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摘 要：在新课改政策的推动下，中国的教育领域愈发关注各个学科教师教学手段的革新方法。初中化学教师在开展教学工作时，要逐步转换自身的教学思想，不断创新化学教学方式，从而有效提升学生的化学学习效率。将生活化教学方式应用于初中化学课堂，可以使初中学生的化学学习效果得到优化，使学生能够清晰地认识到化学知识原理与实际生活之间的紧密联系，对初中学生化学实践能力的提升有积极的作用，并且可以有效增强初中化学课堂的趣味性。文章针对初中化学课堂的生活化教学方式应用方法进行探讨，希望能为相关化学教师的教学工作提供助益效果。
关键词：初中化学教学;生活化教学方法;实施策略
一、 引言
在新课改政策的要求下，中国的初中化学教师在开展教学工作时要重视学生化学思维能力的提升，并且要在化学课堂上为学生提供大量的化学实践机会，有效提升学生的化学实践能力，使其能够灵活地将化学知识应用于实际生活当中。初中时期的学生刚开始学习化学知识与原理，此时教师所使用的化学授课方法对初中生化学思维的培养有着极其重要的影响。初中化学教师要合理地在课堂上使用生活化教学方法，可以有效激发学生学习化学知识、参与化学实践的热情，循序渐进地优化初中学生的化学学习质量。
二、 将生活化教学方法应用于初中化学课堂的优势
（一）生活化教学方式可以与初中学生的认知特征相符合
兴趣对学生的化学学习有着极为重要的作用，初中化学教师可以充分利用学生的形象思维能力特点，合理地将一些生活中的实际化学案例引入课堂，强调化学知识与生活之间的关联。在化学课堂上引入学生熟悉的事物以及生活情景，并使用具有科学性的教学方式在情景中合理地渗透化学知识与原理，使初中学生能够对化学基础概念以及基本化学公式有更加深刻的理解与感悟，激发学生对化学知识的求知欲望，使其能够充分发挥自身主观能动性去获取更多的化学知识，增强学生的社会责任意识。在初中化学课堂上使用生活化教学方式，组织学生共同参与具有生活化特点的化学实验以及探究活动，能够有效增强学生的合作意识以及协作精神，使其能够从化学角度审视周边的事物以及环境，对学生科学意识的形成有积极的作用。除此以外，教师采取生活化教学方法教授化学知识，可以将化学概念以及公式通过直观的形式呈现给学生，并且会涉及大量的生活素材，可以有效提升初中学生思想的全面性，使其能够拥有持续稳定的化学意识以及思维方式，对其之后的学习以及发展大有裨益。
（二）生活化教学方式可以强化学生的化学学习能力
化学是一门具有科学性质的科目，涉及诸多理论知识，对学生的全面思维方式以及逻辑思维能力有着极高的要求。学生在学习化学知识时通常会认为其中的概念、公式、原理抽象性过强，难以理解，将生活化教学方式应用于初中化学课堂上，可以将生活中的具体事物以及情景与化学知识灵活地进行联系，使初中学生对化学知识与原理的认知水平能够得到有效的提升，增强学生对化学知识的理解能力，使其能够重新在头脑当中建立起化学知识体系与结构，对学生化学学习能力的提升有重要的作用。
（三）在化学课堂上使用生活化教学方式具有独特的优势
初中化学教师在教授化学知识时必然会带领学生开展大量的实验活动，并对生活中的化学情景以及现象进行总结，并将其升华为化学概念与原理知识。这一过程与化学知识的根本性质有着紧密的联系，化学本就是从生活中被发掘并总结出的理论经验，由此可见，在化学课堂上使用生活化教学方式，能够具有独特的教学优势。通过合理应用生活化教学法，可以使学生在学习化学知识与原理时放松心态，减轻学生对化学课堂的抵触心理，使其能够对化学这门科目投入足够的热情，主动参与化学实验活动与探究过程当中，不断优化学生的化学学习效果，为学生后续的学习生涯以及个人发展道路奠定基础。
三、 在初中化学课堂上使用生活化教学方法的具体措施探讨
（一）为学生设立合理的生活化教学情境
新课标中明确提及了生活化教学方法对于学生学习效果以及个人能力提升的重要性，要求化学教师要不断探索化学知识与实际生活之间的关联性。因此，初中化学教师在开展教学工作时，要在课堂上引入学生熟知且具有真实性的生活情景，增强学生对化学知识的感知能力。除此以外，初中化学教师还要从多个角度出发，为学生设立具有多样性特点的生活情境，对学生的实际生活经验进行详细了解，并在课堂上使用学生熟悉的生活情境开展化学教学工作，使初中学生能够对化学知识与原理的理解更为清晰、透彻，在化学课堂上能够更具求知欲望，能够将全部的专注力投入化學学习过程当中，并从中发现无穷的乐趣。因此，初中化学教师要对化学课本上的具体内容进行细致的分析，并找出符合学生实际生活情况的教学案例，在课堂上为学生设立真实、带入感强的生活情境。例如，教师可以在课堂上为学生设立问题情境，如“大家在生活中能够使用什么样的方法去除水垢呢？原理是什么呢？”再如“冰箱中长期放置大量食物会产生异味，大家能够使用什么样的方式去除异味呢？”等，通过设立类似的问题情境，可以使学生联想到自己在生活中所遇到的各种场景，从而有效提升学生对化学知识的理解能力。
（二）将生活化教学方式应用于实验教学环节当中
实验教学在化学课堂上是必不可少的环节之一，通过开展实验教学可以有效提升学生对化学知识以及原理的理解能力。生活中的化学实验案例不胜枚举，初中化学教师要在课堂上开展生活化实验教学活动，就要更多地引导学生观察与发现生活中潜藏的小型化学实验，例如，使用毛笔蘸着米汤创作书法作品，晾干之后在上面喷洒碘水，字体会变蓝。再如，白酒存储的时间越久，酒香越浓。教师只要积极引导学生观察生活中存在的化学现象以及化学实验，就可以改变学生对化学知识的看法。
例如，初中化学教师在教授“燃烧与灭火”这一节课程时，可以先通过生活中的实例引入这部分知识，如：“人们烹饪、取暖都会用到火，那么火在燃烧过程中会呈现出什么样的特点呢？燃烧的定义又是什么呢？”之后教师可以为学生讲解燃烧的定义以及燃烧需要的条件。为了使学生更好地理解这部分知识，教师可以带领学生开展实验活动，让学生进行分组实验，教师在一旁观察，保证学生的安全性。教师可以让所有的小组各自准备一个小木条、一根玻璃棒一个酒精灯、一盒火柴，之后让学生点燃酒精灯，将小木条和玻璃棒分别放在火焰上面，观察二者的燃烧情况，发现玻璃棒并没有燃烧，由此得出结论：燃烧需要可燃物。通过这种方法，可以使学生了解到化学实验的意义，激发学生学习化学知识以及参与化学实践活动的热情，此外，还可以帮助学生形成良好的辩证思维，从而达到提高学生化学成绩、增强学生化学学习能力的效果。 （三）采用生活化教学方法开展化学教学工作
1. 使用推理以及类比等生活化教学方法开展化学教学工作
初中时期的学生年龄尚小，身体以及心理都处于成长过程当中，因此，学生的抽象思维能力以及对事物的分辨能力还有所欠缺。针对这一问题，初中化学教师在开展教学工作时，可以在课堂上使用一些现实存在的事物带领学生对课堂上的化学问题进行辨别、推理以及猜想。例如，初中化学教师在讲解关于“一氧化碳的性质”这一部分化学知识时，可以先采用合适的方法对学生进行引导，帮助学生巩固之前讲过的氢气的性质，之后，教师可以用氢气的性质与一氧化碳的性质进行对比，并在对比的过程中引入生活中的例子，比如，两者都可以作为工业燃料，此后让学生从中找出二者性质的共性以及差异。通过使用推理以及类比的方法，可以为学生营造出有趣、轻松的学习氛围，使学生能够自行探究化学知识的联系与区别，从而有效提升学生的综合能力。
2. 利用网络技术以及信息平台实现化学教学生活化
在科学技术迅速发展的推动下，教育领域逐步将多媒体技术引入课堂当中，网课教学也逐渐兴起。因此，初中化学教师要对教育行业的发展趋势有清晰的认知，采取科学的方式将网络技术应用于化学教学过程当中，从而有效提升学生的化学学习能力。初中化学教师可以在课程开始之前为学生布置相应的任务，让学生利用课余时间从网络上寻找一些化学知识内容，并在第二天的课堂上让学生对各自搜索到的化学知识内容展开讨论，从而提高学生对化学课程的预习质量。除此以外，初中化学教师还可以利用网络交流平台，在课下通过这一平台与学生之间展开关于化学问题的讨论活动，并及时为学生答疑解惑。另外，教师也可以利用微课、MOOC等方式实现“翻转课堂”，利用这种具有生活化特点的教学方法激起学生学习化学知识的动力，从而有效提升初中化学课程的教学效率。
四、 结语
综上所述，在中国的新型教育政策逐步落实的大背景下，教育领域迎来了新的革新浪潮。初中化学教师在开展教学工作时，要顺应教育行业的发展趋势，逐渐创新化学教学理念，采用合适的教学方法向学生传授化学知识。生活化教学方法的合理应用对于初中化学课堂的具体效果以及教学效率有极为重要的影响。因此，初中化学教师要在教学工作时要对这一教学方式给予充分的关注，帮助学生深刻地理解化学知识、原理与公式，增强学生的化学实践能力，为学生之后的学习与发展打下基础。
参考文献：
[1]尚金霞.基于生活化思维的初中化学教学模式探讨[J].才智，2020（18）：77.
[2]陈静.初中化学生活化教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：410-411.
[3]彭辉.初中化学生活化教学改革微探[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：143-144.
[4]黎昌琼.让化学走进生活：试析初中化学教学的生活化[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究會智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：169-170.
[5]袁建霞.浅谈初中化学生活化教学[J].科技资讯，2020，18（9）：175-176.
[6]赵杰，张琼，陈飞云，罗德雄，高玉幸.生活化教学在中学化学课堂中的应用研究[C].教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：574-587.
作者简介：
李巨芳，甘肃省白银市，甘肃省靖远县五合中学。
关键词：初中化学教学;生活化教学方法;实施策略
一、 引言
在新课改政策的要求下，中国的初中化学教师在开展教学工作时要重视学生化学思维能力的提升，并且要在化学课堂上为学生提供大量的化学实践机会，有效提升学生的化学实践能力，使其能够灵活地将化学知识应用于实际生活当中。初中时期的学生刚开始学习化学知识与原理，此时教师所使用的化学授课方法对初中生化学思维的培养有着极其重要的影响。初中化学教师要合理地在课堂上使用生活化教学方法，可以有效激发学生学习化学知识、参与化学实践的热情，循序渐进地优化初中学生的化学学习质量。
二、 将生活化教学方法应用于初中化学课堂的优势
（一）生活化教学方式可以与初中学生的认知特征相符合
兴趣对学生的化学学习有着极为重要的作用，初中化学教师可以充分利用学生的形象思维能力特点，合理地将一些生活中的实际化学案例引入课堂，强调化学知识与生活之间的关联。在化学课堂上引入学生熟悉的事物以及生活情景，并使用具有科学性的教学方式在情景中合理地渗透化学知识与原理，使初中学生能够对化学基础概念以及基本化学公式有更加深刻的理解与感悟，激发学生对化学知识的求知欲望，使其能够充分发挥自身主观能动性去获取更多的化学知识，增强学生的社会责任意识。在初中化学课堂上使用生活化教学方式，组织学生共同参与具有生活化特点的化学实验以及探究活动，能够有效增强学生的合作意识以及协作精神，使其能够从化学角度审视周边的事物以及环境，对学生科学意识的形成有积极的作用。除此以外，教师采取生活化教学方法教授化学知识，可以将化学概念以及公式通过直观的形式呈现给学生，并且会涉及大量的生活素材，可以有效提升初中学生思想的全面性，使其能够拥有持续稳定的化学意识以及思维方式，对其之后的学习以及发展大有裨益。
（二）生活化教学方式可以强化学生的化学学习能力
化学是一门具有科学性质的科目，涉及诸多理论知识，对学生的全面思维方式以及逻辑思维能力有着极高的要求。学生在学习化学知识时通常会认为其中的概念、公式、原理抽象性过强，难以理解，将生活化教学方式应用于初中化学课堂上，可以将生活中的具体事物以及情景与化学知识灵活地进行联系，使初中学生对化学知识与原理的认知水平能够得到有效的提升，增强学生对化学知识的理解能力，使其能够重新在头脑当中建立起化学知识体系与结构，对学生化学学习能力的提升有重要的作用。
（三）在化学课堂上使用生活化教学方式具有独特的优势
初中化学教师在教授化学知识时必然会带领学生开展大量的实验活动，并对生活中的化学情景以及现象进行总结，并将其升华为化学概念与原理知识。这一过程与化学知识的根本性质有着紧密的联系，化学本就是从生活中被发掘并总结出的理论经验，由此可见，在化学课堂上使用生活化教学方式，能够具有独特的教学优势。通过合理应用生活化教学法，可以使学生在学习化学知识与原理时放松心态，减轻学生对化学课堂的抵触心理，使其能够对化学这门科目投入足够的热情，主动参与化学实验活动与探究过程当中，不断优化学生的化学学习效果，为学生后续的学习生涯以及个人发展道路奠定基础。
三、 在初中化学课堂上使用生活化教学方法的具体措施探讨
（一）为学生设立合理的生活化教学情境
新课标中明确提及了生活化教学方法对于学生学习效果以及个人能力提升的重要性，要求化学教师要不断探索化学知识与实际生活之间的关联性。因此，初中化学教师在开展教学工作时，要在课堂上引入学生熟知且具有真实性的生活情景，增强学生对化学知识的感知能力。除此以外，初中化学教师还要从多个角度出发，为学生设立具有多样性特点的生活情境，对学生的实际生活经验进行详细了解，并在课堂上使用学生熟悉的生活情境开展化学教学工作，使初中学生能够对化学知识与原理的理解更为清晰、透彻，在化学课堂上能够更具求知欲望，能够将全部的专注力投入化學学习过程当中，并从中发现无穷的乐趣。因此，初中化学教师要对化学课本上的具体内容进行细致的分析，并找出符合学生实际生活情况的教学案例，在课堂上为学生设立真实、带入感强的生活情境。例如，教师可以在课堂上为学生设立问题情境，如“大家在生活中能够使用什么样的方法去除水垢呢？原理是什么呢？”再如“冰箱中长期放置大量食物会产生异味，大家能够使用什么样的方式去除异味呢？”等，通过设立类似的问题情境，可以使学生联想到自己在生活中所遇到的各种场景，从而有效提升学生对化学知识的理解能力。
（二）将生活化教学方式应用于实验教学环节当中
实验教学在化学课堂上是必不可少的环节之一，通过开展实验教学可以有效提升学生对化学知识以及原理的理解能力。生活中的化学实验案例不胜枚举，初中化学教师要在课堂上开展生活化实验教学活动，就要更多地引导学生观察与发现生活中潜藏的小型化学实验，例如，使用毛笔蘸着米汤创作书法作品，晾干之后在上面喷洒碘水，字体会变蓝。再如，白酒存储的时间越久，酒香越浓。教师只要积极引导学生观察生活中存在的化学现象以及化学实验，就可以改变学生对化学知识的看法。
例如，初中化学教师在教授“燃烧与灭火”这一节课程时，可以先通过生活中的实例引入这部分知识，如：“人们烹饪、取暖都会用到火，那么火在燃烧过程中会呈现出什么样的特点呢？燃烧的定义又是什么呢？”之后教师可以为学生讲解燃烧的定义以及燃烧需要的条件。为了使学生更好地理解这部分知识，教师可以带领学生开展实验活动，让学生进行分组实验，教师在一旁观察，保证学生的安全性。教师可以让所有的小组各自准备一个小木条、一根玻璃棒一个酒精灯、一盒火柴，之后让学生点燃酒精灯，将小木条和玻璃棒分别放在火焰上面，观察二者的燃烧情况，发现玻璃棒并没有燃烧，由此得出结论：燃烧需要可燃物。通过这种方法，可以使学生了解到化学实验的意义，激发学生学习化学知识以及参与化学实践活动的热情，此外，还可以帮助学生形成良好的辩证思维，从而达到提高学生化学成绩、增强学生化学学习能力的效果。 （三）采用生活化教学方法开展化学教学工作
1. 使用推理以及类比等生活化教学方法开展化学教学工作
初中时期的学生年龄尚小，身体以及心理都处于成长过程当中，因此，学生的抽象思维能力以及对事物的分辨能力还有所欠缺。针对这一问题，初中化学教师在开展教学工作时，可以在课堂上使用一些现实存在的事物带领学生对课堂上的化学问题进行辨别、推理以及猜想。例如，初中化学教师在讲解关于“一氧化碳的性质”这一部分化学知识时，可以先采用合适的方法对学生进行引导，帮助学生巩固之前讲过的氢气的性质，之后，教师可以用氢气的性质与一氧化碳的性质进行对比，并在对比的过程中引入生活中的例子，比如，两者都可以作为工业燃料，此后让学生从中找出二者性质的共性以及差异。通过使用推理以及类比的方法，可以为学生营造出有趣、轻松的学习氛围，使学生能够自行探究化学知识的联系与区别，从而有效提升学生的综合能力。
2. 利用网络技术以及信息平台实现化学教学生活化
在科学技术迅速发展的推动下，教育领域逐步将多媒体技术引入课堂当中，网课教学也逐渐兴起。因此，初中化学教师要对教育行业的发展趋势有清晰的认知，采取科学的方式将网络技术应用于化学教学过程当中，从而有效提升学生的化学学习能力。初中化学教师可以在课程开始之前为学生布置相应的任务，让学生利用课余时间从网络上寻找一些化学知识内容，并在第二天的课堂上让学生对各自搜索到的化学知识内容展开讨论，从而提高学生对化学课程的预习质量。除此以外，初中化学教师还可以利用网络交流平台，在课下通过这一平台与学生之间展开关于化学问题的讨论活动，并及时为学生答疑解惑。另外，教师也可以利用微课、MOOC等方式实现“翻转课堂”，利用这种具有生活化特点的教学方法激起学生学习化学知识的动力，从而有效提升初中化学课程的教学效率。
四、 结语
综上所述，在中国的新型教育政策逐步落实的大背景下，教育领域迎来了新的革新浪潮。初中化学教师在开展教学工作时，要顺应教育行业的发展趋势，逐渐创新化学教学理念，采用合适的教学方法向学生传授化学知识。生活化教学方法的合理应用对于初中化学课堂的具体效果以及教学效率有极为重要的影响。因此，初中化学教师要在教学工作时要对这一教学方式给予充分的关注，帮助学生深刻地理解化学知识、原理与公式，增强学生的化学实践能力，为学生之后的学习与发展打下基础。
参考文献：
[1]尚金霞.基于生活化思维的初中化学教学模式探讨[J].才智，2020（18）：77.
[2]陈静.初中化学生活化教学策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：410-411.
[3]彭辉.初中化学生活化教学改革微探[C].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年现代教育技术研讨会论文集（二）.中国管理科学研究院教育科学研究所：北京恒盛博雅国际文化交流中心，2020：143-144.
[4]黎昌琼.让化学走进生活：试析初中化学教学的生活化[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（贵阳会场）论文集（二）.中国智慧工程研究會智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：169-170.
[5]袁建霞.浅谈初中化学生活化教学[J].科技资讯，2020，18（9）：175-176.
[6]赵杰，张琼，陈飞云，罗德雄，高玉幸.生活化教学在中学化学课堂中的应用研究[C].教师教育论坛（第六辑）.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：574-587.
作者简介：
李巨芳，甘肃省白银市，甘肃省靖远县五合中学。