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随着信息技术在教学领域的广泛运用。传统的教学方法和教学手段也发生了重大变革。在小学数学教学中,要充分发挥信息技术的资源优势,创新良好的教学情境,发挥信息技术动静结合、形色兼备的优势,给学生印象中比较枯燥的数学课增添魅力,并通过课件演示创新课堂模式,化繁为簡,化概括为具体,让学生真正体验到学习的快乐,并通过生活实践,让学生学会探究,学会运用。确保数学课堂教学的最优化。
随着小学数学课堂信息技术运用的不断深入,如何运用现代信息技术,优化教学策略,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,加强师生互动实现教学相长,是目前小学数学面临的重大问题,作为一名小学数学老师,数学课程的设计与实施要努力把信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具,促进教学的趣味性、实效性和生活化。
一、创设情境。激发兴趣
根据小学生的身心发展规律,他们具有好奇好动,自控能力差,注意力不持久等特点,这往往影响课堂学习效果。而多媒体信息技术能够巧妙做到动静结合,形象具体,声色兼备,能够激发学生浓厚的学习兴趣。因此,在导入新课时,我常利用多媒体课件,创设新颖别致的课堂情境,激发学生的认知兴趣,活跃课堂气氛,增强学生的求知欲,使学生爱学乐学。
例如,在教学《圆的认识》一课时,先让学生看“滚铁环”的视频,再让学生想象用三角形、方形、椭圆形能不能滚动,自然创设情境让学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。
二、突出特点,化繁为简
数学的学科特点是比较抽象概括,小学生的抽象思维能力较弱,缺乏理性思考与认识,因而显得有点枯燥乏味,个别学生厌学情绪较浓,以至谈“数”色变。因此,在教学中合理恰当地运用多媒体,增强直观性,变抽象为具体,从而增加学科的趣味性,提高教学的实效性。比如教学长方形的周长和面积的比较时,我先用课件展示:将一条线段慢慢围成一个长方形,此时长方形的四条边闪动,让学生感知周长的概念,然后出示另一个长方形,闪动的是整个长方形,说明物体表面的大小就是面积,让学生直观了解了周长和面积的意义。
三、突出实践,释疑解惑
小学数学教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,根据小学生的思维水平和认知特点,要使学生真正能掌握所学知识,发展智力技能,我适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易,最大限度地调动学生的感官作用,增强教学的形象性、趣味性和具体性,从而释疑解难,巧妙突破。例如:在“扇形的面积”一课时,我结合扇形与圆的关系,通过动画旋转,让学生形象感知扇形是圆的一部分。在教学“阴影部分面积”时,也用动画演示割补、旋转、平移等方法过程,以动态的效果将抽象内容直观形象地展示给学生,学生在自我实践中寻根溯源,从而受到启迪感染。
四、贴近生活,拓展延伸
《数学新课标》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求我们把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来,从而增加智慧和灵感。如:一年级下册第六单元“购物”,我用多媒体模拟了“商场”,呈现给学生的是文具商店货架,让学生在选择自己喜欢的商品时了解价格,尝试购物。在教学四年级“求平均数问题”内容时,我用课件出示了不同价格的同类商品,然后让学生自主求出平均值,让学生用已有的知识来解决日常生活中的问题。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,还增强了成就惑,让数学走向生活。
五、立足教材,有的放矢
新课标明确提出了小学数学必须重视“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)和“四能”(发现问题和提出问题的能力,分析问题和解决问题的能力)培养,信息技术的合理运用,能最大限度地发挥积极作用。综观目前的观摩课、示范课,一味追求信息技术的完美运用,致使小学数学课堂出现了一些“怪现象”,课件制作精美、动画效果极佳,可谓赏心悦目,精彩纷呈。往往重知识而轻能力,重思路过程而轻动手计算,重形象感知而轻实践操作,为表演而表演,看似高潮迭起,趣味盎然,但效果不佳。因此,数学课堂信息技术的运用应立足教材,突出数学的实效性和运用创新能力,注重难点的突破和学法探究,有针对性地加以思维引导和能力提升,有选择性、恰当地运用多媒体进行教学,不应过分追求“完美”,应重视动手计算、实践创新训练,进而提高运用解决数学问题的能力。
总之,在小学数学教学中,教师要充分挖掘信息技术在小学数学中的资源优势,结合数学学科特点和小学生的思维取向,有的放矢,最大限度地运用于教学实践,通过自主探索、合作学习,实践创新,激发学生学习数学的乐趣,优化教学方法和教学手段,全面提升学生的认知水平和综合素养。
随着小学数学课堂信息技术运用的不断深入,如何运用现代信息技术,优化教学策略,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,加强师生互动实现教学相长,是目前小学数学面临的重大问题,作为一名小学数学老师,数学课程的设计与实施要努力把信息技术作为学生学习数学和解决问题的重要工具,促进教学的趣味性、实效性和生活化。
一、创设情境。激发兴趣
根据小学生的身心发展规律,他们具有好奇好动,自控能力差,注意力不持久等特点,这往往影响课堂学习效果。而多媒体信息技术能够巧妙做到动静结合,形象具体,声色兼备,能够激发学生浓厚的学习兴趣。因此,在导入新课时,我常利用多媒体课件,创设新颖别致的课堂情境,激发学生的认知兴趣,活跃课堂气氛,增强学生的求知欲,使学生爱学乐学。
例如,在教学《圆的认识》一课时,先让学生看“滚铁环”的视频,再让学生想象用三角形、方形、椭圆形能不能滚动,自然创设情境让学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望。
二、突出特点,化繁为简
数学的学科特点是比较抽象概括,小学生的抽象思维能力较弱,缺乏理性思考与认识,因而显得有点枯燥乏味,个别学生厌学情绪较浓,以至谈“数”色变。因此,在教学中合理恰当地运用多媒体,增强直观性,变抽象为具体,从而增加学科的趣味性,提高教学的实效性。比如教学长方形的周长和面积的比较时,我先用课件展示:将一条线段慢慢围成一个长方形,此时长方形的四条边闪动,让学生感知周长的概念,然后出示另一个长方形,闪动的是整个长方形,说明物体表面的大小就是面积,让学生直观了解了周长和面积的意义。
三、突出实践,释疑解惑
小学数学教材中,有些内容比较枯燥抽象难以理解,根据小学生的思维水平和认知特点,要使学生真正能掌握所学知识,发展智力技能,我适时利用电教媒体将教材中抽象的内容、教学的重难点化难为易,最大限度地调动学生的感官作用,增强教学的形象性、趣味性和具体性,从而释疑解难,巧妙突破。例如:在“扇形的面积”一课时,我结合扇形与圆的关系,通过动画旋转,让学生形象感知扇形是圆的一部分。在教学“阴影部分面积”时,也用动画演示割补、旋转、平移等方法过程,以动态的效果将抽象内容直观形象地展示给学生,学生在自我实践中寻根溯源,从而受到启迪感染。
四、贴近生活,拓展延伸
《数学新课标》指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求我们把课本知识与社会生活实践紧密地结合起来,从而增加智慧和灵感。如:一年级下册第六单元“购物”,我用多媒体模拟了“商场”,呈现给学生的是文具商店货架,让学生在选择自己喜欢的商品时了解价格,尝试购物。在教学四年级“求平均数问题”内容时,我用课件出示了不同价格的同类商品,然后让学生自主求出平均值,让学生用已有的知识来解决日常生活中的问题。这样,不仅激发了学生的学习兴趣,还增强了成就惑,让数学走向生活。
五、立足教材,有的放矢
新课标明确提出了小学数学必须重视“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)和“四能”(发现问题和提出问题的能力,分析问题和解决问题的能力)培养,信息技术的合理运用,能最大限度地发挥积极作用。综观目前的观摩课、示范课,一味追求信息技术的完美运用,致使小学数学课堂出现了一些“怪现象”,课件制作精美、动画效果极佳,可谓赏心悦目,精彩纷呈。往往重知识而轻能力,重思路过程而轻动手计算,重形象感知而轻实践操作,为表演而表演,看似高潮迭起,趣味盎然,但效果不佳。因此,数学课堂信息技术的运用应立足教材,突出数学的实效性和运用创新能力,注重难点的突破和学法探究,有针对性地加以思维引导和能力提升,有选择性、恰当地运用多媒体进行教学,不应过分追求“完美”,应重视动手计算、实践创新训练,进而提高运用解决数学问题的能力。
总之,在小学数学教学中,教师要充分挖掘信息技术在小学数学中的资源优势,结合数学学科特点和小学生的思维取向,有的放矢,最大限度地运用于教学实践,通过自主探索、合作学习,实践创新,激发学生学习数学的乐趣,优化教学方法和教学手段,全面提升学生的认知水平和综合素养。