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【摘要】随着教育理念的更新，引发教育者对幼儿水粉画教学与评价认识的新视角，对幼儿水粉画的评价不能再以人为主导，而应在对水粉画的本质及对水粉画创作对象的充分尊重与了解的基础上，实施科学的评价，保护幼儿艺术表达的愿望与安全感，促进幼儿大胆欣赏美、创造美和表达美。
【关键词】 幼儿；水粉画；评价
绘画对于3-6岁的幼儿来说是一种游戏。水粉画属于绘画的一种，其创作过程中形象的表现、色彩的变化，都能带给幼儿情感的满足，使幼儿身心愉悦。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。笔者认为，对幼儿水粉画的评价应以幼儿为本，建立在对幼儿的了解与尊重的基础上实施评价，并且应以评价促进幼儿的正向发展。
一、了解幼儿水粉画的特点是评价水粉画的前提
水粉画色彩鲜亮、美丽，用色轻松，不需要使用过于复杂的技法，幼儿轻易就可以调出千百种丰富的色彩，厚涂能像油画一样具有遮盖力，并且也有较强的附着性，薄铺时又似水彩那样流畅和滋润，它像魔术般的变化无穷，既符合幼儿的年龄特点，又能激发起幼儿浓厚的绘画兴趣。
美国儿童美术教育家艾修勒和哈德微指出：蜡笔类工具常常被儿童用于表达观念，而颜料易滴落、流动的特征，则使儿童在画水粉画时喜欢表现情感性的内容。也就是说，水粉画要比蜡笔画更难以表达清晰的形象，故评价水粉画不能单一从构图、画面效果、技能技法等方面去评价，而应明确水粉画的画种特点，多从色彩方面来解读幼儿的作品。在一次组织关于太阳的水粉画活动中，通过活动前让幼儿充分观察太阳一天的变化，特别是日出和日落的情景。孩子敏锐地发现太阳的色彩是多样的，有白色、淡黄、中黄、橙色等，孩子在创作中所呈现的画各有千秋。有的太阳像荷包蛋一样，中间黄黄的一个圆圈，外圈白色的一圈光芒，还有的幼儿画的夕阳，红色覆盖着橙色，橙色又融合着黄色，用色很有层次感。这些就是幼儿用眼睛看到的太阳，富有生命力。这种表现已打破成人的意识里那个只有一个红色的圈，在圆圈周围用红色加上一条一条的光芒的“太阳”了。因此，在评价幼儿的水粉画作品时，不要用成人看得懂的概念化的标准来进行评价，要结合水粉画的特点，从色彩的运用与表现等方面进行评价。
二、读懂幼儿创作的意图是评价水粉画的关键
《指南》指出：了解并倾听幼儿艺术表现想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。在众多儿童画刊物中高频出现“真实”“大胆”“画面丰富”等评价词，这是一个非常好的评价导向。然而，人们并没有对这些词汇更多的解读。
在教育实践中，很多教师评价幼儿的作品时缺乏考虑幼儿的创作意图而主观地实施评价。曾观摩一个大班水粉画“风”的案例，幼儿都很有个性，他们分别通过画一边倒的树、飘起的头发、飘落的叶子等来表现风。其中一位幼儿没有画任何物体，画了很多的颜色螺旋地混在一起，看起来感觉很乱。执教老师走到他身边正想批评他乱画，此时听课的园长拿起这位幼儿的画，看了很久，然后轻轻地问：“小朋友，你是不是画狂风啊？”孩子像找到知音似的，高兴地告诉园长：“是啊，我在画狂风，狂风把灰尘和泥土都吹起来了，什么也看不见了。”执教老师听了，重新审视孩子的画，停止了她之前的举动，让孩子的纯真得以保存。
三、以幼儿的眼光审美幼儿的水粉画是评价核心
3岁左右是孩子的“涂鸦期”，当他们开始给自己的涂鸦命名时，便表明他们开始学会将绘画与表现现实相关联了。对于他们而言，绘画就不仅仅是一种玩乐，而是一种有意义的、对视觉探究的活动。它不应受到种种的約束，而应该是自发的、自主的一种表达。故以幼儿的眼光去评价水粉画，你会有不一样的发现。
1. 以童心领略色彩
时常在幼儿的画中，我们会看到很多事物的颜色与实际不相符，这是因为色彩有极强的情感表现力，有明显的影响情感的作用。幼儿对色彩的情感有天生的反应，幼儿绘画中大多大胆、客观地反映所描绘对象的固有色彩，而且很主观、直觉地处理色彩，用成人想不到的颜色毫无顾忌地表现内心的感受。如：一位男孩子在画消防叔叔救火的画中，把消防叔叔的皮肤画得红红的，这时候一位女孩子指着他的画说：“皮肤不是红色的。”然后听见男孩很自信地说：“你没看到火很大吗？把消防叔叔的脸和手脚都烫红了。” 这个例子说明幼儿在用色方面是大胆的，如果评价幼儿的作品，看到与现实不同的颜色就说幼儿用错颜色，不但令幼儿自信心受到打击，同时也抹杀了他大胆的表现力。因此，评价幼儿的作品不应以颜色与现实相不相符为标准，要保持一颗纯真的心，去领略色彩里的情感。
2. 以童真理解内容
也许面对孩子的画，我们怎么看都看不懂他在画什么，但那画都是幼儿心迹的自然流露。只要他画面表现出来的是有自信的、下笔大胆的、是自己看到的意识到的事物，而不是直接模仿成人的作品，那就可以了。例如：“美丽的花”水粉画活动中，有一个男孩一拿起笔就大笔挥毫，老师在一旁怎么看都看不出一朵花，只看见深颜色的背景下浮现出各种颜色的点和色块，色彩鲜艳、明快。看着看着，老师不由拍手叫好。这不是比画几朵概念的花更能表现花的美吗？他把自己对花的感受大胆地表达出来。所以，评价幼儿的水粉画，不应该以写实为标准，要走进幼儿天真的内心世界，去理解内容中的个性表达。
3. 以童趣解读构图
在幼儿的水粉画构图方面，我们会发现这样的问题：画中事物大小与实际不符，把任何封闭的空间画成是透明的，或比例不当等。其实，这也是基于他们的视觉角度和表达方式。就像我们班的幼儿画车时，会把车里的人也画出来，把车看作是透明的，因为他既要表现出车也要表现出车里的人，所以他选择了透明画法。又如：一位幼儿画自己被妈妈骂的情景，她把妈妈画得特别大，而且是头大身小的比例，把自己画得很渺小。作为成人千万不要以比例不当来评价她的画，因为这是她自己的表达方式。对于幼儿来说，这样画能体现妈妈生气、愤恼的情感与自己当时害怕、着急的感受。所以，评价幼儿的画不应以比例画得对不对为标准，尝试用幼儿的眼光去看他们的画，你会找到儿时的童趣。
总之，评价幼儿水粉画需要熟悉水粉画的特点，了解幼儿创作的背景，以幼儿眼光来评价，保护幼儿创作激情与想象力，促进幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，让幼儿在艺术活动中获得有益的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版社，2012.
[2]庄凤来.水粉[M].福建美术出版社，2015.
[3]关小蕾.世界儿童画赏析[M].岭南美术出版社，2014.
【关键词】 幼儿；水粉画；评价
绘画对于3-6岁的幼儿来说是一种游戏。水粉画属于绘画的一种，其创作过程中形象的表现、色彩的变化，都能带给幼儿情感的满足，使幼儿身心愉悦。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。笔者认为，对幼儿水粉画的评价应以幼儿为本，建立在对幼儿的了解与尊重的基础上实施评价，并且应以评价促进幼儿的正向发展。
一、了解幼儿水粉画的特点是评价水粉画的前提
水粉画色彩鲜亮、美丽，用色轻松，不需要使用过于复杂的技法，幼儿轻易就可以调出千百种丰富的色彩，厚涂能像油画一样具有遮盖力，并且也有较强的附着性，薄铺时又似水彩那样流畅和滋润，它像魔术般的变化无穷，既符合幼儿的年龄特点，又能激发起幼儿浓厚的绘画兴趣。
美国儿童美术教育家艾修勒和哈德微指出：蜡笔类工具常常被儿童用于表达观念，而颜料易滴落、流动的特征，则使儿童在画水粉画时喜欢表现情感性的内容。也就是说，水粉画要比蜡笔画更难以表达清晰的形象，故评价水粉画不能单一从构图、画面效果、技能技法等方面去评价，而应明确水粉画的画种特点，多从色彩方面来解读幼儿的作品。在一次组织关于太阳的水粉画活动中，通过活动前让幼儿充分观察太阳一天的变化，特别是日出和日落的情景。孩子敏锐地发现太阳的色彩是多样的，有白色、淡黄、中黄、橙色等，孩子在创作中所呈现的画各有千秋。有的太阳像荷包蛋一样，中间黄黄的一个圆圈，外圈白色的一圈光芒，还有的幼儿画的夕阳，红色覆盖着橙色，橙色又融合着黄色，用色很有层次感。这些就是幼儿用眼睛看到的太阳，富有生命力。这种表现已打破成人的意识里那个只有一个红色的圈，在圆圈周围用红色加上一条一条的光芒的“太阳”了。因此，在评价幼儿的水粉画作品时，不要用成人看得懂的概念化的标准来进行评价，要结合水粉画的特点，从色彩的运用与表现等方面进行评价。
二、读懂幼儿创作的意图是评价水粉画的关键
《指南》指出：了解并倾听幼儿艺术表现想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图。在众多儿童画刊物中高频出现“真实”“大胆”“画面丰富”等评价词，这是一个非常好的评价导向。然而，人们并没有对这些词汇更多的解读。
在教育实践中，很多教师评价幼儿的作品时缺乏考虑幼儿的创作意图而主观地实施评价。曾观摩一个大班水粉画“风”的案例，幼儿都很有个性，他们分别通过画一边倒的树、飘起的头发、飘落的叶子等来表现风。其中一位幼儿没有画任何物体，画了很多的颜色螺旋地混在一起，看起来感觉很乱。执教老师走到他身边正想批评他乱画，此时听课的园长拿起这位幼儿的画，看了很久，然后轻轻地问：“小朋友，你是不是画狂风啊？”孩子像找到知音似的，高兴地告诉园长：“是啊，我在画狂风，狂风把灰尘和泥土都吹起来了，什么也看不见了。”执教老师听了，重新审视孩子的画，停止了她之前的举动，让孩子的纯真得以保存。
三、以幼儿的眼光审美幼儿的水粉画是评价核心
3岁左右是孩子的“涂鸦期”，当他们开始给自己的涂鸦命名时，便表明他们开始学会将绘画与表现现实相关联了。对于他们而言，绘画就不仅仅是一种玩乐，而是一种有意义的、对视觉探究的活动。它不应受到种种的約束，而应该是自发的、自主的一种表达。故以幼儿的眼光去评价水粉画，你会有不一样的发现。
1. 以童心领略色彩
时常在幼儿的画中，我们会看到很多事物的颜色与实际不相符，这是因为色彩有极强的情感表现力，有明显的影响情感的作用。幼儿对色彩的情感有天生的反应，幼儿绘画中大多大胆、客观地反映所描绘对象的固有色彩，而且很主观、直觉地处理色彩，用成人想不到的颜色毫无顾忌地表现内心的感受。如：一位男孩子在画消防叔叔救火的画中，把消防叔叔的皮肤画得红红的，这时候一位女孩子指着他的画说：“皮肤不是红色的。”然后听见男孩很自信地说：“你没看到火很大吗？把消防叔叔的脸和手脚都烫红了。” 这个例子说明幼儿在用色方面是大胆的，如果评价幼儿的作品，看到与现实不同的颜色就说幼儿用错颜色，不但令幼儿自信心受到打击，同时也抹杀了他大胆的表现力。因此，评价幼儿的作品不应以颜色与现实相不相符为标准，要保持一颗纯真的心，去领略色彩里的情感。
2. 以童真理解内容
也许面对孩子的画，我们怎么看都看不懂他在画什么，但那画都是幼儿心迹的自然流露。只要他画面表现出来的是有自信的、下笔大胆的、是自己看到的意识到的事物，而不是直接模仿成人的作品，那就可以了。例如：“美丽的花”水粉画活动中，有一个男孩一拿起笔就大笔挥毫，老师在一旁怎么看都看不出一朵花，只看见深颜色的背景下浮现出各种颜色的点和色块，色彩鲜艳、明快。看着看着，老师不由拍手叫好。这不是比画几朵概念的花更能表现花的美吗？他把自己对花的感受大胆地表达出来。所以，评价幼儿的水粉画，不应该以写实为标准，要走进幼儿天真的内心世界，去理解内容中的个性表达。
3. 以童趣解读构图
在幼儿的水粉画构图方面，我们会发现这样的问题：画中事物大小与实际不符，把任何封闭的空间画成是透明的，或比例不当等。其实，这也是基于他们的视觉角度和表达方式。就像我们班的幼儿画车时，会把车里的人也画出来，把车看作是透明的，因为他既要表现出车也要表现出车里的人，所以他选择了透明画法。又如：一位幼儿画自己被妈妈骂的情景，她把妈妈画得特别大，而且是头大身小的比例，把自己画得很渺小。作为成人千万不要以比例不当来评价她的画，因为这是她自己的表达方式。对于幼儿来说，这样画能体现妈妈生气、愤恼的情感与自己当时害怕、着急的感受。所以，评价幼儿的画不应以比例画得对不对为标准，尝试用幼儿的眼光去看他们的画，你会找到儿时的童趣。
总之，评价幼儿水粉画需要熟悉水粉画的特点，了解幼儿创作的背景，以幼儿眼光来评价，保护幼儿创作激情与想象力，促进幼儿用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美，让幼儿在艺术活动中获得有益的发展。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].首都师范大学出版社，2012.
[2]庄凤来.水粉[M].福建美术出版社，2015.
[3]关小蕾.世界儿童画赏析[M].岭南美术出版社，2014.