地图作为地理学科的第二语言，足以证明它在地理学习中的重要性。作为地理教师，我们只注重教师的地图教学，而没有做好学生绘图的指导工作。本人认为，在教学中应要求每位学生准备一个自己非常喜爱的画图本，画图本里面的白纸最好薄一点，这样对勾图有利。
　　作为教师，应指导学生做好几下四步：
　　一、轮廓勾画
　　这是自绘图的基础，过程比较简单，教会学生准确地进行轮廓勾画，做法是：将复写纸放到所学大洲（区域或国家）的图下面，将边缘轮廓复印到画图本上，或将画图本的纸张放到图上勾画。这时还要培养学生的观察习惯：仔细观察有无重要的经纬线穿过本洲（区域或国家），如果有，一定要勾画出来，以便初步确定空间位置。轮廓勾画好之后，要让学生练练自己的眼力，看整体轮廓像什么。如：我国大陆酷似东方雄鸡，北美则像一只飞奔的鹿等。这样可提高同学们的形象概括能力。
　　二、知识填充
　　在学习了每课的知识之后，要在勾画的轮廓简图上填出所学的重要知识点。填写时要突出重点、目的明确。一张图不能写得“琳琅满目”，要体现本课重要知识点。教师要引导学生有规律地按照一定顺序来填写。这样有助于学生对知识的归纳与总结。而在填绘某一区域地图时，一般要体现出位置、地形、气候、河流、城市、工农业分布等知识。具体要求如下：
　　1、位置：填上相邻的大洲和海洋；
　　2、地形：填写重要的地形区，旁边总结地势的高低分布状况；
　　3、河流：写出重要的河流；
　　4、城市：写出首都、重要城市和港口；
　　5、工农业：写出重要的农作物和重要的工业区。
　　三、地图彩绘
　　作为一张自绘地图，如果只有轮廓和文字，这张地图就显得单调凌乱，缺乏地图的生命色彩，因为学习地理知识要培养学生准确的地理空间感。教师还要教给学生掌握一般的地图彩绘法，即用不同的颜色和符号将地理知识以图例的形式在轮廓图中进行准确的范围展示。彩绘时应当指导学生做到以下两点：一是要准确运用各种颜色，将地理事物的类别加以区别，如山地、平原、高原的颜色都要有一定的模式。二是在彩绘时，可运用不同的表现方式，如有的可以打“点”子、有的可以划斜线等等。这样也能达到预定效果，并能够节省涂大片彩色的时间。
　　知识填充和地图彩绘二者是同步进行的，最好是边绘边填，如这个“圈”是“北京”，这条“线”是京广线，这片“面”（黄色区域）是黄土高原，在绘图例的同时，就要用文字在旁边及时标注出来。
　　四、修正完善
　　由于是学生进行自主绘图，所以每一位学生填绘的地图内容不可能完全相同，作为教师要正视这一点，不能强求千篇一律。对于部分学生的遗漏知识点，不能批评学生，而要在班级营造一种交流学习的轻松学习氛围。方法有很多：可以在每节课前，让学生组内进行绘图对比，看看自己遗漏了哪些知识点，哪些方面绘得不准、填得不对，赶快完善自己的画图，再让学生交流一下自己绘图时遗漏了哪些知识点，对于发言积极的学生，教师要及时表扬与鼓励。这一过程本身就是学生知识再积累的过程，不可忽视。另外，还可以不时地让学生以小组或所坐的排或整个班为单位，自主推出一份或几份最好的绘图，在本班或兄弟班级公开展示交流，评出优秀绘图高手和绘图样本，作为绘图的典范，借此激发学生的表现欲望，培养学生的画图兴趣。另外，教师还应该在课余时间有计划地分批浏览学生的绘图，在绘得好的本子上写下赞扬的话，在绘得不够好的本子上写下鼓励的话，在粗心或出错的地方做出细致的修改。虽是只字片言，但能充分让学生感受到教师对他们的关心，让师生在平实的交流中得以沟通，使师生情感变得更加融洽。这样还愁学生地理学习枯燥无味吗？你会发现学生因为画图而越来越爱学地理了。
　　我相信，只要我们教师善于用心组织和指导并坚持做下去，就会发现学生的知识归纳与总结能力慢慢提高了，各种地理知识的记忆不再是干巴巴的文字，而是图文合一，知识变得形象而生动，记忆速度也大大提高了。这可真是一举多得的好事。所以，每个教师都应该赶快行动起来，为了事半功倍的地理教学，也为了学生学习能力的有效提高而努力。