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摘要：针对思政课程教学，我们围绕如何提高高职院校女大学生思想政治教育的有效性问题，进行了深入探索。我们认为，要想提高其有效性必须做到以下四点：一是整合教学内容：让思政课“亲”起来；二是变革教学模式：让思政课“活”起来；三是创新教学方法：让思政课“动”起来；四是强化教学功能：让思政课“净”起来。
关键词：思想政治教育 有效性 女大学生
伴随着高等教育的大众化，女大学生已经占据了高校的“半边天”，成为了名副其实的“女主人”。因此，我们进行思想政治教育，推进马克思主义大众化时，就必须考虑当代女大学生的特点，使思政课程的教学内容、教学模式和教学方法都更加贴近女大学生，适合女大学生，让思政课与女大学生“亲”起来，“活”起来，“动”起来，使她们的心靈得到净化，思想得到升华。
一、整合教学内容：让思政课“亲”起来
一提及“思政课程”不少学生都畏而远之，或厌而远之，好像“思政课程”讲述的仅仅是毛泽东的思想、邓小平的理论和江泽民的“三个代表”重要思想以及胡锦涛的科学发展观，与自己的实际学习和生活隔着千山万水、十万八千里。为了拉近学生与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）的距离，让思政课程与学生真正“亲”起来，我们对《概论》课程的教学内容进行了整合。
1.整合教材内容，彰显理论魅力。为了充分展示理论的魅力，让理论能够彻底说服人，我们将教材内容做了进一步整合，实施了专题教学。理论如同艺术，要想吸引人、说服人必须能够展示其独特魅力。而《概论》课程的魅力所在就是能够直面人们所关心、所困惑的问题，帮助人们“澄清模糊认识，解除思想疙瘩，化解认识困惑，驳斥歪理邪说”，使人们能够自觉地运用当代马克思主义中国化的理论成果服务社会，造福人民。
2.融入马克思主义中国化的最新理论成果，展示时代气息。《概论》课程讲述的不是放在古埃及金字塔中的千年木乃伊，而是能够反应中国特色和时代气息的精华。我们进行专题教学时，也应该融入马克思主义中国化的最新理论成果，如党的十八报告的相关内容。
3.剪辑现实生活，让学生走进其中。思政课程的教学不仅要体现时代气息，而且要善于“发现”学生身边的事情。教学即生活，生活即教学。习近平同志说：“中国梦归根到底是人民的梦。”一部《概论》课程，实际上展示的就是一幅伟大的中国共产党人带领伟大的中国人民追寻幸福生活，缔造美好未来的画卷。青年学生作为祖国的未来，人民的一员，必须参与其中，要求他们不仅能够善于发现身边的“美”，而且还要能够善于洞察身边的问题，自觉运用自己所学的知识解决身边的问题。
二、变革教学模式：让思政课“活”起来
在传统的教学中，教师仅仅是来“教”的，学生仅仅是来“学”的，“讲—听—读—记—练”构成了它典型的教学模式。也许这种教学模式，在创建之初，发挥过重要作用。但是，面对90后，这群充满朝气而又富有个性的女大学生来说，恐怕这种模式已经不合时宜了。为此，我们构建了主体参与性教学模式，其目的在于让思政课真正“活”起来。这种教学模式的特点主要有：第一，主体参与性教学模式要求学生由“观众”或“听众”变为“演员”。熟知的东西未必真知，只有亲身体验过的东西才可能记忆终身。以前，我们总是把学生当做“观众”或“听众”，认为学生上课“认真听讲”就是好学生。现在，我们要求学生必须以认识的主体和思维过程的主体的身份参与进来，做好演员。第二，主体参与性教学模式要求教师由事事不放心的“家长”变为对课程进行导航的“导演”。以前，在教学中教师总是把一个个鲜活的“学生”比作花草，自己则是不辞辛苦的“园丁”，整节课四十五分钟，教师填鸭了四十五分钟，甚至连教学专家都认为讲得好的教师才是好教师。现在要求教师做好导演，把课堂还给学生，让每个学生积极参与进来，在教师的主导下，由学生充分发挥自己想象力、创造力，把每场“戏”演好。
三、创新教学方法：让思政课“动”起来
一言堂式的“灌输”教学方法，让本来形式多样、丰富多彩的思政课程变得索然无味，成了学生眼中名副其实的“睡觉课”“酱油课”。难怪程恩富先生非常感慨地说：过去我们“占用那么多资源，花费这么多精力，做了这么长时间的宣传教育，竟然有日渐多的重要人士和社会公众形成了截然相反的感觉和思想结论”。这不得不叫我们反思思政课程强制性的教条式的教学方法。为此，我们必须创新教学方法，让思政课真正“动”起来。第一，实施团队教学。团队教学是以小组为单位作为课堂教学常规组织形式的教学方式，它通常是按照一定方式组织起来的，一般是由4—5人组成，主要目的在于培养学生的参与与合作意识。第二，实施情境教学。情境教学法是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法”。情境教学寓教学内容于情境之中，通过课堂游戏、欣赏视频和角色扮演等方式，使《概论》课程中较为概括性的和抽象性的理论变得异常具体、生动和形象，让学生在潜移默化中接受知识，升华思想。第三，实施活动教学。活动教学是“强调以学生的自身活动为教育过程中心，从学生的自发兴趣出发，反对传统教育以书本、教师为中心”的教学方法。通过实施一系列的活动教学如认知性活动、体验性活动、制作性活动和探究性活动等，不仅使学生都“动”起来了，让学生在“做”中深刻理解了理论，学到了知识，而且还进一步培养了学生的主动精神、探索精神和创新精神，让学生的灵魂得到了触动。第四，实施讨论式教学。讨论式教学是指在教师的指导下，学生围绕某一理论或现实问题展开讨论，以期得到正确结论的教学方法。它主要有辩论式讨论、对话式讨论、演讲式讨论和设置情境式讨论等多种形式。通过讨论式教学，学生不仅进一步领会和掌握了知识，更重要的是学生在讨论中辨明了是非，明白了道理，提高了认识。
四、强化教学功能：让思政课“净”起来
我们开设思政课程的目的，不仅仅是为了让学生掌握一些理论，了解一些知识，其核心目的在于使学生的政治素质、思想素质和道德素质都得到提高，思想得到升华，让学生真正“净”起来。第一，充分发挥思想政治教育的说服功能，让学生的思想“净”起来。思想政治教育说服功能是指“思想政治教育所具有的对受教育者进行‘销售’思想信息产品的影响，使被说服者逐渐形成社会上所期望的思想品德和价值观念体系，以此来指导和规范自己的行为的作用”。思想政治教育的说服功能要求我们通过一定的教学模式和教学方法，使学生充分理解和体验思政课程的理论魅力，让学生的思想得以升华，真正“净”起来。第二，充分发挥思想政治教育的导行功能，让学生的行为“净”起来。思想政治教育的导行功能是指在提高学生思想认知的基础上，使思想转化为行动，使学生达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。因此，我们思想政治教育的最终归宿不是培养“道貌岸然”的所谓理论大师，而是要培养具有良好社会形象的“最美”公民。
参考文献：
[1]张晓林.以理论的魅力吸引人[N].人民日报，2009-6-26.
[2]习近平.人民日报评论：中国梦归根到底是人民的梦[N].人民日报，2013-3-27.
[3]程恩富.当代信仰危机的七个深层次原因[J].求实内刊，2004（8）：37.
[4]刘常春，赵浩政.情境教学法在《大学生就业指导课》教学中的运用探析[J].黑河学刊，2011（12）：113.
[5]刘畅，余晓捷，郑彩霞.高职院校德育课活动教学法模式初探[J].辽宁高职学报，2007（7）：30.
[6]覃事太.如何增强思政教育的劝服功能[J].光明日报，2012-8-15.
本文为2012年河北省教育厅课题，课题编号：SZ129035。
（责编 张翼翔）
关键词：思想政治教育 有效性 女大学生
伴随着高等教育的大众化，女大学生已经占据了高校的“半边天”，成为了名副其实的“女主人”。因此，我们进行思想政治教育，推进马克思主义大众化时，就必须考虑当代女大学生的特点，使思政课程的教学内容、教学模式和教学方法都更加贴近女大学生，适合女大学生，让思政课与女大学生“亲”起来，“活”起来，“动”起来，使她们的心靈得到净化，思想得到升华。
一、整合教学内容：让思政课“亲”起来
一提及“思政课程”不少学生都畏而远之，或厌而远之，好像“思政课程”讲述的仅仅是毛泽东的思想、邓小平的理论和江泽民的“三个代表”重要思想以及胡锦涛的科学发展观，与自己的实际学习和生活隔着千山万水、十万八千里。为了拉近学生与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）的距离，让思政课程与学生真正“亲”起来，我们对《概论》课程的教学内容进行了整合。
1.整合教材内容，彰显理论魅力。为了充分展示理论的魅力，让理论能够彻底说服人，我们将教材内容做了进一步整合，实施了专题教学。理论如同艺术，要想吸引人、说服人必须能够展示其独特魅力。而《概论》课程的魅力所在就是能够直面人们所关心、所困惑的问题，帮助人们“澄清模糊认识，解除思想疙瘩，化解认识困惑，驳斥歪理邪说”，使人们能够自觉地运用当代马克思主义中国化的理论成果服务社会，造福人民。
2.融入马克思主义中国化的最新理论成果，展示时代气息。《概论》课程讲述的不是放在古埃及金字塔中的千年木乃伊，而是能够反应中国特色和时代气息的精华。我们进行专题教学时，也应该融入马克思主义中国化的最新理论成果，如党的十八报告的相关内容。
3.剪辑现实生活，让学生走进其中。思政课程的教学不仅要体现时代气息，而且要善于“发现”学生身边的事情。教学即生活，生活即教学。习近平同志说：“中国梦归根到底是人民的梦。”一部《概论》课程，实际上展示的就是一幅伟大的中国共产党人带领伟大的中国人民追寻幸福生活，缔造美好未来的画卷。青年学生作为祖国的未来，人民的一员，必须参与其中，要求他们不仅能够善于发现身边的“美”，而且还要能够善于洞察身边的问题，自觉运用自己所学的知识解决身边的问题。
二、变革教学模式：让思政课“活”起来
在传统的教学中，教师仅仅是来“教”的，学生仅仅是来“学”的，“讲—听—读—记—练”构成了它典型的教学模式。也许这种教学模式，在创建之初，发挥过重要作用。但是，面对90后，这群充满朝气而又富有个性的女大学生来说，恐怕这种模式已经不合时宜了。为此，我们构建了主体参与性教学模式，其目的在于让思政课真正“活”起来。这种教学模式的特点主要有：第一，主体参与性教学模式要求学生由“观众”或“听众”变为“演员”。熟知的东西未必真知，只有亲身体验过的东西才可能记忆终身。以前，我们总是把学生当做“观众”或“听众”，认为学生上课“认真听讲”就是好学生。现在，我们要求学生必须以认识的主体和思维过程的主体的身份参与进来，做好演员。第二，主体参与性教学模式要求教师由事事不放心的“家长”变为对课程进行导航的“导演”。以前，在教学中教师总是把一个个鲜活的“学生”比作花草，自己则是不辞辛苦的“园丁”，整节课四十五分钟，教师填鸭了四十五分钟，甚至连教学专家都认为讲得好的教师才是好教师。现在要求教师做好导演，把课堂还给学生，让每个学生积极参与进来，在教师的主导下，由学生充分发挥自己想象力、创造力，把每场“戏”演好。
三、创新教学方法：让思政课“动”起来
一言堂式的“灌输”教学方法，让本来形式多样、丰富多彩的思政课程变得索然无味，成了学生眼中名副其实的“睡觉课”“酱油课”。难怪程恩富先生非常感慨地说：过去我们“占用那么多资源，花费这么多精力，做了这么长时间的宣传教育，竟然有日渐多的重要人士和社会公众形成了截然相反的感觉和思想结论”。这不得不叫我们反思思政课程强制性的教条式的教学方法。为此，我们必须创新教学方法，让思政课真正“动”起来。第一，实施团队教学。团队教学是以小组为单位作为课堂教学常规组织形式的教学方式，它通常是按照一定方式组织起来的，一般是由4—5人组成，主要目的在于培养学生的参与与合作意识。第二，实施情境教学。情境教学法是指“在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法”。情境教学寓教学内容于情境之中，通过课堂游戏、欣赏视频和角色扮演等方式，使《概论》课程中较为概括性的和抽象性的理论变得异常具体、生动和形象，让学生在潜移默化中接受知识，升华思想。第三，实施活动教学。活动教学是“强调以学生的自身活动为教育过程中心，从学生的自发兴趣出发，反对传统教育以书本、教师为中心”的教学方法。通过实施一系列的活动教学如认知性活动、体验性活动、制作性活动和探究性活动等，不仅使学生都“动”起来了，让学生在“做”中深刻理解了理论，学到了知识，而且还进一步培养了学生的主动精神、探索精神和创新精神，让学生的灵魂得到了触动。第四，实施讨论式教学。讨论式教学是指在教师的指导下，学生围绕某一理论或现实问题展开讨论，以期得到正确结论的教学方法。它主要有辩论式讨论、对话式讨论、演讲式讨论和设置情境式讨论等多种形式。通过讨论式教学，学生不仅进一步领会和掌握了知识，更重要的是学生在讨论中辨明了是非，明白了道理，提高了认识。
四、强化教学功能：让思政课“净”起来
我们开设思政课程的目的，不仅仅是为了让学生掌握一些理论，了解一些知识，其核心目的在于使学生的政治素质、思想素质和道德素质都得到提高，思想得到升华，让学生真正“净”起来。第一，充分发挥思想政治教育的说服功能，让学生的思想“净”起来。思想政治教育说服功能是指“思想政治教育所具有的对受教育者进行‘销售’思想信息产品的影响，使被说服者逐渐形成社会上所期望的思想品德和价值观念体系，以此来指导和规范自己的行为的作用”。思想政治教育的说服功能要求我们通过一定的教学模式和教学方法，使学生充分理解和体验思政课程的理论魅力，让学生的思想得以升华，真正“净”起来。第二，充分发挥思想政治教育的导行功能，让学生的行为“净”起来。思想政治教育的导行功能是指在提高学生思想认知的基础上，使思想转化为行动，使学生达到“知、情、意、行和谐发展”的目的。因此，我们思想政治教育的最终归宿不是培养“道貌岸然”的所谓理论大师，而是要培养具有良好社会形象的“最美”公民。
参考文献：
[1]张晓林.以理论的魅力吸引人[N].人民日报，2009-6-26.
[2]习近平.人民日报评论：中国梦归根到底是人民的梦[N].人民日报，2013-3-27.
[3]程恩富.当代信仰危机的七个深层次原因[J].求实内刊，2004（8）：37.
[4]刘常春，赵浩政.情境教学法在《大学生就业指导课》教学中的运用探析[J].黑河学刊，2011（12）：113.
[5]刘畅，余晓捷，郑彩霞.高职院校德育课活动教学法模式初探[J].辽宁高职学报，2007（7）：30.
[6]覃事太.如何增强思政教育的劝服功能[J].光明日报，2012-8-15.
本文为2012年河北省教育厅课题，课题编号：SZ129035。
（责编 张翼翔）