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摘要：美术教育作为素质教育必不可少的科目，它对培养每个学生的审美素质，审美需求，提高对美学的鉴别能力提供重要的策略和途径。美术教育对新课程教育改革的推进发展中促使学生发现美、欣赏美、感受美、鉴赏美、享受美、利用美以及创造美的能力增强具有重要的价值和不同时代的意义。
关键词：综合性大学;美术教育;教育改革
一、中国美术教育的衍生和调整
在不同专业领域的教育中，为了提高美术教育的普及性、专业性、实用性和创新性，许多综合大学纷纷开授了美术与设计院校，继承、挖掘或多或少的专业。早在20世纪初中国传统美术教育就已经被重视，实业兴办和实业教育的兴起，美术教育受到社会的重视，当时的维新派康有为提出“今日工商百器皆籍与画，画不改进，工商无可言”，在1902年清政府颁布的相关章程《钦定学堂章程》，明确规定中、小学堂分别开授了图画课。到1904年，两年时间，清政府再次颁布《葵卯学制》图画和其他学科一样被纳入教育教学科目，《钦定学堂章程》中还规定中、高等学校开设“图稿绘画科”，出于富国强兵的目的，此规定和当下素质教育的美术教育的开授的有着一定内涵的出入。而当时的“图稿绘画科”不一定是单独和纯粹的美术教育，有时是机械制图。1906年三江师范学堂开授了图画手工课，第一类是机械制图，包括投影画和几何画法一类的课程;第二类类是美术课，自在画，也就是所谓的素描、水彩、油画、图案。第三类是工艺课，所谓的手工课，木工，漆工等。而当时，开授美术教育的目的其一，为了培养富有专业技能的教师，教授学生师资力量的需求;其二，教学强调实用，开展就是为了富国强兵，科教兴国。到如今综合性大学开设美术教育也如出一辙。在“民主”与“科学”的文化潮流下，1918年成立的北京美术学校，改为“国立高等美术学校”，主要以培养美术家，实施“美育”为主要导向。1912年成立的美术专科学校在1920年更名为“上海买美术学校”，设立中国画科、西洋画科、工艺图案科、雕塑科、高等师范科、初级师范科，随之南京、广州、苏州、四川等纷纷开设美术教育。
二、西方美术教育的发展
150年之前西方美術教育一直被排除在外，但在现在它在西方则作为核心教学专业广泛开授。在西方美术最开始进入教育是以艺术史的形式进入，在综合性大学对美术教育的改革和发展以高度规范化、有自己的方法体系的艺术史的发展为主线，被严格确立为人文学科来教授。随着200年的不断发展逐渐呈现更多的形式，在艺术史的基础上，开授了艺术欣赏、艺术创作等系列课程。
18世纪19世纪初，欧洲由于受到启蒙思想的影响，知识界开始普遍意识到，学习艺术史有助于理解人类历史，推动社会发展进步。1813年德国阿根廷设立了艺术史教授职位，随着综合性的美术教育教学体制和资源的完善，逐渐展开良好的教学教育，在阿根廷之后，英国牛津、剑桥、伦敦等综合性高校在1868年分别引入“艺术史”课程。之后，美术教育在美国也进入综合性大学中。
当下综合性大学的美术教育与改革无不体现帮助人类了解人类历史的实用性，在美术教育被越来越多综合性大学开授相关学院、专业课程开始，美术教育的范畴不断的在扩大，从美术高考以国画、“黑”“白”“灰”的传统素描、水粉、水彩、速写为主;到后来许多综合性大学的校考设计素描、设计色彩等相结合。不断的改革和调整，进入综合性大学，以因材施教的原则划分不同的专业，引进许多符合中国艺术市场，艺术审美需求的新型专业的学科教学。
三、多样化专业进行因材施教
在很多综合性大学，对于给学生学什么专业，往什么方向发展，都是在不断地摸索。但无论综合性大学对美术教育选什么方向和道路都离不开对学生美术基本的的培养，万丈高楼平地起，基础是成就辉煌的保障，学艺术，无论是音乐，舞蹈还是美术都需要具备一定的基本功，任何学习方式都不可急功近利，只有在循序渐进的过程中学习和吸收，有条不紊的培养教学，而美术教育就需要教师在选择教学内容中注重以提高学生专业基本功为重点展开教学，针对这点，其一，在理论知识层面上：很多综合性大学也相应利用网络资源展开名校名师网络课程精讲和学习，对艺术知识、中国美术史、西方美术史、艺术导论等多方位展开教学工作，提高学生对理论知识的吸收和融会贯通。其二，在实践操作层面上，综合性大学采取“艺术惠民”的形式，通过学生在传授他人基本绘画技巧的同时，逐渐练习和提升学生的基本功和兴趣。
真理来源于实践，学生拥有再多的理论知识和专业素养，最终也要在实际生活中去检验，很多综合性高校采取的户外写生，小学期美术创作就为学生提供了很好的实践平台，激发学生的审美情趣和创作激情，紧接的作品展览和学术交流，也为学生提供了更好的学习和交流平台，让师生在不断地交流和实践中教会学生学习方法和创新思维形式，提高美术创作的能力。
结语
美术教育进入综合性大学的中西形式有所不同，在西方是以艺术史进入，在中国是以“图画手工课”进入的。两者进入的模式不同，因而后期的发展和成效就呈现不同的状况，无论中西方，在综合性大学里，美术教育在不断的探寻和实施中以理论和实践相结合，为把美术教育不断提升实效性，将美术教育和其他学科相联系，光学，信息学，生物解刨学，科学等，广泛深刻的联系在一起，相互贯通学习，开设不同专业，不同研究方向的渠道，综合性大学美术教育的前路仍然充满无尽的未知，以及莫大的研究方向。
参考文献：
[1]美术专业教育在综合大学中的近百年发展状况研究，王俨（期刊）2010年，浙江大学.
[2]综合大学美术师范教育课程设置研究，张子谦（期刊）2018 年，艺术教育.
关键词：综合性大学;美术教育;教育改革
一、中国美术教育的衍生和调整
在不同专业领域的教育中，为了提高美术教育的普及性、专业性、实用性和创新性，许多综合大学纷纷开授了美术与设计院校，继承、挖掘或多或少的专业。早在20世纪初中国传统美术教育就已经被重视，实业兴办和实业教育的兴起，美术教育受到社会的重视，当时的维新派康有为提出“今日工商百器皆籍与画，画不改进，工商无可言”，在1902年清政府颁布的相关章程《钦定学堂章程》，明确规定中、小学堂分别开授了图画课。到1904年，两年时间，清政府再次颁布《葵卯学制》图画和其他学科一样被纳入教育教学科目，《钦定学堂章程》中还规定中、高等学校开设“图稿绘画科”，出于富国强兵的目的，此规定和当下素质教育的美术教育的开授的有着一定内涵的出入。而当时的“图稿绘画科”不一定是单独和纯粹的美术教育，有时是机械制图。1906年三江师范学堂开授了图画手工课，第一类是机械制图，包括投影画和几何画法一类的课程;第二类类是美术课，自在画，也就是所谓的素描、水彩、油画、图案。第三类是工艺课，所谓的手工课，木工，漆工等。而当时，开授美术教育的目的其一，为了培养富有专业技能的教师，教授学生师资力量的需求;其二，教学强调实用，开展就是为了富国强兵，科教兴国。到如今综合性大学开设美术教育也如出一辙。在“民主”与“科学”的文化潮流下，1918年成立的北京美术学校，改为“国立高等美术学校”，主要以培养美术家，实施“美育”为主要导向。1912年成立的美术专科学校在1920年更名为“上海买美术学校”，设立中国画科、西洋画科、工艺图案科、雕塑科、高等师范科、初级师范科，随之南京、广州、苏州、四川等纷纷开设美术教育。
二、西方美术教育的发展
150年之前西方美術教育一直被排除在外，但在现在它在西方则作为核心教学专业广泛开授。在西方美术最开始进入教育是以艺术史的形式进入，在综合性大学对美术教育的改革和发展以高度规范化、有自己的方法体系的艺术史的发展为主线，被严格确立为人文学科来教授。随着200年的不断发展逐渐呈现更多的形式，在艺术史的基础上，开授了艺术欣赏、艺术创作等系列课程。
18世纪19世纪初，欧洲由于受到启蒙思想的影响，知识界开始普遍意识到，学习艺术史有助于理解人类历史，推动社会发展进步。1813年德国阿根廷设立了艺术史教授职位，随着综合性的美术教育教学体制和资源的完善，逐渐展开良好的教学教育，在阿根廷之后，英国牛津、剑桥、伦敦等综合性高校在1868年分别引入“艺术史”课程。之后，美术教育在美国也进入综合性大学中。
当下综合性大学的美术教育与改革无不体现帮助人类了解人类历史的实用性，在美术教育被越来越多综合性大学开授相关学院、专业课程开始，美术教育的范畴不断的在扩大，从美术高考以国画、“黑”“白”“灰”的传统素描、水粉、水彩、速写为主;到后来许多综合性大学的校考设计素描、设计色彩等相结合。不断的改革和调整，进入综合性大学，以因材施教的原则划分不同的专业，引进许多符合中国艺术市场，艺术审美需求的新型专业的学科教学。
三、多样化专业进行因材施教
在很多综合性大学，对于给学生学什么专业，往什么方向发展，都是在不断地摸索。但无论综合性大学对美术教育选什么方向和道路都离不开对学生美术基本的的培养，万丈高楼平地起，基础是成就辉煌的保障，学艺术，无论是音乐，舞蹈还是美术都需要具备一定的基本功，任何学习方式都不可急功近利，只有在循序渐进的过程中学习和吸收，有条不紊的培养教学，而美术教育就需要教师在选择教学内容中注重以提高学生专业基本功为重点展开教学，针对这点，其一，在理论知识层面上：很多综合性大学也相应利用网络资源展开名校名师网络课程精讲和学习，对艺术知识、中国美术史、西方美术史、艺术导论等多方位展开教学工作，提高学生对理论知识的吸收和融会贯通。其二，在实践操作层面上，综合性大学采取“艺术惠民”的形式，通过学生在传授他人基本绘画技巧的同时，逐渐练习和提升学生的基本功和兴趣。
真理来源于实践，学生拥有再多的理论知识和专业素养，最终也要在实际生活中去检验，很多综合性高校采取的户外写生，小学期美术创作就为学生提供了很好的实践平台，激发学生的审美情趣和创作激情，紧接的作品展览和学术交流，也为学生提供了更好的学习和交流平台，让师生在不断地交流和实践中教会学生学习方法和创新思维形式，提高美术创作的能力。
结语
美术教育进入综合性大学的中西形式有所不同，在西方是以艺术史进入，在中国是以“图画手工课”进入的。两者进入的模式不同，因而后期的发展和成效就呈现不同的状况，无论中西方，在综合性大学里，美术教育在不断的探寻和实施中以理论和实践相结合，为把美术教育不断提升实效性，将美术教育和其他学科相联系，光学，信息学，生物解刨学，科学等，广泛深刻的联系在一起，相互贯通学习，开设不同专业，不同研究方向的渠道，综合性大学美术教育的前路仍然充满无尽的未知，以及莫大的研究方向。
参考文献：
[1]美术专业教育在综合大学中的近百年发展状况研究，王俨（期刊）2010年，浙江大学.
[2]综合大学美术师范教育课程设置研究，张子谦（期刊）2018 年，艺术教育.