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摘 要：在新高考政策以及立德树人教育理念等的共同要求下，高中各学科的创新教育迫在眉睫。核心素养的渗透也成为学科教育的新任务、新重点。文章针对高中化学核心素养的教育价值及其培养策略进行分析，一方面强调了核心素养教育的重要意义;一方面结合教育实践提出可行的核心素養教育策略，着重进行信息技术的应用和教学模式的转化，注重高中化学实验的有效实施和团队合作共学模式的开展，相信对提升高中化学核心素养教育效果有积极作用。
关键词：高中化学;核心素养;培养策略
一、 引言
作为高中的一门基础课程，高中化学课程的重要性不言而喻。基于核心素养背景下，高中化学教学目标出现转变，同时对高中化学教师的教学水平提出了严苛要求。高中化学核心素养是判断高中化学教师教学质量的主要参考依据，也是衡量学生成长高度的重要指标。从内容角度来说，高中化学核心素养可以分为对宏观化学现象的辨识与对微观化学现象的解析、物质的变化观念与平衡思想、科学合理的探究与创新意识，以及重要的逻辑推理与化学模型认知能力。这四种基本素养，对学生未来的发展有着不可或缺的作用。因此，教师只有更加明确高中化学核心素养的四项基本内涵，才能结合学生的实际情况，为学生带来更加具有实效性的高中化学课堂。
二、 高中化学核心素养的价值研究
为什么要进行核心素养的渗透，这是作为教育工作者首先要考虑的问题。长期以来，中国教育体制改革稳步推进，应试教育的传统理念逐步被淘汰。就当前的教育形势以及国家社会发展切实需要来看，对具有真才实学，能够在各个行业领域中用好科学知识，发挥积极作用的青少年人才需求迫切。近年来，用人单位对新员工的业务能力、实战能力、专业素养更加看重。诸如此类的情况，都要求学校在教育中需要培养有潜力、有抱负、有良好文化素养和学科基础的实用性人才。就化学学科来看，核心素养的渗透正是为了让学生具备良好的学科基础，具备长远投身化学研究领域的热忱，具备在高校继续深造或者在社会生活实践中应用化学知识服务生产劳动的能力。这是科教兴国的宏观国家战略在新时代教育事业中的具体体现，是对教育治理体系及治理能力现代化的充分响应。系统来看，业界人士普遍认为，化学核心素养的教育具有以下三方面的价值。
首先，核心素养背景下的高中化学教学有利于国家创新型人才的培养。一方面注重核心素养培养的高中化学将教学重点从教师转向了学生，进而促进了学生的主动学习能力，并且在不经意间增强学生对化学学习的兴趣，从而对高中化学的教学有着极大的促进作用。另一方面，核心素养背景下的高中化学教学更加注重学生能力的培养，从而保证学生对化学理论知识的掌握，又加强学生的动手能力及独立思考能力，为国家创新型人才的培养打下坚实的基础。其次，高中化学核心素养培养有利于学校的化学教学质量和教学效率的提高。核心素养背景下的高中化学教学在提高学生地位的同时，也增强对教师的依赖性，这极大地促进教师的教学积极性，并且提高了教师的教学效率，从而有利于学校化学教学质量与教学效率的提高。最后，高中化学核心素养培养与新课改下的教育理念相吻合。当前中国的教学目标是培养全面发展的人才，高中化学核心素养培养是践行这一教育理念并且促进学生全面发展的有效途径。
三、 高中化学核心素养的培养策略研究
兴趣是最好的老师。在基于核心素养教育进行的化学教学中，教师也应当把趣味激励放在重要位置。增强高中化学教学的趣味性是践行核心素养教育理念的重要途径。根据高中生的认知能力，结合高中化学学科内容的特点，教师在兴趣激励方面可以做多元化的尝试。
（一）实现情景结合的教学探索
以情境引导结合化学知识本身的专业性、抽象性，这可以充实学生的学习体验，培养学生的学习兴趣。在高中化学教学中，引入生活中的案例有助于培养学生探究精神，创设情境教学也能够提升学生的学习兴趣，突出教材的育人价值，进而体现科学精神和社会责任，促进高中化学核心素养的培养。借助于情境教学，教师可以回归生活、返璞归真，体现出“化学来源于生活”的教学理念。高中生已经具备了丰富的生活经验，在此基础上，教师创设情境教学，激发学生的求知欲，丰富课堂教学内容，激活课堂学习氛围，使每个学生通过学习都能得到自己想要的知识。例如在课堂上教师可以以问题“大家发现没有？我们日常生活中常见的铝制品好像不会出现生锈的情况，而且可以长期使用。过去很多人家会使用铝锅、铝壶等器皿来烧饭做菜，满足日常需要。铝制品是如何做到不生锈的呢？为什么现在有很多人又不主张使用铝制品了呢？”通过这样的生活现象导入教学，引发学生思考，这就是一种有效的情境创设。通过这一情景，帮助学生对铝制品的材料特性等进行讨论，然后大家得出结论：“铝制品的表面存在着一层致密的氧化物保护膜，这层氧化物就是铝的主要化合物，氧化铝。”这个过程可以有效加深学生对知识点的理解和掌握。
（二）利用多媒体技术开展创新教学
随着中国科技与经济的不断发展，多媒体教学设备基本在中学普及。将多媒体教学融入高中化学教学，这也符合“互联网 教育”的新趋势，是信息技术参与课堂教学的有效途径，更对促进核心素养的渗透起到了积极作用。在多媒体技术支持下，高中化学教学的优势多。它一方面方便教师授课，有利于教育资源的优化整合。例如教师在教室向学生授课时，有的化学实验具有一定的危险性，并不适合在教室里进行，这时教师就可以借助多媒体向学生展示实验过程和结果，这样不但减少授课过程中的危险因素，还极大地方便教师对实验的内容细节进行反复的讲解，让学生可以反复对照视频内容来了解实验的操作。这可以有效帮助学生强化化学实验认知，从化学实验中了解能量的转化，了解物体状态的变化，了解物体在微观层面有怎样的化学特性，在宏观层面的化学实验遵从怎样的原理和规律。另一方面，多媒体技术可以联通网络进行各种教学资源的优化利用。这对改善课堂氛围，充实学生体验有很好的作用。在网上，教师既可以下载制作成熟的优秀的微课课件或者PPT教学课件，也可以根据需要选择清晰的图片、视频和专业期刊的文献等作为教学辅助。比如在谈到化学的证据推理和模型认知这方面核心素养教育中，教师可以从中国知网等知名学术网站论坛下载一些高中生能够理解的文献资料，从中了解严谨的科学研究是如何进行证据推理的，是如何保证研究过程及结果的有效性的。通过这样的方式，既可以吸引学生的注意，增强学生的学习兴趣;也可以为核心素养的渗透创造有利条件。 （三）革新高中化学教育理念
核心素养背景下的高中化学教学不仅仅是教学方法的转变，更是教学理念的革新。因为，在学科教育中，教师占据着课堂进度和內容发展的主导地位。在一堂课上，分配多少时间用于讲解新的课程内容，分配多少时间用于题目的讲解，是否需要安排实验活动等，这都是由教师来决定的。在关于核心素养的教育方面，也需要教师本身做出理念思维的转变，才能让课堂内容、教学方式、活动组织、师生互动等各个方面有良好的转变。基于核心素养教育的相关要求，结合当前教育发展大形势，化学教师在高中化学核心素养培养中应该着重注意学生在教学中的主体地位，突出学生在教学过程中的重要作用，从而增强学生对化学的学习兴趣，促进高中化学核心素养的培养。要彻底抛弃过去唯成绩论的教育理念，注重了解班级学生对学科知识的掌握情况，特别是要关注学困生群体等的学习难点，积极提供建议和解决方案，鼓舞学生的信心。要注意从核心素养的视角对学生的学习情况进行评估，在教育中做好针对性的干预。比如在谈到实验探究与创新意识方面，教师不能要求学生死记硬背化学实验的操作步骤，而是要鼓励大家探究原理，多问为什么。比如在将化学能转化为电能的实验活动中，如果将锌片插入盛有稀硫酸的烧杯里会出现什么现象？这种现象出现的原因是什么？如果改变实验内容，把锌片换成铁片，又会发生什么现象？通过这样的方式，鼓励学生去进行实验探究，去创新实验思路。教师本身要围绕核心素养的教育多做探索，才能引导学生的核心素养逐步建立起来。
（四）重制高中化学教学方案
教学目标是整个教育教学实践的前提以及基础，任何教学实践活动都需要以前期的教学目标为依据。传统的高考主要以学生的应试能力培养为依据，往往将成绩作为最终的评分标准，严重束缚了学生的个性化发展，导致学生的理论学习基础比较扎实，但是实践动手能力却难以得到提升。在这样的现实条件之下，学术界和理论界在对新高考进行分析和研究时明确提出，新高考符合素质教育的实质要求，能够调动学生的参与积极性，深刻揭示教育教学的本质，让学生在自主实践的过程中学有所获、学有所成。对高中化学来说，在新高考背景之下，实质的教学内容产生一定的变化，教师除了需要注重简单理论知识的学习之外，还需要提升学生的核心素养。要根据核心素养的教育需求来合理设定教学方案，创新使用小组合作教学、情境教学、实践性教学等方式，把核心素养有效渗透到每个学生的心底。只有这样才能让核心素养教育落地，让学生具备更好的学科水平和学习能力。
四、 结语
核心素养背景下的高中化学教学采取当下新型的教学方法，以先进并且适合当代学生的教育理念为教学依据，大大提高高中化学的教学质量与教学效率，进一步增强高中化学教学的意义。因此需要将传统的三维教学目标转移到核心素养培养目标上来，积极地转变传统的以照本宣科为主的教学方式，结合教学所需，设计多样的教学策略，使学生在扎实掌握化学知识的过程中，真正实现综合素质的发展。
参考文献：
[1]季进辉.略论学科核心素养培养视角下的高中化学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（7）：161-162.
[2]姜建文，王丽珊.基于核心素养的化学教学目标设计策略[J].化学教育（中英文），2020，41（5）：37-44.
[3]赵惠芬.理解核心素养内涵，改进高中化学课堂教学[J].科教文汇，2019（10）：140-142.
[4]白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（8）：246-247.
[5]朱鹏飞.我国高中化学学科核心素养研究：理论建构与实践策略[J].化学教学，2019（6）：9-14.
作者简介：
李成梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县第一中学。
关键词：高中化学;核心素养;培养策略
一、 引言
作为高中的一门基础课程，高中化学课程的重要性不言而喻。基于核心素养背景下，高中化学教学目标出现转变，同时对高中化学教师的教学水平提出了严苛要求。高中化学核心素养是判断高中化学教师教学质量的主要参考依据，也是衡量学生成长高度的重要指标。从内容角度来说，高中化学核心素养可以分为对宏观化学现象的辨识与对微观化学现象的解析、物质的变化观念与平衡思想、科学合理的探究与创新意识，以及重要的逻辑推理与化学模型认知能力。这四种基本素养，对学生未来的发展有着不可或缺的作用。因此，教师只有更加明确高中化学核心素养的四项基本内涵，才能结合学生的实际情况，为学生带来更加具有实效性的高中化学课堂。
二、 高中化学核心素养的价值研究
为什么要进行核心素养的渗透，这是作为教育工作者首先要考虑的问题。长期以来，中国教育体制改革稳步推进，应试教育的传统理念逐步被淘汰。就当前的教育形势以及国家社会发展切实需要来看，对具有真才实学，能够在各个行业领域中用好科学知识，发挥积极作用的青少年人才需求迫切。近年来，用人单位对新员工的业务能力、实战能力、专业素养更加看重。诸如此类的情况，都要求学校在教育中需要培养有潜力、有抱负、有良好文化素养和学科基础的实用性人才。就化学学科来看，核心素养的渗透正是为了让学生具备良好的学科基础，具备长远投身化学研究领域的热忱，具备在高校继续深造或者在社会生活实践中应用化学知识服务生产劳动的能力。这是科教兴国的宏观国家战略在新时代教育事业中的具体体现，是对教育治理体系及治理能力现代化的充分响应。系统来看，业界人士普遍认为，化学核心素养的教育具有以下三方面的价值。
首先，核心素养背景下的高中化学教学有利于国家创新型人才的培养。一方面注重核心素养培养的高中化学将教学重点从教师转向了学生，进而促进了学生的主动学习能力，并且在不经意间增强学生对化学学习的兴趣，从而对高中化学的教学有着极大的促进作用。另一方面，核心素养背景下的高中化学教学更加注重学生能力的培养，从而保证学生对化学理论知识的掌握，又加强学生的动手能力及独立思考能力，为国家创新型人才的培养打下坚实的基础。其次，高中化学核心素养培养有利于学校的化学教学质量和教学效率的提高。核心素养背景下的高中化学教学在提高学生地位的同时，也增强对教师的依赖性，这极大地促进教师的教学积极性，并且提高了教师的教学效率，从而有利于学校化学教学质量与教学效率的提高。最后，高中化学核心素养培养与新课改下的教育理念相吻合。当前中国的教学目标是培养全面发展的人才，高中化学核心素养培养是践行这一教育理念并且促进学生全面发展的有效途径。
三、 高中化学核心素养的培养策略研究
兴趣是最好的老师。在基于核心素养教育进行的化学教学中，教师也应当把趣味激励放在重要位置。增强高中化学教学的趣味性是践行核心素养教育理念的重要途径。根据高中生的认知能力，结合高中化学学科内容的特点，教师在兴趣激励方面可以做多元化的尝试。
（一）实现情景结合的教学探索
以情境引导结合化学知识本身的专业性、抽象性，这可以充实学生的学习体验，培养学生的学习兴趣。在高中化学教学中，引入生活中的案例有助于培养学生探究精神，创设情境教学也能够提升学生的学习兴趣，突出教材的育人价值，进而体现科学精神和社会责任，促进高中化学核心素养的培养。借助于情境教学，教师可以回归生活、返璞归真，体现出“化学来源于生活”的教学理念。高中生已经具备了丰富的生活经验，在此基础上，教师创设情境教学，激发学生的求知欲，丰富课堂教学内容，激活课堂学习氛围，使每个学生通过学习都能得到自己想要的知识。例如在课堂上教师可以以问题“大家发现没有？我们日常生活中常见的铝制品好像不会出现生锈的情况，而且可以长期使用。过去很多人家会使用铝锅、铝壶等器皿来烧饭做菜，满足日常需要。铝制品是如何做到不生锈的呢？为什么现在有很多人又不主张使用铝制品了呢？”通过这样的生活现象导入教学，引发学生思考，这就是一种有效的情境创设。通过这一情景，帮助学生对铝制品的材料特性等进行讨论，然后大家得出结论：“铝制品的表面存在着一层致密的氧化物保护膜，这层氧化物就是铝的主要化合物，氧化铝。”这个过程可以有效加深学生对知识点的理解和掌握。
（二）利用多媒体技术开展创新教学
随着中国科技与经济的不断发展，多媒体教学设备基本在中学普及。将多媒体教学融入高中化学教学，这也符合“互联网 教育”的新趋势，是信息技术参与课堂教学的有效途径，更对促进核心素养的渗透起到了积极作用。在多媒体技术支持下，高中化学教学的优势多。它一方面方便教师授课，有利于教育资源的优化整合。例如教师在教室向学生授课时，有的化学实验具有一定的危险性，并不适合在教室里进行，这时教师就可以借助多媒体向学生展示实验过程和结果，这样不但减少授课过程中的危险因素，还极大地方便教师对实验的内容细节进行反复的讲解，让学生可以反复对照视频内容来了解实验的操作。这可以有效帮助学生强化化学实验认知，从化学实验中了解能量的转化，了解物体状态的变化，了解物体在微观层面有怎样的化学特性，在宏观层面的化学实验遵从怎样的原理和规律。另一方面，多媒体技术可以联通网络进行各种教学资源的优化利用。这对改善课堂氛围，充实学生体验有很好的作用。在网上，教师既可以下载制作成熟的优秀的微课课件或者PPT教学课件，也可以根据需要选择清晰的图片、视频和专业期刊的文献等作为教学辅助。比如在谈到化学的证据推理和模型认知这方面核心素养教育中，教师可以从中国知网等知名学术网站论坛下载一些高中生能够理解的文献资料，从中了解严谨的科学研究是如何进行证据推理的，是如何保证研究过程及结果的有效性的。通过这样的方式，既可以吸引学生的注意，增强学生的学习兴趣;也可以为核心素养的渗透创造有利条件。 （三）革新高中化学教育理念
核心素养背景下的高中化学教学不仅仅是教学方法的转变，更是教学理念的革新。因为，在学科教育中，教师占据着课堂进度和內容发展的主导地位。在一堂课上，分配多少时间用于讲解新的课程内容，分配多少时间用于题目的讲解，是否需要安排实验活动等，这都是由教师来决定的。在关于核心素养的教育方面，也需要教师本身做出理念思维的转变，才能让课堂内容、教学方式、活动组织、师生互动等各个方面有良好的转变。基于核心素养教育的相关要求，结合当前教育发展大形势，化学教师在高中化学核心素养培养中应该着重注意学生在教学中的主体地位，突出学生在教学过程中的重要作用，从而增强学生对化学的学习兴趣，促进高中化学核心素养的培养。要彻底抛弃过去唯成绩论的教育理念，注重了解班级学生对学科知识的掌握情况，特别是要关注学困生群体等的学习难点，积极提供建议和解决方案，鼓舞学生的信心。要注意从核心素养的视角对学生的学习情况进行评估，在教育中做好针对性的干预。比如在谈到实验探究与创新意识方面，教师不能要求学生死记硬背化学实验的操作步骤，而是要鼓励大家探究原理，多问为什么。比如在将化学能转化为电能的实验活动中，如果将锌片插入盛有稀硫酸的烧杯里会出现什么现象？这种现象出现的原因是什么？如果改变实验内容，把锌片换成铁片，又会发生什么现象？通过这样的方式，鼓励学生去进行实验探究，去创新实验思路。教师本身要围绕核心素养的教育多做探索，才能引导学生的核心素养逐步建立起来。
（四）重制高中化学教学方案
教学目标是整个教育教学实践的前提以及基础，任何教学实践活动都需要以前期的教学目标为依据。传统的高考主要以学生的应试能力培养为依据，往往将成绩作为最终的评分标准，严重束缚了学生的个性化发展，导致学生的理论学习基础比较扎实，但是实践动手能力却难以得到提升。在这样的现实条件之下，学术界和理论界在对新高考进行分析和研究时明确提出，新高考符合素质教育的实质要求，能够调动学生的参与积极性，深刻揭示教育教学的本质，让学生在自主实践的过程中学有所获、学有所成。对高中化学来说，在新高考背景之下，实质的教学内容产生一定的变化，教师除了需要注重简单理论知识的学习之外，还需要提升学生的核心素养。要根据核心素养的教育需求来合理设定教学方案，创新使用小组合作教学、情境教学、实践性教学等方式，把核心素养有效渗透到每个学生的心底。只有这样才能让核心素养教育落地，让学生具备更好的学科水平和学习能力。
四、 结语
核心素养背景下的高中化学教学采取当下新型的教学方法，以先进并且适合当代学生的教育理念为教学依据，大大提高高中化学的教学质量与教学效率，进一步增强高中化学教学的意义。因此需要将传统的三维教学目标转移到核心素养培养目标上来，积极地转变传统的以照本宣科为主的教学方式，结合教学所需，设计多样的教学策略，使学生在扎实掌握化学知识的过程中，真正实现综合素质的发展。
参考文献：
[1]季进辉.略论学科核心素养培养视角下的高中化学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（7）：161-162.
[2]姜建文，王丽珊.基于核心素养的化学教学目标设计策略[J].化学教育（中英文），2020，41（5）：37-44.
[3]赵惠芬.理解核心素养内涵，改进高中化学课堂教学[J].科教文汇，2019（10）：140-142.
[4]白菊萍.探索基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].开封教育学院学报，2019，39（8）：246-247.
[5]朱鹏飞.我国高中化学学科核心素养研究：理论建构与实践策略[J].化学教学，2019（6）：9-14.
作者简介：
李成梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市景泰县第一中学。