论文部分内容阅读
【内容摘要】英语是一门语言类学科，语言的应用包括听、说、读、写。因此，在教学过程中们，我们必须抓住这四个环节，深入开展相关教学实践行动。本文就如何开展“对话”教学活动，开展论述。
【关键词】初中英语教学对话效果
对话是课堂教学的常态，在初中英语课堂上，这种对话无时不在。教师作为课堂学习活动的主导，可以通过深度对话，引导学生的深入思考，促成学生高效的开展学习活动，使学生可以掌握英语语言的精髓、熟练运用英语语言技能，提高初中英语的教学质量，促进学生英语综合能力的发展。下面结合初中英语教学实例谈一下如何运动课堂对话，优化英语学习效果。
一、结合教材内容，营造对话氛围
人与人之间的对话交流需要在特写的氛围中才能更好的开展。为了在初中英语课堂进行深度对话，促使学生积极参与交流，教师也需要在对话之前结合教材上学习内容，灵活的运用各种各样现代化教学用具，呈现出精彩的学习资源，渲染课堂学习氛围，打造一个轻松融洽的外部环境，促成课堂对话交流。
例如，在学习译林版英语九年级下册Unit 2 Great people时，教师结合教材中Reading部分的“The first man to walk on the Moon”，在组织课堂对话交流之前，先利用多媒体播放了一则“美国的阿姆斯特朗1969年7月20日登月”的视频，学生们观看视频，聆听视频中的音频简介，“On 20 July 1969， Armstrong became the first man to walk on the moon. Together with Buzz Aldrin， he landed the spacecraft Apollo 11 on the moon. He said the famous words’ one small step for a man， one giant leap for mankind’as he stepped out onto the Moon’s surface.”这个视频无疑给学生带来了强烈的视听刺激，对于“美国阿波罗号首次登月”这个壮举，学生们产生了很多的感受，也形成了表达交流的意愿，为接下来的课堂对话营造了良好的氛围，做好了充分的情感与知识方面的铺垫。
教材内容是教师选择教学手段和学习资源的基础。教师依据具体的学习内容，精心的选择适合的方式和资源，刺激学生的语言表达，让学生形成与他人交流的欲望，从而轻松的进入对话状态。
二、围绕教学目标，推动对话进程
训练学生的口语表达能力、交际能力是初中英语教学中不可忽视的重要任务。为了实现这个总目标，每个单元设计了不同的学习内容，制定了更加具体的学习目标。在组织英语课堂对话时，教师需要围绕着单元教学目标、课堂教学目标，设计课堂对话活动，层层深入，引导学生对话，使对话有序、有效进行。
例如，在学习译林版英语七年级下册Unit 1 Dream homes时，教师在组织学生进行对话交流“Countries and capitals”，围绕着这一单元的教学目标，在对话中让学生记住一些国家及首都的英文表达，并且学会运用“Which country is this photo from？”“It’s from…This/That is…”等语句交流，扩充学生的知识面，增强学生的口语表达能力。首先，教师借助多媒体展示出一些国家具有代表性的建筑物，让学生猜测这些地方是哪个国家的，渗透相关知识，进行对话前的准备。接下来，教师播放音频，带领学生学习国家和首都的名字“Canada”、“France”、“Japan”、“Russia”、“the UK”、“the USA”。在这个基础上，教师再让学生看着PPT上的插图，围绕着“Countries and capitals”这个主题用“Which country is this photo from？”进行自由对话，帮助学生顺利完成对话任务。
按照具体的教学目标，设计组织课堂对话，关注学生的行为表现，吸引学生的注意力，指导学生的语言表达，推动英语课堂上对话活动有条不紊的进行，确保对话学习的效果。
三、回顾教学活动，强化对话效果
及时的回顾学生在课堂对话中的表现，表扬优秀的行为，指正不足，帮助学生改正错误，巩固英语基础知识和基本技能，可以让英语课堂对话更加有效。因此，在课堂对话结束之时，教师还需要带领学生进行回顾，引导学生进行自我反思，实现生生、师生之间的分享与交流，拓展课堂对话内容，强化对话学习效果。
例如，在学习译林版英语九年级下册Unit 3 Robots时，教师组织学生围绕着“Living with a robot”这个主题进行了对话，引导学生阅读“The home robot”，在对话交流活动接近结束时，教师对学生的表现给予了点评，“You all know a lot of information about robots. That is great. You can express your views clearly. It is wonderful.”教师说，“I wonder how to know much about robots.”学生们有的说是通过阅读，有的说是通过网络上查询。教师肯定了学生们的自主学习能力，引导学生继续加油。学生们听到教师的表扬后，每个人都很高兴，拓展了对“robots”的认知，对于课堂对话活动也表现得更加积极。
课堂对话中学生们的表现各异，教师的点评可以引导学生认识问题，发扬自身优点，增强学生在对话中的真实感受，强调需要掌握的知识与技能，辅助学生进行巩固与完善，使對话学习更加有效。
巧妙的设计课堂对话的内容、创新对话的形式，对促使学生积极参与英语课堂学习活动、提升英语课堂的教学效果，具有不容忽视的重要意义。教师根据具体学习内容，灵活的结合学生在英语课堂上的状态，设计不同的问题，组织精彩的对话活动，为学生创造更多表达的机会，辅助学生深入的理解所学知识，促使学生习得英语、发展英语能力。
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）
【关键词】初中英语教学对话效果
对话是课堂教学的常态，在初中英语课堂上，这种对话无时不在。教师作为课堂学习活动的主导，可以通过深度对话，引导学生的深入思考，促成学生高效的开展学习活动，使学生可以掌握英语语言的精髓、熟练运用英语语言技能，提高初中英语的教学质量，促进学生英语综合能力的发展。下面结合初中英语教学实例谈一下如何运动课堂对话，优化英语学习效果。
一、结合教材内容，营造对话氛围
人与人之间的对话交流需要在特写的氛围中才能更好的开展。为了在初中英语课堂进行深度对话，促使学生积极参与交流，教师也需要在对话之前结合教材上学习内容，灵活的运用各种各样现代化教学用具，呈现出精彩的学习资源，渲染课堂学习氛围，打造一个轻松融洽的外部环境，促成课堂对话交流。
例如，在学习译林版英语九年级下册Unit 2 Great people时，教师结合教材中Reading部分的“The first man to walk on the Moon”，在组织课堂对话交流之前，先利用多媒体播放了一则“美国的阿姆斯特朗1969年7月20日登月”的视频，学生们观看视频，聆听视频中的音频简介，“On 20 July 1969， Armstrong became the first man to walk on the moon. Together with Buzz Aldrin， he landed the spacecraft Apollo 11 on the moon. He said the famous words’ one small step for a man， one giant leap for mankind’as he stepped out onto the Moon’s surface.”这个视频无疑给学生带来了强烈的视听刺激，对于“美国阿波罗号首次登月”这个壮举，学生们产生了很多的感受，也形成了表达交流的意愿，为接下来的课堂对话营造了良好的氛围，做好了充分的情感与知识方面的铺垫。
教材内容是教师选择教学手段和学习资源的基础。教师依据具体的学习内容，精心的选择适合的方式和资源，刺激学生的语言表达，让学生形成与他人交流的欲望，从而轻松的进入对话状态。
二、围绕教学目标，推动对话进程
训练学生的口语表达能力、交际能力是初中英语教学中不可忽视的重要任务。为了实现这个总目标，每个单元设计了不同的学习内容，制定了更加具体的学习目标。在组织英语课堂对话时，教师需要围绕着单元教学目标、课堂教学目标，设计课堂对话活动，层层深入，引导学生对话，使对话有序、有效进行。
例如，在学习译林版英语七年级下册Unit 1 Dream homes时，教师在组织学生进行对话交流“Countries and capitals”，围绕着这一单元的教学目标，在对话中让学生记住一些国家及首都的英文表达，并且学会运用“Which country is this photo from？”“It’s from…This/That is…”等语句交流，扩充学生的知识面，增强学生的口语表达能力。首先，教师借助多媒体展示出一些国家具有代表性的建筑物，让学生猜测这些地方是哪个国家的，渗透相关知识，进行对话前的准备。接下来，教师播放音频，带领学生学习国家和首都的名字“Canada”、“France”、“Japan”、“Russia”、“the UK”、“the USA”。在这个基础上，教师再让学生看着PPT上的插图，围绕着“Countries and capitals”这个主题用“Which country is this photo from？”进行自由对话，帮助学生顺利完成对话任务。
按照具体的教学目标，设计组织课堂对话，关注学生的行为表现，吸引学生的注意力，指导学生的语言表达，推动英语课堂上对话活动有条不紊的进行，确保对话学习的效果。
三、回顾教学活动，强化对话效果
及时的回顾学生在课堂对话中的表现，表扬优秀的行为，指正不足，帮助学生改正错误，巩固英语基础知识和基本技能，可以让英语课堂对话更加有效。因此，在课堂对话结束之时，教师还需要带领学生进行回顾，引导学生进行自我反思，实现生生、师生之间的分享与交流，拓展课堂对话内容，强化对话学习效果。
例如，在学习译林版英语九年级下册Unit 3 Robots时，教师组织学生围绕着“Living with a robot”这个主题进行了对话，引导学生阅读“The home robot”，在对话交流活动接近结束时，教师对学生的表现给予了点评，“You all know a lot of information about robots. That is great. You can express your views clearly. It is wonderful.”教师说，“I wonder how to know much about robots.”学生们有的说是通过阅读，有的说是通过网络上查询。教师肯定了学生们的自主学习能力，引导学生继续加油。学生们听到教师的表扬后，每个人都很高兴，拓展了对“robots”的认知，对于课堂对话活动也表现得更加积极。
课堂对话中学生们的表现各异，教师的点评可以引导学生认识问题，发扬自身优点，增强学生在对话中的真实感受，强调需要掌握的知识与技能，辅助学生进行巩固与完善，使對话学习更加有效。
巧妙的设计课堂对话的内容、创新对话的形式，对促使学生积极参与英语课堂学习活动、提升英语课堂的教学效果，具有不容忽视的重要意义。教师根据具体学习内容，灵活的结合学生在英语课堂上的状态，设计不同的问题，组织精彩的对话活动，为学生创造更多表达的机会，辅助学生深入的理解所学知识，促使学生习得英语、发展英语能力。
（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）