研究小组，课后各找10个以上的例子以证明自己的观点，十天后每组完成一篇研究报告，大家在一起进行交流总结。此时同学们都很赞同这位女生的见解，数天后他们经过查阅资料，积累了很多相关的古诗文中“意象”的概念。这样的问题情境和综合实践活动，让学生体验到了探究问题的乐趣，培养学生的学习兴趣和探究精神。
二、挖掘教材内涵，激发思考意识
我们要充分挖掘教材的内涵作为语文综合实践活动的内容，把学生从被动的接受知识中解救出来，努力提炼出能引起学生思考的话题。例如：在学习《中国西部》一课中，“西部”的概念对学生很陌生，受“思考与练习”的启发，就设计了“东西部发展探究”的语文综合实践作业，让学生把家乡盐亭作为地区的代表，与东部地区进行比较。把学生分成四个组，先确立本组的考察对象，学生自己确立几个研究方向：第1组：通过自然资源比较东部与家乡的区别；第2组：通过地理环境和交通状况比较东部与家乡的区别；第3组：通过人文资源和教育现状比较东部与家乡的区别；第4组：通过经济发展来比较东西部的不同。通过深入调查，搜集了很多文字、图片等资料，不仅对西部地区有了更为全面的了解，同时也对家乡的发展有了更深的感受。两周之后，我们搞了一次成果展，让学生把自己的调查报告做了“语文综合实践活动”学习成果展，大家都觉得这样的作业很有意义，变以往的厌学为爱学爱做，那些平时不爱动手的学生也能积极投入到综合实践活动中去，从而激发了学生的学习兴趣和思考意识，同时也提高了学生的动手实践能力。
三、强化实践过程，提高迁移能力
我们开展中职语文综合实践学习活动，一个重要的目的在于从实践活动中熟悉研究学习内容的过程和研究方法等，从而提高学生的迁移能力。在实践过程中了解到课本上没有的知识和经验，语文综合实践活动并不是高深莫测的东西，是一种人人可以参与的教学实践活动。教学中要尝试由本课知识向课外迁移，通过引导学生，把相关学科的知识从课题中引出，并努力从社会生活中发现课题。例如：我们学习《明湖居听书》一课时，让学生先查阅一些资料，找一些有关音乐方面的知识，以“文学中的音乐描写”为题调查，对一些著名的作品进行阅读，从中总结名家的描写方法，把它拿过来与大家一起交流，现在的学生们对音乐很感兴趣，实践活动进行得非常顺利，集体汇报的时候他们对音乐的理解和写作成果让老师们都大吃一惊。学习了《南州六月荔枝丹》一课后，让学生做了一个“酸菜粉丝汤”的文化调研活动，学生从调查中了解到了酸菜的历史渊源，能解释出制作淮扬菜的特殊要求，感受到“中国美食之乡”的殊荣，探究了盐亭发展的前景，不仅激发了热爱家乡的情感，还培养了主人翁的意识。
四、紧扣培养目标，彰显职教特色
中等职业教育是以职前教育为主的教育。因此，我们要努力培养学生良好的职业道德，掌握过硬的专业技能，为今后的就业做好充分的准备。语文综合实践活动必须紧扣这一目标，教学内容必须结合专业特点，选择针对性课题，彰显出职业教育的特色。例如：在班上举行了一个“中职生的学习与就业”为题的大型综合实践课题，经大家共同研讨，确定了如下的小课题：（1）谈中职生的能力问题；（2）怎样丰富中职生的人文内涵；（3）专业课最佳学习方法；（4）中职生的升学与就业选择探讨；（5）上网的利与弊；（6）中职生的心理健康问题；（7）中职生就业心理问题；（8）求职时面试前的心理调适。让学生根据个人兴趣和爱好，自由结成课题小组，每组选出课题组长一人，从这些课题中自主选定课题后，各自查阅资料，有的查阅图书，有的上网浏览，有的调查走访。通过这些实践活动，学生形成自己的观点，然后编写论文提纲，由教师审定后撰写成文，各小组再把论文打印数份，在班级公开展示，在互相交流中总结经验。结束后，再引导学生进行自评、互评，通过认真总结，发现课题研究的得失情况，及时总结评价研究的过程和方法，达到促进实践活动水平的不断提高。
【关键词】情景；兴趣；激发；意识；迁移；职教；特色
心理学家杜威说：“走出教室意味着对学科的超越，选择一种教育，就选择了一种生活”。当前的中职语文教学中，学生上课注意力不集中，语文课也感觉没兴趣，更谈不上把所学的语文知识运用到职业活动中去，甚至有的学生写一个“请假条”都感到困难。教学实践证明，必须改变传统的教学方式，把语文综合实践活动应用到语文教学中去。语文综合实践活动能丰富学生的文化知识，提高学生语文素养，有利于职业学校学生的语文学习。
一、设计问题情境，培养探究兴趣
教学中设计问题情境，给学生交流探究的空间。其中，要为学生营造和谐的探究氛围，以学生为主体，充分尊重学生的独特个性，教师是课堂的参与者、引领者。鼓励学生大胆地讨论交流，在质疑解疑中培养学生的探究兴趣。例如：在教学苏轼的《赤壁赋》中展开讨论，有一个平时不爱说话的女生提出“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”中的“一苇”，为什么要解释成小船呢？我觉得应该解释成“小舟”最好。”大家听后都笑了。其实，“小舟”和“小船”没多大的区别，但是，我觉得这里很有文章可做，就请她讲完理由之后给大家布置了一个综合实践作业：课后查资料看看古代作品中的“舟”与“船”意象的情感蕴藉是怎样的，并且每四人组成一个研究小组，课后各找10个以上的例子以证明自己的观点，十天后每组完成一篇研究报告，大家在一起进行交流总结。此时同学们都很赞同这位女生的见解，数天后他们经过查阅资料，积累了很多相关的古诗文中“意象”的概念。这样的问题情境和综合实践活动，让学生体验到了探究问题的乐趣，培养学生的学习兴趣和探究精神。
二、挖掘教材内涵，激发思考意识
我们要充分挖掘教材的内涵作为语文综合实践活动的内容，把学生从被动的接受知识中解救出来，努力提炼出能引起学生思考的话题。例如：在学习《中国西部》一课中，“西部”的概念对学生很陌生，受“思考与练习”的启发，就设计了“东西部发展探究”的语文综合实践作业，让学生把家乡盐亭作为地区的代表，与东部地区进行比较。把学生分成四个组，先确立本组的考察对象，学生自己确立几个研究方向：第1组：通过自然资源比较东部与家乡的区别；第2组：通过地理环境和交通状况比较东部与家乡的区别；第3组：通过人文资源和教育现状比较东部与家乡的区别；第4组：通过经济发展来比较东西部的不同。通过深入调查，搜集了很多文字、图片等资料，不仅对西部地区有了更为全面的了解，同时也对家乡的发展有了更深的感受。两周之后，我们搞了一次成果展，让学生把自己的调查报告做了“语文综合实践活动”学习成果展，大家都觉得这样的作业很有意义，变以往的厌学为爱学爱做，那些平时不爱动手的学生也能积极投入到综合实践活动中去，从而激发了学生的学习兴趣和思考意识，同时也提高了学生的动手实践能力。
三、强化实践过程，提高迁移能力
我们开展中职语文综合实践学习活动，一个重要的目的在于从实践活动中熟悉研究学习内容的过程和研究方法等，从而提高学生的迁移能力。在实践过程中了解到课本上没有的知识和经验，语文综合实践活动并不是高深莫测的东西，是一种人人可以参与的教学实践活动。教学中要尝试由本课知识向课外迁移，通过引导学生，把相关学科的知识从课题中引出，并努力从社会生活中发现课题。例如：我们学习《明湖居听书》一课时，让学生先查阅一些资料，找一些有关音乐方面的知识，以“文学中的音乐描写”为题调查，对一些著名的作品进行阅读，从中总结名家的描写方法，把它拿过来与大家一起交流，现在的学生们对音乐很感兴趣，实践活动进行得非常顺利，集体汇报的时候他们对音乐的理解和写作成果让老师们都大吃一惊。学习了《南州六月荔枝丹》一课后，让学生做了一个“酸菜粉丝汤”的文化调研活动，学生从调查中了解到了酸菜的历史渊源，能解释出制作淮扬菜的特殊要求，感受到“中国美食之乡”的殊荣，探究了盐亭发展的前景，不仅激发了热爱家乡的情感，还培养了主人翁的意识。
四、紧扣培养目标，彰显职教特色
中等职业教育是以职前教育为主的教育。因此，我们要努力培养学生良好的职业道德，掌握过硬的专业技能，为今后的就业做好充分的准备。语文综合实践活动必须紧扣这一目标，教学内容必须结合专业特点，选择针对性课题，彰显出职业教育的特色。例如：在班上举行了一个“中职生的学习与就业”为题的大型综合实践课题，经大家共同研讨，确定了如下的小课题：（1）谈中职生的能力问题；（2）怎样丰富中职生的人文内涵；（3）专业课最佳学习方法；（4）中职生的升学与就业选择探讨；（5）上网的利与弊；（6）中职生的心理健康问题；（7）中职生就业心理问题；（8）求职时面试前的心理调适。让学生根据个人兴趣和爱好，自由结成课题小组，每组选出课题组长一人，从这些课题中自主选定课题后，各自查阅资料，有的查阅图书，有的上网浏览，有的调查走访。通过这些实践活动，学生形成自己的观点，然后编写论文提纲，由教师审定后撰写成文，各小组再把论文打印数份，在班级公开展示，在互相交流中总结经验。结束后，再引导学生进行自评、互评，通过认真总结，发现课题研究的得失情况，及时总结评价研究的过程和方法，达到促进实践活动水平的不断提高。