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【摘要】利用彩色塑料板裁剪成中学化学常见仪器的平面模型，在化学仪器彩色平面模型后面粘上软磁铁片或小磁铁，制作成带磁性的化学仪器彩色平面模型。学生在课堂上与课后可以利用磁性化学仪器平面模型组装出中学化学常见实验的装置，在组装时必然会思考相关实验的有关知识，这样有利于激发学生学习的兴趣与培养学生的能力。
磁性化学仪器平面模型除了包含中学化学常见仪器，也制作一些中学常见的装置组合，这样教师在上课时就可以信手沾来快速组装题目中出现的装置图，节约画图时间，利用彩色平面模型组装的装置图讲解，更直观、更形象，有利于突破教学中的难点，特别有利于突破实验探究题这个大难点，从而提高学生的解题能力；彩色的平面模型组装的装置图更能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
【关键词】中学化学；磁性化学仪器；彩色平面模型；组装实验装置
一直以来，学生在实验探究题的得分率较低，特别在选择仪器组装某一实验装置的题目中，仪器的选择不是漏选就是多选，得分率极低；而且很多学生对实验探究题都有畏惧感。而受学校条件和课时限制，学生真正动力实验探究的时间有限。我就想可不可以制作一些实验方面的教具来突破这方面的难点呢，经过反复思考后想到制作磁性化学仪器彩色平面模型。老师和学生在课堂上或课后都可以用磁性的化学仪器彩色平面模型选择仪器组装中学常见的实验装置，除了突破教学难点外，还增加趣味性，同时激发学生的学习兴趣与提高学生的能力。下面就从制作方法、主要作用、创新点、在课堂中的实践应用四个方面论述磁性的化学仪器彩色平面模型对教学的促进作用。
一、磁性化学仪器彩色平面模型的制作方法
首先把中学化学仪器平面简图用相关软件画成需要的颜色与组合，然后把画成的中学化学仪器平面简图与一些常见装置组合画在彩色塑料板上，再根据图形裁剪出来，再在彩色平面模型后面粘上软磁铁片或小磁铁，制作成磁性化学仪器的彩色平面模型（如下图）。
二、磁性化学仪器彩色平面模型的主要作用
磁性化学仪器彩色平面模型的主要作用是利用其直观性及可随手组装实验装置图，从而激发学生学习兴趣，解决教学中的难点，特别有利于突破实验探究题这个大难点。下面从学生与教师两个角度来介绍彩色平面模型的作用。
1.学生利用磁性化学仪器彩色平面模型认识常用仪器，组装常见实验装置
磁性化学仪器彩色平面模型包含中学化学常见仪器与一些装置组合，平面模型大小适中，可以放在小型收纳箱中让学生随身携带。学生可以利用这些磁性化学仪器彩色平面模型认识中学常见的仪器，也可以组装成中学化学常见的实验装置（如下图示例），特别是课后学生也可以利用磁性化学仪器彩色平面模型进行小组间或个人间的化学实验装置组装比赛，加强学生间的合作交流，激发学生的竞争意识与创造力，也使化学学习的形式多样化，从而激发学习化学的兴趣与提高学生的探究能力。
2.教师利用磁性化学仪器彩色平面模型课堂上随手组装实验装置，直观地讲解练习
教师在上课时可以用这些磁性的组合类的彩色平面模型信手沾来快速组装题目中出现的装置图（如下图示例），节约画图时间，更直观，更形象地讲解，有利于突破教学中的难点，特别有利于突破实验探究题这个大难点。彩色的平面模型组装的装置图更能吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的解题能力。在活动课时教师也可以组织学生利用磁性化学仪器彩色平面模型进行化学实验装置组装比赛，使化学学习形式多样化。
三、磁性化学仪器彩色平面模型的创新点
利用磁性化学仪器彩色平面模型的直观性与趣味性，解决教学中的难点，让学生从玩中学，有效地提高学生的化学素养，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
磁性化学仪器平面模型可以放在收纳箱中随身携带，学生可以课后有空就组装（如下图示例），也可以同学间交流、比赛，增加学生间合作交流与动手能力。教师在课堂上用彩色的平面模型随手组装装置图，节约画图的时间，直观讲解，不但利于突破教学中难点，更提高课堂效率。
四、磁性化学仪器彩色平面模型在课堂中的实践应用
实践是检验真理的唯一标准，一个创新制作是否能促进教学，必须通过课堂应用中的实效来验证。磁性化学仪器彩色平面模型在课堂中的实践应用研究如下。
1. 磁性化学仪器彩色平面模型在课堂上应用的研究过程
①组合组装，激发兴趣。开始时只制作了一些常见磁性化学仪器组合装置平面模型在课堂上让学生简单组装装置图（如下图示例），发现学生很感兴趣，争相举手上来黑板组装，而且组装几次后，绝大部分学生在解题时都能按要求准确选择出所制取气体的发生装置与收集装置。看到这个结果，更让我相信磁性化学仪器彩色平面模型对教学是有促进作用的。
②分散组装，培养能力。试行两个星期后觉得可以再改进，就制作成把组合装置平面模型稍微拆开（如下图一），再让学生用这个稍微拆开的平面模型组装装置图。有了前面组合装置的组装经验，学生也能比较快地组装出来指定的装置图。组装了几次后，让学生解决选择仪器组装指定制气装置的题目（如下图二），还是有部分学生错选和漏选。经过反思我把中学化学常见仪器都制作成磁性的彩色平面模型（如下图三），让学生利用这些磁性的常见仪器彩色平面模型在课前五分钟或课后组装成初中常见的实验装置。两星期后再请学生完成（下图二）的题目，绝大部分学生都可以根据组装经验正确选出所需的仪器。
③組装比赛，加强合作。磁性化学仪器彩色平面模型大小适中，可以放在小型收纳箱中让学生随身携带。不但可以让学生在课堂上组装，也可以让学生课后有空就组装，同学间交流、比赛，这样不但能增加学生间合作交流与动手能力，更能激发学生的兴趣和提高学生的解题能力，帮助学生克服对实验探究题的畏惧感，突破实验探究题这个大难点。
2.教师如何在课堂利用磁性化学仪器平面模型突破教学难点 ①教师在新授课时可以利用磁性化学仪器彩色平面模型先让学生用组合平面模型简单组装装置图；再把组合装置平面模型稍微拆开，再让学生用这个稍微拆开的平面模型组装装置图；学生掌握到一定程度，再让学生用单个仪器的平面模型按要求组装装置图。这样从易入难，符合学生认知的发展规律，也避免学生因为觉得太难而失去兴趣。
②复习时教师可以用这些磁性的组合类的平面模型信手沾来快速组装题目中出现的装置图，节约画图时间，更直观，更形象地讲解，有利于突破教学中的难点，特别有利于突破实验探究题这个大难点。
如讲解下面这道题时：
根据所学知识学生很快回答到错误的地方：①图中没有用长颈漏斗，且下端没有伸入到锥形瓶内液面以下；为防止气体跑出，应该把长颈漏斗下端伸入到锥形瓶内液面以下，起到液封的目；②装置左边试管中的导管太长，不能导出气体，应只露出橡皮塞即可；③导气管伸入集气瓶过短，会影响气体的收集，应伸入集气瓶底部，并且需要向下排空气法收集。
这一题学生久久没有思考到方法。我先把启普发生器的平面模型粘在黑板上， 对着模型提问学生启普发生器反应原理。了解了启普发生器的反应原理后，有学生答：“在试管中把锌粒跟稀硫酸分开。”我追问：“怎么样让它们分开？”思考后有学生答：“在试管中加块塑料板，塑料板上面放锌粒，从长颈漏斗中加入稀硫酸至浸没锌粒。”我再追问：“那怎么让反应随时停止？”马上有学生回答：“在导管那加一个弹簧夹，不用时关闭弹簧夹，产生的氢气使试管内压强加大，把稀硫酸压回长颈漏斗，使稀硫酸与锌粒分开，反应停止。”我皱着眉头问：“你放一块塑料板，稀硫酸怎么压回长颈漏斗？”学生齐答：“老师，在塑料板上打一些孔就行啦。”教师：“好的，请同学们根据你们的设计画出装置图；画完装置图后请同学们根据老师黑板给出平面模型组装一套随时控制反应进行或停止的二氧化碳的制取装置。”经过引导大部分学生都能画出装置图与组装出随时控制反应进行或停止的制取二氧化碳的装置（如下图）。”。”这样教师利用启普发生器的平面模型一步一步引导，学生逐步设计出随时控制反应进行或停止的制气装置，突破教学中的又一难点。
又如讲解下面这道题时：
教师讲解时用磁性化学仪器彩色平面模型在黑板上组装出装置图（如下图），更直观，而遇到难点时又容易标注讲解，这样学生更容易理解。久而久之，不但能有效突破实验探究题这个大难点，也降低学生对实验探究题的畏惧感。
在把磁性化学仪器彩色平面模型应用于课堂教学的研究过程中曾遇到过困惑与质疑，但我坚持了下来，并根据学生的反馈情况对制作加以改进。从组合装置组装到分散组合，组装比赛，利用平面模型讲解实验探究题来突破难点等等，都证明磁性化学仪器彩色平面模型这个创制作对教学是有促进作用的。
五、结语
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有實效的做法，它能刺激学生积极去学。因而我们教师平时教学中要以学生为本，遇到教学难点勤思考，并想办法解决，才能想出创新的教学方式与教学小制作来激发学生学习的兴趣与培养学生的创新能力，有效地提高学生的化学素质。
磁性化学仪器平面模型除了包含中学化学常见仪器，也制作一些中学常见的装置组合，这样教师在上课时就可以信手沾来快速组装题目中出现的装置图，节约画图时间，利用彩色平面模型组装的装置图讲解，更直观、更形象，有利于突破教学中的难点，特别有利于突破实验探究题这个大难点，从而提高学生的解题能力；彩色的平面模型组装的装置图更能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
【关键词】中学化学；磁性化学仪器；彩色平面模型；组装实验装置
一直以来，学生在实验探究题的得分率较低，特别在选择仪器组装某一实验装置的题目中，仪器的选择不是漏选就是多选，得分率极低；而且很多学生对实验探究题都有畏惧感。而受学校条件和课时限制，学生真正动力实验探究的时间有限。我就想可不可以制作一些实验方面的教具来突破这方面的难点呢，经过反复思考后想到制作磁性化学仪器彩色平面模型。老师和学生在课堂上或课后都可以用磁性的化学仪器彩色平面模型选择仪器组装中学常见的实验装置，除了突破教学难点外，还增加趣味性，同时激发学生的学习兴趣与提高学生的能力。下面就从制作方法、主要作用、创新点、在课堂中的实践应用四个方面论述磁性的化学仪器彩色平面模型对教学的促进作用。
一、磁性化学仪器彩色平面模型的制作方法
首先把中学化学仪器平面简图用相关软件画成需要的颜色与组合，然后把画成的中学化学仪器平面简图与一些常见装置组合画在彩色塑料板上，再根据图形裁剪出来，再在彩色平面模型后面粘上软磁铁片或小磁铁，制作成磁性化学仪器的彩色平面模型（如下图）。
二、磁性化学仪器彩色平面模型的主要作用
磁性化学仪器彩色平面模型的主要作用是利用其直观性及可随手组装实验装置图，从而激发学生学习兴趣，解决教学中的难点，特别有利于突破实验探究题这个大难点。下面从学生与教师两个角度来介绍彩色平面模型的作用。
1.学生利用磁性化学仪器彩色平面模型认识常用仪器，组装常见实验装置
磁性化学仪器彩色平面模型包含中学化学常见仪器与一些装置组合，平面模型大小适中，可以放在小型收纳箱中让学生随身携带。学生可以利用这些磁性化学仪器彩色平面模型认识中学常见的仪器，也可以组装成中学化学常见的实验装置（如下图示例），特别是课后学生也可以利用磁性化学仪器彩色平面模型进行小组间或个人间的化学实验装置组装比赛，加强学生间的合作交流，激发学生的竞争意识与创造力，也使化学学习的形式多样化，从而激发学习化学的兴趣与提高学生的探究能力。
2.教师利用磁性化学仪器彩色平面模型课堂上随手组装实验装置，直观地讲解练习
教师在上课时可以用这些磁性的组合类的彩色平面模型信手沾来快速组装题目中出现的装置图（如下图示例），节约画图时间，更直观，更形象地讲解，有利于突破教学中的难点，特别有利于突破实验探究题这个大难点。彩色的平面模型组装的装置图更能吸引学生的注意力，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的解题能力。在活动课时教师也可以组织学生利用磁性化学仪器彩色平面模型进行化学实验装置组装比赛，使化学学习形式多样化。
三、磁性化学仪器彩色平面模型的创新点
利用磁性化学仪器彩色平面模型的直观性与趣味性，解决教学中的难点，让学生从玩中学，有效地提高学生的化学素养，培养学生的创新能力和参与实践的能力。
磁性化学仪器平面模型可以放在收纳箱中随身携带，学生可以课后有空就组装（如下图示例），也可以同学间交流、比赛，增加学生间合作交流与动手能力。教师在课堂上用彩色的平面模型随手组装装置图，节约画图的时间，直观讲解，不但利于突破教学中难点，更提高课堂效率。
四、磁性化学仪器彩色平面模型在课堂中的实践应用
实践是检验真理的唯一标准，一个创新制作是否能促进教学，必须通过课堂应用中的实效来验证。磁性化学仪器彩色平面模型在课堂中的实践应用研究如下。
1. 磁性化学仪器彩色平面模型在课堂上应用的研究过程
①组合组装，激发兴趣。开始时只制作了一些常见磁性化学仪器组合装置平面模型在课堂上让学生简单组装装置图（如下图示例），发现学生很感兴趣，争相举手上来黑板组装，而且组装几次后，绝大部分学生在解题时都能按要求准确选择出所制取气体的发生装置与收集装置。看到这个结果，更让我相信磁性化学仪器彩色平面模型对教学是有促进作用的。
②分散组装，培养能力。试行两个星期后觉得可以再改进，就制作成把组合装置平面模型稍微拆开（如下图一），再让学生用这个稍微拆开的平面模型组装装置图。有了前面组合装置的组装经验，学生也能比较快地组装出来指定的装置图。组装了几次后，让学生解决选择仪器组装指定制气装置的题目（如下图二），还是有部分学生错选和漏选。经过反思我把中学化学常见仪器都制作成磁性的彩色平面模型（如下图三），让学生利用这些磁性的常见仪器彩色平面模型在课前五分钟或课后组装成初中常见的实验装置。两星期后再请学生完成（下图二）的题目，绝大部分学生都可以根据组装经验正确选出所需的仪器。
③組装比赛，加强合作。磁性化学仪器彩色平面模型大小适中，可以放在小型收纳箱中让学生随身携带。不但可以让学生在课堂上组装，也可以让学生课后有空就组装，同学间交流、比赛，这样不但能增加学生间合作交流与动手能力，更能激发学生的兴趣和提高学生的解题能力，帮助学生克服对实验探究题的畏惧感，突破实验探究题这个大难点。
2.教师如何在课堂利用磁性化学仪器平面模型突破教学难点 ①教师在新授课时可以利用磁性化学仪器彩色平面模型先让学生用组合平面模型简单组装装置图；再把组合装置平面模型稍微拆开，再让学生用这个稍微拆开的平面模型组装装置图；学生掌握到一定程度，再让学生用单个仪器的平面模型按要求组装装置图。这样从易入难，符合学生认知的发展规律，也避免学生因为觉得太难而失去兴趣。
②复习时教师可以用这些磁性的组合类的平面模型信手沾来快速组装题目中出现的装置图，节约画图时间，更直观，更形象地讲解，有利于突破教学中的难点，特别有利于突破实验探究题这个大难点。
如讲解下面这道题时：
根据所学知识学生很快回答到错误的地方：①图中没有用长颈漏斗，且下端没有伸入到锥形瓶内液面以下；为防止气体跑出，应该把长颈漏斗下端伸入到锥形瓶内液面以下，起到液封的目；②装置左边试管中的导管太长，不能导出气体，应只露出橡皮塞即可；③导气管伸入集气瓶过短，会影响气体的收集，应伸入集气瓶底部，并且需要向下排空气法收集。
这一题学生久久没有思考到方法。我先把启普发生器的平面模型粘在黑板上， 对着模型提问学生启普发生器反应原理。了解了启普发生器的反应原理后，有学生答：“在试管中把锌粒跟稀硫酸分开。”我追问：“怎么样让它们分开？”思考后有学生答：“在试管中加块塑料板，塑料板上面放锌粒，从长颈漏斗中加入稀硫酸至浸没锌粒。”我再追问：“那怎么让反应随时停止？”马上有学生回答：“在导管那加一个弹簧夹，不用时关闭弹簧夹，产生的氢气使试管内压强加大，把稀硫酸压回长颈漏斗，使稀硫酸与锌粒分开，反应停止。”我皱着眉头问：“你放一块塑料板，稀硫酸怎么压回长颈漏斗？”学生齐答：“老师，在塑料板上打一些孔就行啦。”教师：“好的，请同学们根据你们的设计画出装置图；画完装置图后请同学们根据老师黑板给出平面模型组装一套随时控制反应进行或停止的二氧化碳的制取装置。”经过引导大部分学生都能画出装置图与组装出随时控制反应进行或停止的制取二氧化碳的装置（如下图）。”。”这样教师利用启普发生器的平面模型一步一步引导，学生逐步设计出随时控制反应进行或停止的制气装置，突破教学中的又一难点。
又如讲解下面这道题时：
教师讲解时用磁性化学仪器彩色平面模型在黑板上组装出装置图（如下图），更直观，而遇到难点时又容易标注讲解，这样学生更容易理解。久而久之，不但能有效突破实验探究题这个大难点，也降低学生对实验探究题的畏惧感。
在把磁性化学仪器彩色平面模型应用于课堂教学的研究过程中曾遇到过困惑与质疑，但我坚持了下来，并根据学生的反馈情况对制作加以改进。从组合装置组装到分散组合，组装比赛，利用平面模型讲解实验探究题来突破难点等等，都证明磁性化学仪器彩色平面模型这个创制作对教学是有促进作用的。
五、结语
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有實效的做法，它能刺激学生积极去学。因而我们教师平时教学中要以学生为本，遇到教学难点勤思考，并想办法解决，才能想出创新的教学方式与教学小制作来激发学生学习的兴趣与培养学生的创新能力，有效地提高学生的化学素质。