兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究真知与获得能力的动力源泉。持久的兴趣是维持学生有意注意的重要保证，对于作为基础学科之一的化学来说，如何在化学教学中培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。
　　１ 协调师生情感，培养学习兴趣
　　教师和学生的情感对教学的成败起着重要作用。因此教学中教师应对学生有深厚的感情，高度重视师生情感的交流，防止和消除感情上的隔阂，使学生“亲其师而信其道”。化学学科的特点是知识点繁杂，学生往往感到凌乱，难以掌握，特别是自信心不足的学生。针对这一情况，我在备课时设计一些简单的问题来提问他们，答不对时，给予提示，答对时，给予适当的表扬，让他们树立起信心。同时我经常深入班级与学生们交流，帮助学生解决学习中生活中一些困惑。长此以往，学生和我之间产生了亲近感，增强了学习化学的兴趣。
　　２ 巧设绪言课，激发学生学习化学的兴趣
　　一位教育家曾经说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他乐意接受，并且很好地消化它。”古人也说：“启其蒙而引其趣”。初中化学教学是化学的启蒙教育，绪言课是化学老师与学生进行的第一次化学交流，第一堂课的印象将在某种程度上影响学生学习化学的兴趣，因此，巧妙设计绪言课的导语至为重要。笔者在教学过程中是这样引入的：在很早以前，人们就传说过“魔棒”的故事，据说有了它可以点石成金，化云为雨，逢山开路，遇水架桥。人们为了寻求“魔棒”历尽千辛万苦……随着科学的发展，如今真的找到了自然科学的“魔棒”，用它不仅可以知道物质的组成、结构、性质，而且可以把一种物质变成另一种物质。别说点石成金，就是石头变成比黄金还贵的东西也不成问题，更不用说化云为雨了。这一自然科学的“魔棒”就是我们将要学习的化学。然后，笔者又演示了“烧不坏的手帕”、“指示剂的变色实验”、“空瓶生烟”、“清水变牛奶”等几个趣味化学小实验。当同学们看到物质变化莫测、妙不可言、美不胜收的情景时，便会对化学产生浓厚的兴趣和向往之情，从而带着强烈的求知欲欢快地跨进这奇妙无比、异常神秘的化学世界。
　　３ 加强实验教学，强化学习兴趣
　　化学实验是激发学习化学兴趣的重要手段。我在授课时做好每一个演示实验，将学生注意力及时的引导到所要观察的关键现象上，深入分析，加深学生对知识的理解。同时在课堂上创造一些条件，增加了学生亲自动手的机会，学生们产生了愉快的情绪体验，增强了学习化学的兴趣。另外我还会根据需要，设计一些小实验或小魔术。例如，在介绍灭火的原理时，我给学生演示了“烧不坏的手帕”在序言课时，我演示了“魔棒点灯”实验，让学生感受到化学的奥秘。这样，学生在课堂上注意力集中，精神饱满，对化学课表现出浓厚的兴趣。
　　４ 理论联系实际，促进学习化学的兴趣
　　要紧密结合学生的生活实际，使他们感受身边的化学物质和化学变化，促进学习的兴趣，加深他们对化学知识在生活实际中的应用的认识。因此笔者在教学中帮助学生接触生动的事实和现象，从而体验到认识的快乐，使他们感到知识是一种使人变得崇高起来的力量。比如，在讲完碳酸钙、盐的性质后，让学生做了食醋除水垢的家庭实验。在讲完溶液的酸碱性后，让学生用pH试纸测定当地土壤溶液的酸碱性，常用化肥的酸碱性，进而讲给学生正确使用化肥的常识。又如，在讲到工业上用活性炭充当脱色剂及日常生活中用它来除去冰箱中的异味外，还讲了第一次世界大战中德国法西斯首先使用氯气等化学武器，以及苏联著名化学家泽林斯基用活性炭制成最早的防毒面具而拯救了千百万人生命的历史故事。这样理论联系实际的做法，不但巩固了吸附作用的知识，而且促进了学生的兴趣。
　　５ 实施科学探究，培养学习兴趣
　　提倡和实施“科学探究”的教学方法是培养学生学习化学兴趣的最有效的途径之一。因为好奇、探究心理是与生俱来的，探究本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所产生的兴趣，才使学生学习的动力具有一定的稳定性和持久性。例如，在探究燃烧的条件时，我将学生分成若干小组，每一组成员都兴趣盎然，讨论热烈，就像科学家在研究一个重要的问题。在教学中注意引导学生关心我们身边的事物，观察和探究身边常见现象，从中发现问题，解释问题，不断增强学生对化学的兴趣。
　　总之，教师在教学中要不断地联系实际，不断改进教学方法，优化教堂教学过程，充分调动学生的积极性，激发和培养学生学习的兴趣，从内心体会到学习化学的愉悦。只有这样才能使学生真实、生动、形象的感知和理解教材，使学生
　　在学习中真正发挥主体作用，提高学习效率。