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【内容摘要】地理比较法是教师通过对比法、并列比较以及纵向比较的方法帮助学生更好地对地理知识进行学习，同时帮助学生更轻松的学习地理事物之间的相同点以及不同点，培养学生在地理学习方面的综合能力。
【关键词】地理比较法 高中地理教学 应用分析
高中地理相对其他学科来说较为枯燥晦涩，学生在学习的过程中会对各种地理原理感到难以理解，新旧知识无法有效联系起来，因此在高中地理教学中运用地理比较法是十分有必要的。
一、地理比较法的应用的意义
1.理解地理原理
地理比较法能够通过将某种地理原理与现实中所存在的事物做对比，以此将晦涩难懂的地理原理转化为通俗易懂的知识，教师授课更容易，学生接受新知识也相对较为简单，对于老师所提到的阅读方法和学习教材都能更轻松的理解。高中刚开始我们主要学習的是自然地理，其中比较难理解的内容包括陆地、海洋、大气以及宇宙运动等，这些都是逻辑性偏强的理科内容。当学生学到地球的运动时间计算、日照图以及气流、洋流和等值线的观察、太阳高度的计算时，都需要学生具备严密的逻辑思维能力，对于这种相对来说比较复杂的知识点，我们不应该只采用文科的学习方式去学习，在记忆的同时，更重要的是理解，同时，对于各种数字结果的计算，也需要采用理科的计算方式，主要让学生学会怎样运用，平时可以适当的安排一些练习，加深理解，巩固已经掌握的知识。
2.加强新旧知识间的联系
高中地理学科最大的特点就是每个章节的知识点之间的连贯性和系统性，即将要学习的知识一定要建立在已经掌握的知识上才能理解和掌握。所以，每进入一个新的学习阶段，我们首先要做的就是帮助同学对已经学过的知识进行梳理，深入教材，帮助学生在新旧知识点之间建起桥梁，找到连接点以及共同点，可以对一些具体案例进行解析，自然的将旧知识过渡到新的知识点上，学生更好地理解，建立起系统的教学框架和对地理的认知矩形。
3.培养学生的地理思维能力
地图是地理学科过程中所需的重要工具，也是地理知识的主要出发点，更重要的是高中地理中的重要组成部分。在整个高中培养学生对地理学习的综合思维能力的过程中，它是不可或缺的存在。因此，教师可在平常的地理教学中，先让学生认识地图符号，再让他们理解各种地理符号所代表的地理事物或地理意义。虽然地图本身是具体存在的，但是它上面所标注的符号、图形都是抽象的存在，所以在读地图，记忆地形时，学生应该掌握的能力就是善于总结归纳，抓住每个区域的具体特征，熟悉每片地区的演变情况，为解答疑难题目提供一些丰富的地理知识基础。
二、地理比较法的应用策略
1.类比法
这种方法的具体内容就是让教师将一种类型的地理现象或知识点与另一种同学们已经接触过的知识点进行比较。这种方法通常有两种具体方式，第一种就是同类型的地理现象进行比较，这两种地理知识或现象之间有共同的特征，例如将南北美洲的地形进行比较，或者是将亚洲与欧洲的地形进行比较，我们就会发现他们之间有相似之处；第二种方式就是同类型地理事物或现象有相对的比较结果，这要表现在两个地理现象之间对于某一相同方面刚好有相对的特征，例如欧洲与非洲之间的气候比较和秦岭淮河之间的河流水文特征比较。
2.纵比法
顾名思义，就是纵向的对比，这一方法的主要表现方式就是对同一类型地理事物在不同的时间阶段上不同状况之间进行对比，这种方法的主要意义在于清晰了解某一地理事物的在过去和现在的时间里有着怎样的变化，从而了解规律，以此作为依据来推测这一地理事物在将来将会有怎样的变化。例如我们学到的各种地形在不同时间里的演变情况，河流在不同阶段的状况以及气候在不同时间的变化特点等等，这一比较方法，最终也可具体到对于某个国家的某个城市的经济发展情况的比较。
3.并列比较法
这种比较方法在被比较的地理事物的选择上没有太大的要求，可以是几个完全独立的事物进行比较，通过对比，来了解他们之间是否存在某一方面的共性或者有怎样的个性。例如最经典的就是拿我国几条著名的河流黄河、海河以及辽河进行比较，将他们并列起来一一了解，找出每条河的共性和个性，让学生一次性清晰了解这几条河流的具体特征。
4.概念比较法
概念教学是各个学科的教学关键，也是深入学习学科知识的基础。在高中地理的教学中，也不例外。如果对某一地理事物没有精准的定义，那么学生就会地理概念产生误解或混淆，这也将不利于教学的进展。在教学中，教师可以利用比较法将相近的地理概念进行比较，便于学生理解，让学生理解到知识点之间的不同。例如，“地质灾害”和“气候灾害”这两个概念容易让学生混淆不清。教师就会通过概念比较法，分析二者产生的异同。又如“气候”和“天气”这一念，学生应用起来也会感到吃力。地理老师就会利用比较法对比得出，二者的不同于时间长短，并进行了本质区分。这样，学生很轻松地理解和记忆。
在地理教学过程中，将地理比较法适当的运用在课堂中，能很好的帮助学生清晰地梳理知识，了解各种地理知识之间的联系，掌握整个地理科目的大环境，树立关于地理知识的系统框架，从而为自己的逻辑思维能力和运用能力打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 和小芳. 地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J]. 赤子，2014（9）：66-66.
（作者单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学）
【关键词】地理比较法 高中地理教学 应用分析
高中地理相对其他学科来说较为枯燥晦涩，学生在学习的过程中会对各种地理原理感到难以理解，新旧知识无法有效联系起来，因此在高中地理教学中运用地理比较法是十分有必要的。
一、地理比较法的应用的意义
1.理解地理原理
地理比较法能够通过将某种地理原理与现实中所存在的事物做对比，以此将晦涩难懂的地理原理转化为通俗易懂的知识，教师授课更容易，学生接受新知识也相对较为简单，对于老师所提到的阅读方法和学习教材都能更轻松的理解。高中刚开始我们主要学習的是自然地理，其中比较难理解的内容包括陆地、海洋、大气以及宇宙运动等，这些都是逻辑性偏强的理科内容。当学生学到地球的运动时间计算、日照图以及气流、洋流和等值线的观察、太阳高度的计算时，都需要学生具备严密的逻辑思维能力，对于这种相对来说比较复杂的知识点，我们不应该只采用文科的学习方式去学习，在记忆的同时，更重要的是理解，同时，对于各种数字结果的计算，也需要采用理科的计算方式，主要让学生学会怎样运用，平时可以适当的安排一些练习，加深理解，巩固已经掌握的知识。
2.加强新旧知识间的联系
高中地理学科最大的特点就是每个章节的知识点之间的连贯性和系统性，即将要学习的知识一定要建立在已经掌握的知识上才能理解和掌握。所以，每进入一个新的学习阶段，我们首先要做的就是帮助同学对已经学过的知识进行梳理，深入教材，帮助学生在新旧知识点之间建起桥梁，找到连接点以及共同点，可以对一些具体案例进行解析，自然的将旧知识过渡到新的知识点上，学生更好地理解，建立起系统的教学框架和对地理的认知矩形。
3.培养学生的地理思维能力
地图是地理学科过程中所需的重要工具，也是地理知识的主要出发点，更重要的是高中地理中的重要组成部分。在整个高中培养学生对地理学习的综合思维能力的过程中，它是不可或缺的存在。因此，教师可在平常的地理教学中，先让学生认识地图符号，再让他们理解各种地理符号所代表的地理事物或地理意义。虽然地图本身是具体存在的，但是它上面所标注的符号、图形都是抽象的存在，所以在读地图，记忆地形时，学生应该掌握的能力就是善于总结归纳，抓住每个区域的具体特征，熟悉每片地区的演变情况，为解答疑难题目提供一些丰富的地理知识基础。
二、地理比较法的应用策略
1.类比法
这种方法的具体内容就是让教师将一种类型的地理现象或知识点与另一种同学们已经接触过的知识点进行比较。这种方法通常有两种具体方式，第一种就是同类型的地理现象进行比较，这两种地理知识或现象之间有共同的特征，例如将南北美洲的地形进行比较，或者是将亚洲与欧洲的地形进行比较，我们就会发现他们之间有相似之处；第二种方式就是同类型地理事物或现象有相对的比较结果，这要表现在两个地理现象之间对于某一相同方面刚好有相对的特征，例如欧洲与非洲之间的气候比较和秦岭淮河之间的河流水文特征比较。
2.纵比法
顾名思义，就是纵向的对比，这一方法的主要表现方式就是对同一类型地理事物在不同的时间阶段上不同状况之间进行对比，这种方法的主要意义在于清晰了解某一地理事物的在过去和现在的时间里有着怎样的变化，从而了解规律，以此作为依据来推测这一地理事物在将来将会有怎样的变化。例如我们学到的各种地形在不同时间里的演变情况，河流在不同阶段的状况以及气候在不同时间的变化特点等等，这一比较方法，最终也可具体到对于某个国家的某个城市的经济发展情况的比较。
3.并列比较法
这种比较方法在被比较的地理事物的选择上没有太大的要求，可以是几个完全独立的事物进行比较，通过对比，来了解他们之间是否存在某一方面的共性或者有怎样的个性。例如最经典的就是拿我国几条著名的河流黄河、海河以及辽河进行比较，将他们并列起来一一了解，找出每条河的共性和个性，让学生一次性清晰了解这几条河流的具体特征。
4.概念比较法
概念教学是各个学科的教学关键，也是深入学习学科知识的基础。在高中地理的教学中，也不例外。如果对某一地理事物没有精准的定义，那么学生就会地理概念产生误解或混淆，这也将不利于教学的进展。在教学中，教师可以利用比较法将相近的地理概念进行比较，便于学生理解，让学生理解到知识点之间的不同。例如，“地质灾害”和“气候灾害”这两个概念容易让学生混淆不清。教师就会通过概念比较法，分析二者产生的异同。又如“气候”和“天气”这一念，学生应用起来也会感到吃力。地理老师就会利用比较法对比得出，二者的不同于时间长短，并进行了本质区分。这样，学生很轻松地理解和记忆。
在地理教学过程中，将地理比较法适当的运用在课堂中，能很好的帮助学生清晰地梳理知识，了解各种地理知识之间的联系，掌握整个地理科目的大环境，树立关于地理知识的系统框架，从而为自己的逻辑思维能力和运用能力打下坚实的基础。
【参考文献】
[1] 和小芳. 地理比较法在高中地理教学中的应用研究[J]. 赤子，2014（9）：66-66.
（作者单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学）