发展学生的智力，培养学生的创新能力是思想品德课教学的一项任务。那么，怎样让“枯燥”的思想品德课“鲜明”起来？怎样让学生在生动活泼的学习氛围中掌握知识，开启智慧，突破原有的填鸭式教学？培养学生的创新能力势在必行。
　　一、培养学生的质疑习惯
　　巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙毫无疑问地是问号，我们大部分伟大的发现都应当归于‘为何’，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。”因此，学生敢于质疑是培养创新能力的动力。作为思想品德课教师，在教学中就要鼓励学生勤学好问，提出有见地的看法，哪怕学生错了，也应鼓励。例如：教师在讲七年级下册《孝敬父母》一课时，可鼓励学生提出这样的问题：1、父母做了违法的事情，作为子女，把他们告上法庭，是否孝敬呢？2、违背父母的意愿，不做损害他人利益的事情，是否孝敬父母？……在这样的教学氛围中，学生的智力活动就得到了较大的提高，从而激发学生积极思维，发挥其“不耻下问”的主动性。
　　二、鼓励学生实话实说
　　思想品德课与其他课程不同，它最大的特点就是理论与现实生活结合得很紧密。在课堂上，如果教师仅讲一些陈旧的事例，肯定吸引不了学生的注意力，让学生的思维停滞。因而，要不断选用一些新的材料来补充课堂教学。如果采取让学生现身说法的方法，就会更有说服力。例如：在教学九年级《学会理财》时，有的学生讲自己的爷爷生病后，为了不让子女多花钱，坚持不肯住院治疗，不久就去世了。可是，他们家按当地旧风俗办丧事，花了2万余元，还不如给爷爷治病用。同学们在听故事中，结合自己的实际，又依据课本知识，得出了结论：我们应当从实际出发，在消费选择时，不要盲目攀比、赶时髦、片面追求高消费。这样的思想品德课使学生由被动学习转为主动参与，由于事例来源于生活，来源于学生身边，易于被学生接受。
　　三、鼓励学生大胆想象
　　爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，且是知识进化的源泉。”弗来明的抗菌素、牛顿的万有引力定律等，无一不是由想象而发现的。因此，在思想品德教学中要鼓励学生发挥想象力，开拓思维，从多个角度思考问题。例如：在教学九年级人生规划这一知识点时。教师可以让学生发挥想象力，展开讨论，让每个学生都插上理想的趐膀，规划自己未来的道路。长期这样下去，就能培养学生思想的敏捷性，促进创造性思维的发展。
　　四、开设学生论坛，活跃学生思维
　　俗话说：“不辩不明，不讲不清。”在教学中，有的教师为了应付月考，拼命赶进度，舍不得留一点时间给学生。教师教得累又不讨好，学生学得苦且无趣，被动接受，“消化不良”。
　　开设学生论坛，就是在教师指导下，启发学生依据课本知识去洞察现实问题、分析原因、探究性地解决问题，提高学生的综合能力。例如：九年级学生学完《我们生活的变迁》，可以组织学生发表对家乡、对家庭的生活变化，这是学生亲身经历的，也是感受最深的。所以，他们把课本知识与自己所见所闻结合起来，就有话可说了。这样，每个人都有说的机会、辩的欲望、表现自我的场所，学生学有所知、学有所乐，思维的独创性得到了很大的发展，表达能力有了显著的提高。