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【摘要】信息技术与英语教学有效整合能够极大的提高英语课堂的效率，在信息技术与英语学科教学整合的过程中，要充分利用信息技术优势，营造良好的课前气氛，充分调动学生的兴趣；扩大信息量，提高英语课堂教学效率；创设良好 英语教学情境，提高学生的口语表达能力；改变学生的学习方式，提高学生自主学习的能力。
【关键词】信息技术 英语教学 整合
信息技术的发展与普及，深刻地影响和改变人们的生产方式和生活方式，也带来了一场学习上的革命。作为教师的我们，必须对自己的角色进行重新认识和转换，不断更新观念，了解并掌握最新的教学方法和教学手段，尽快赶上时代的步伐。我在英语教学的过程中不断尝试应用信息技术，起到“事半功倍”的效果。
一、合理使用信息技术，辅助英语课堂教学
通过在“课前激趣”环节使用多媒体教学，使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”，在身体上、心理上和知识上都做好准备，以便集中精力充满信心的参与教学活动。在上课的前几分钟，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中，这时学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课堂上。多媒体计算机具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。如：在教学往年下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？ 时，当老师在大屏幕上播放出一个巨大的UFO，并且说“What’ s this？ Have you seen it before？ ”时，学生兴奋起来了，由于以前学生们并没有见过UFO，而且急切想知道那到底是什么？学生的兴趣有了，气氛也就形成了，学生学英语的兴趣自然出现了。在教新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的。导入新课是联系新知与旧知的桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂教学的顺利进行打好基础。
二、利用多媒体创设情境，突出教学重点，突破教学难点
在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情境让学生体验，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身特点，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。在讲Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？内容时，我出示了一些身着不同服饰、手拿不同物品的人物画像。让学生猜想“Where were they doing when the UFO arrived？”从而引出本课的主要介词短语：in the bathroom、in the bedroom、in front of、in the kitchen、in the barber shop、in the barber’ s chair 图片形象逼真，把学生自然带到了所学情境之中，充分理解了这些短语，突破了本节课的另一个难点。在此基础上教学本节重点内容“What were you doing when the UFO arrived？”学生很顺利地回答到：“He was standing in front of the library.”这时就可以对学生进行反复操练本课的主要句型，从而突出了本课的重点。
三、运用多媒体技术开拓获取信息的途径
运用多媒体技术辅助教学，开拓获取信息的途径，增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。信息的展示形式对学生的学习影响很大。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其开、临其境，使学生自始至终保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。如在教学八年级下册Unit1的课文Do you think you will have your own robot？一文中我借助计算机通过网络，查找与课文有关的知识、图片、音乐等给学生展示各种机器人（robots）的用途，机器人的发展历史，以及机器人对人类的帮助和它们的发展前景。图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使原本枯燥难学的课文变成一幅幅生动活泼的可听可视的动画，从而优化了课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
四、信息技术创设良好的英语教学情境，提高学生的口语表达能力
英语教学要求学生参与语言的实践，因而给提供真实或模拟真实环境的语言情境，增强学生学习的实践性、主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程是非常重要的。例如：在教学打电话这一话题时，在成功导入新课后，趁热打铁，通过视频对话充分调动学生的视听器官。在反复观看和倾听过程中熟悉了最基本的打电话用语“Could I speak to somebody？”“This is ……”，在老师的鼓励下，同学们开始积极地与自己的合作伙伴进行练习，教师在班级走动巡视，以便及时帮助学生。同学们跟着录音，参照教学软件认真的读起来。学习了更多的表达方式，如“May I speak to ……”“Can I speak to ……”等，学生便迫不及待地模仿视频材料中的对话，再进一步鼓励学生分角色进行练习，学生兴趣高涨，积极参与，在不断的练习中达到温故知新的作用。为了使学生对电话用语更熟练，能够运用自如，我还精心了让学生与自己喜欢的卡通人物进行对话的环节。当屏幕上出现同学们都熟悉的卡通人物时，他们表现出极大的热情，与他们通电话是如此的有趣，同时教师设计了多种对话场景，让学生们自由选择，同学们纷纷举手要求尝试，在此过程中，学生们都有很好的表现。
五、以信息技术为媒介，促进学生自主探究学习
在教学七年级Unit 7 These are my pants.这一课的句型“Are these……？”这些是什么吗？和“Are those……？”那些是什么吗？及其肯定回答“Yes， they are.”（是的，他们是）与否定回答“No，they aren’ t”（不，它们不是）的时候，我利用计算机的交互性为学生设计了一个滑板游戏。一块滑板遮盖着一些动画图片，通过滑板缓缓的向上移动，教师点击课件中事先录制好的新句型“Are these……？”来向学生发问：“这些是苹果吗？”然后教师又利用课件播放答句：“Yes，they are.”（是的，它们是）与否定回答“No，they aren’ t.”（不，它们不是）来提示学生进行Yes或No的回答。由于学生们对滑板后面遮盖的东西产生了极大的好奇，所以争先恐后进Yes或No的抢答。
通过计算机的交互功能，学生们已经潜意识的进行了自主探究学习，而多元的思维也使学生热情高涨，兴趣浓厚。在这种情况下，学生的学习不再是被动的接受知识，而是各级、主动地参与课堂教学活动，学生勇冠游戏强化了对英文单词、句型这一抽象的主语概念的识记、理解和运用，自主探究的学习能力在不断增强。
总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课堂整合的教学研究，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社.2001.
[3]卓发友.现代教育技术与教育现代化[J].现代教育技术研究.2000.
[4]陈昌奇.浅谈信息技术与英语教学整合[J].科教科文汇.2007.
【关键词】信息技术 英语教学 整合
信息技术的发展与普及，深刻地影响和改变人们的生产方式和生活方式，也带来了一场学习上的革命。作为教师的我们，必须对自己的角色进行重新认识和转换，不断更新观念，了解并掌握最新的教学方法和教学手段，尽快赶上时代的步伐。我在英语教学的过程中不断尝试应用信息技术，起到“事半功倍”的效果。
一、合理使用信息技术，辅助英语课堂教学
通过在“课前激趣”环节使用多媒体教学，使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”，在身体上、心理上和知识上都做好准备，以便集中精力充满信心的参与教学活动。在上课的前几分钟，学生的心还游荡在课间那愉快的玩耍中，这时学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课堂上。多媒体计算机具有容量大、信息多、趣味性强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。如：在教学往年下册Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？ 时，当老师在大屏幕上播放出一个巨大的UFO，并且说“What’ s this？ Have you seen it before？ ”时，学生兴奋起来了，由于以前学生们并没有见过UFO，而且急切想知道那到底是什么？学生的兴趣有了，气氛也就形成了，学生学英语的兴趣自然出现了。在教新知识前，让学生复习一下与新知识有关的旧知识是非常重要的。导入新课是联系新知与旧知的桥梁，精心设计好导入新课这一环节，可为整个课堂教学的顺利进行打好基础。
二、利用多媒体创设情境，突出教学重点，突破教学难点
在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情境让学生体验，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身特点，将有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。在讲Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？内容时，我出示了一些身着不同服饰、手拿不同物品的人物画像。让学生猜想“Where were they doing when the UFO arrived？”从而引出本课的主要介词短语：in the bathroom、in the bedroom、in front of、in the kitchen、in the barber shop、in the barber’ s chair 图片形象逼真，把学生自然带到了所学情境之中，充分理解了这些短语，突破了本节课的另一个难点。在此基础上教学本节重点内容“What were you doing when the UFO arrived？”学生很顺利地回答到：“He was standing in front of the library.”这时就可以对学生进行反复操练本课的主要句型，从而突出了本课的重点。
三、运用多媒体技术开拓获取信息的途径
运用多媒体技术辅助教学，开拓获取信息的途径，增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。信息的展示形式对学生的学习影响很大。利用以计算机为核心的信息技术学习英语，脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、文字等多种信息功能为一体的教学，以全方位、多层次吸引学生，增加信息获取量使课堂英语教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其开、临其境，使学生自始至终保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。如在教学八年级下册Unit1的课文Do you think you will have your own robot？一文中我借助计算机通过网络，查找与课文有关的知识、图片、音乐等给学生展示各种机器人（robots）的用途，机器人的发展历史，以及机器人对人类的帮助和它们的发展前景。图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使原本枯燥难学的课文变成一幅幅生动活泼的可听可视的动画，从而优化了课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。
四、信息技术创设良好的英语教学情境，提高学生的口语表达能力
英语教学要求学生参与语言的实践，因而给提供真实或模拟真实环境的语言情境，增强学生学习的实践性、主动性和自主性，从根本上改变传统的教学观念和模式，优化教与学的过程是非常重要的。例如：在教学打电话这一话题时，在成功导入新课后，趁热打铁，通过视频对话充分调动学生的视听器官。在反复观看和倾听过程中熟悉了最基本的打电话用语“Could I speak to somebody？”“This is ……”，在老师的鼓励下，同学们开始积极地与自己的合作伙伴进行练习，教师在班级走动巡视，以便及时帮助学生。同学们跟着录音，参照教学软件认真的读起来。学习了更多的表达方式，如“May I speak to ……”“Can I speak to ……”等，学生便迫不及待地模仿视频材料中的对话，再进一步鼓励学生分角色进行练习，学生兴趣高涨，积极参与，在不断的练习中达到温故知新的作用。为了使学生对电话用语更熟练，能够运用自如，我还精心了让学生与自己喜欢的卡通人物进行对话的环节。当屏幕上出现同学们都熟悉的卡通人物时，他们表现出极大的热情，与他们通电话是如此的有趣，同时教师设计了多种对话场景，让学生们自由选择，同学们纷纷举手要求尝试，在此过程中，学生们都有很好的表现。
五、以信息技术为媒介，促进学生自主探究学习
在教学七年级Unit 7 These are my pants.这一课的句型“Are these……？”这些是什么吗？和“Are those……？”那些是什么吗？及其肯定回答“Yes， they are.”（是的，他们是）与否定回答“No，they aren’ t”（不，它们不是）的时候，我利用计算机的交互性为学生设计了一个滑板游戏。一块滑板遮盖着一些动画图片，通过滑板缓缓的向上移动，教师点击课件中事先录制好的新句型“Are these……？”来向学生发问：“这些是苹果吗？”然后教师又利用课件播放答句：“Yes，they are.”（是的，它们是）与否定回答“No，they aren’ t.”（不，它们不是）来提示学生进行Yes或No的回答。由于学生们对滑板后面遮盖的东西产生了极大的好奇，所以争先恐后进Yes或No的抢答。
通过计算机的交互功能，学生们已经潜意识的进行了自主探究学习，而多元的思维也使学生热情高涨，兴趣浓厚。在这种情况下，学生的学习不再是被动的接受知识，而是各级、主动地参与课堂教学活动，学生勇冠游戏强化了对英文单词、句型这一抽象的主语概念的识记、理解和运用，自主探究的学习能力在不断增强。
总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课堂整合的教学研究，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量的全面提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2001.
[2]王立非.现代外语教学论[M].上海教育出版社.2001.
[3]卓发友.现代教育技术与教育现代化[J].现代教育技术研究.2000.
[4]陈昌奇.浅谈信息技术与英语教学整合[J].科教科文汇.2007.