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摘要：玩具是儿童的重要成长“伙伴”，是儿童探索人生和世界的第一本“教科书”。孩子需要玩具，但是家长在为孩子选择玩具时，往往忽视孩子的需求;在孩子玩玩具时，家长通常又缺乏有效地指导。本文就家长对玩具的选择与使用思考为中心点展开探讨。
关键词：玩具; 选择; 指导; 有效购买; 使用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-155
一、玩具的重要性
著名儿童教育学家陈鹤琴先生曾说过：玩具是儿童的“天使”，在儿童的成长过程中起着不可替代的作用。”随着时代的发展，家长对玩具的教育价值的认识在不断地提升，多数家长不再简单的认为看书比玩玩具更有利于孩子的发展。世界卫生组织儿童生长发育合作中牵头组织的“6岁以下儿童发育水平和家庭状况的调查”结果表明：玩具是促进幼儿发展的有效因素之一，它对幼儿身体运动、认知、语言、科学、社会性等发展都有促进作用。
二、家长选择玩具的思考
陈鹤琴先生曾对好玩具的标准作出精辟闡述：第一，可以引起儿童发生兴趣;第二，质料坚固，不易损坏;第三，可以刺激儿童想象力和发展儿童创造力;第四，儿童自己玩弄而能拆开;第五，能适应儿童能力，发展儿童智力;第六，能洗而不褪色，形状也不丑陋，满足儿童美感需要;第七，有变化、能活动[1]。
如：积木，质地坚硬，不易破损。垒高是儿童发现空间的最基本的形式，就好像儿童从发现一维空间，然后又发现二维空间，再发现三维空间······这种数学心智在儿童时期就是借助于这种垒高活动得以成长的[1]。
案例一：垒高——中班主题活动后，力力选择了纯色的木质积木搭建工作。他边垒边说：“这是我的城堡。”接着，他拿出一个三角形的积木放在了圆柱形积木上，说：“我要种树了！”又接着，他从不同的角度观察“城堡”。大概5分钟之后，他拆掉了部分积木，然后重新将他们垒在了城堡的右侧，说：“这样敌人就进不来了。”他很专注，不断地垒着、观察、又拆掉、又垒，这个过程大概持续了30分钟。
又如：玩具汽车。许多孩子对玩具汽车都情有独钟，从简单的拿着它假想各种轨道到利用它们进行复杂的各种游戏活动，都蕴藏着孩子思维的发展轨迹。
案例二： 凯凯是我园大班的孩子，从小班开始，他便喜欢玩具汽车了。小班初期，他经常将玩具汽车拿在手上看看、摸摸、在桌子上滚滚;到现在5岁了，他已经能将汽车带入他的遐想游戏了。玩具汽车一会儿是“无敌坦克”，一会儿是“惨败战车”，一会儿又是“战场救护车”，在2分钟之后，玩具汽车又进行了“变身”，成为了有血有肉的“汽车人”，嘴里不停地说着自己设计的游戏情景、并模仿着各种汽车声、炸弹声等。过一会儿，他又和旁边的同学一起，开始了“汽车速度竞赛”。一个玩具汽车，在他的手里，变得“活”了起来，这便是玩具带给孩子的活跃思维与乐趣。
归纳如下，在选择玩具时，我们应当有这样的思考：
1、适应性。
玩具本身是否适合此年龄段的孩子，如：2-3岁的孩子空间思维和运动能力发展的很快，所以积木、轨道小车、皮球、能拉动的玩具等都是比较适合的玩具。4-5岁的孩子动手能力与逻辑思维又上了一个新的台阶，此时各种有难度的积插玩具、遥控小车、半成品玩具等更能满足他们的发展需求。例如，这个年龄段的孩子如果喜欢变形金刚，而市面上正好有许多自动化和手动的变形金刚，家长如果要选择的话，一定要根据自己孩子的实际需求去选择：自动化带给孩子的是科技的震撼与视觉的盛宴;半自动或手动的变形金刚则更能够发展孩子的动手能力与空间立体思维能力。总之，家长要明确一点：玩具不是越贵越好，越自动化就越好，而是要思考它能带给孩子什么。
2、适量性。
玩具的购买要适量，不仅利于孩子“一物多玩”、懂得珍惜，也可以给孩子树立正确的购买观念。在生活水平和育儿理念都在稳步提升的现在，有的家长也充分认识到玩具带给孩子的重要意义，在为孩子选购玩具时，往往竭尽所能地满足孩子对玩具的需求。同类甚至不符合孩子年龄特点的玩具，只要孩子喜欢，便买回家，家里的玩具堆积成山，许多玩具在孩子玩过几天之后，便不再感兴趣。适量，不是简单地“限制”，是在满足孩子身心发展的基础上，有效指导孩子对玩具的选择，避免过多重复，欠缺意义的玩具选购。我们买回家的玩具，可以用一个玩具柜分类放好，也便于孩子拿放与收拾，培养孩子良好的生活习惯。
3、民主性。
我们强调：孩子是作为一个独立的个体存在的，家长要充分尊重孩子的思想，理解孩子;蹲下来倾听孩子的心，并与之做朋友。在玩具店，经常出现以下几种场景：1、当孩子选到一样心仪的玩具时，家长可能会认为“用处不大”而拒绝购买;2、有的孩子选出了自己喜欢的玩具，而被家长以“这个不好玩，那个才好玩”为由，换成了家长认为满意的玩具;3、更当有些家长被孩子提到买玩具时，就立即和“浪费钱”联系在一起，还没等孩子开口，便拒绝。当这些家长遇到此类问题时，总是简单粗暴地拒绝孩子，忽视甚至不听孩子的理由。这也与我之前提到的“适应性”一致：我们仍然应当明确孩子为什么喜欢这个玩具？在不违背原则的基础上，尊重孩子的兴趣方向，相信孩子的选择能力。
4、安全性。
安全性是我们应当首先考虑的。在购买玩具时，我们要选择正规厂家产品，我们国家对儿童玩具的生产是有明确的安全性要求[3]。家长要避免购买劣质玩具，不仅用料无保证，零件也存在安全隐患。同时，要选择有利于孩子身心健康发展为标准的玩具，避免带有强射击功能，有不明液体等零件的玩具。
三、家长指导孩子玩玩具时的思考与建议
1、少帮忙。当孩子专注地玩玩具时，有的家长喜欢提问，如：你在玩什么呀？需要我帮助吗？你玩得挺好，可以给我一个吗？等等。此时，家长其实无需和他说话，那样做只会打断孩子的思维，不利于其专注力的培养。当他寻求大人帮忙时，你再介入引导也不迟，这时，可以引导孩子多动脑筋、提倡“一物多玩”，以重新唤起孩子的兴趣。
2、尊重孩子的想法。家长对孩子是否按照说明书或自己的意愿的玩法不做过多要求，可作为建议提供给孩子。
3、针对孩子的能力点，采取不同的购买和指导方式，有目的地选择和利用玩具锻炼孩子的某一方面。
4、孩子玩玩具的时间，家长不要视为是自己的休息时间。当孩子在玩耍过程中需要家长的评价时，一定要及时给出真诚的反应与评价，使孩子的自信心得到满足与提升。
总而言之，家长要充分发挥玩具的作用，让玩具成为孩子的“天使”;也要思考如何引导孩子玩玩具，使玩具的功能最大化，这才是我们的共同目的。
参考文献
[1]陈鹤琴 《教育科学研究》 北京出版社 1983年版
[2]孙瑞雪 《捕捉儿童敏感期》中国妇女出版社 2013年第1版
关键词：玩具; 选择; 指导; 有效购买; 使用
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-20-155
一、玩具的重要性
著名儿童教育学家陈鹤琴先生曾说过：玩具是儿童的“天使”，在儿童的成长过程中起着不可替代的作用。”随着时代的发展，家长对玩具的教育价值的认识在不断地提升，多数家长不再简单的认为看书比玩玩具更有利于孩子的发展。世界卫生组织儿童生长发育合作中牵头组织的“6岁以下儿童发育水平和家庭状况的调查”结果表明：玩具是促进幼儿发展的有效因素之一，它对幼儿身体运动、认知、语言、科学、社会性等发展都有促进作用。
二、家长选择玩具的思考
陈鹤琴先生曾对好玩具的标准作出精辟闡述：第一，可以引起儿童发生兴趣;第二，质料坚固，不易损坏;第三，可以刺激儿童想象力和发展儿童创造力;第四，儿童自己玩弄而能拆开;第五，能适应儿童能力，发展儿童智力;第六，能洗而不褪色，形状也不丑陋，满足儿童美感需要;第七，有变化、能活动[1]。
如：积木，质地坚硬，不易破损。垒高是儿童发现空间的最基本的形式，就好像儿童从发现一维空间，然后又发现二维空间，再发现三维空间······这种数学心智在儿童时期就是借助于这种垒高活动得以成长的[1]。
案例一：垒高——中班主题活动后，力力选择了纯色的木质积木搭建工作。他边垒边说：“这是我的城堡。”接着，他拿出一个三角形的积木放在了圆柱形积木上，说：“我要种树了！”又接着，他从不同的角度观察“城堡”。大概5分钟之后，他拆掉了部分积木，然后重新将他们垒在了城堡的右侧，说：“这样敌人就进不来了。”他很专注，不断地垒着、观察、又拆掉、又垒，这个过程大概持续了30分钟。
又如：玩具汽车。许多孩子对玩具汽车都情有独钟，从简单的拿着它假想各种轨道到利用它们进行复杂的各种游戏活动，都蕴藏着孩子思维的发展轨迹。
案例二： 凯凯是我园大班的孩子，从小班开始，他便喜欢玩具汽车了。小班初期，他经常将玩具汽车拿在手上看看、摸摸、在桌子上滚滚;到现在5岁了，他已经能将汽车带入他的遐想游戏了。玩具汽车一会儿是“无敌坦克”，一会儿是“惨败战车”，一会儿又是“战场救护车”，在2分钟之后，玩具汽车又进行了“变身”，成为了有血有肉的“汽车人”，嘴里不停地说着自己设计的游戏情景、并模仿着各种汽车声、炸弹声等。过一会儿，他又和旁边的同学一起，开始了“汽车速度竞赛”。一个玩具汽车，在他的手里，变得“活”了起来，这便是玩具带给孩子的活跃思维与乐趣。
归纳如下，在选择玩具时，我们应当有这样的思考：
1、适应性。
玩具本身是否适合此年龄段的孩子，如：2-3岁的孩子空间思维和运动能力发展的很快，所以积木、轨道小车、皮球、能拉动的玩具等都是比较适合的玩具。4-5岁的孩子动手能力与逻辑思维又上了一个新的台阶，此时各种有难度的积插玩具、遥控小车、半成品玩具等更能满足他们的发展需求。例如，这个年龄段的孩子如果喜欢变形金刚，而市面上正好有许多自动化和手动的变形金刚，家长如果要选择的话，一定要根据自己孩子的实际需求去选择：自动化带给孩子的是科技的震撼与视觉的盛宴;半自动或手动的变形金刚则更能够发展孩子的动手能力与空间立体思维能力。总之，家长要明确一点：玩具不是越贵越好，越自动化就越好，而是要思考它能带给孩子什么。
2、适量性。
玩具的购买要适量，不仅利于孩子“一物多玩”、懂得珍惜，也可以给孩子树立正确的购买观念。在生活水平和育儿理念都在稳步提升的现在，有的家长也充分认识到玩具带给孩子的重要意义，在为孩子选购玩具时，往往竭尽所能地满足孩子对玩具的需求。同类甚至不符合孩子年龄特点的玩具，只要孩子喜欢，便买回家，家里的玩具堆积成山，许多玩具在孩子玩过几天之后，便不再感兴趣。适量，不是简单地“限制”，是在满足孩子身心发展的基础上，有效指导孩子对玩具的选择，避免过多重复，欠缺意义的玩具选购。我们买回家的玩具，可以用一个玩具柜分类放好，也便于孩子拿放与收拾，培养孩子良好的生活习惯。
3、民主性。
我们强调：孩子是作为一个独立的个体存在的，家长要充分尊重孩子的思想，理解孩子;蹲下来倾听孩子的心，并与之做朋友。在玩具店，经常出现以下几种场景：1、当孩子选到一样心仪的玩具时，家长可能会认为“用处不大”而拒绝购买;2、有的孩子选出了自己喜欢的玩具，而被家长以“这个不好玩，那个才好玩”为由，换成了家长认为满意的玩具;3、更当有些家长被孩子提到买玩具时，就立即和“浪费钱”联系在一起，还没等孩子开口，便拒绝。当这些家长遇到此类问题时，总是简单粗暴地拒绝孩子，忽视甚至不听孩子的理由。这也与我之前提到的“适应性”一致：我们仍然应当明确孩子为什么喜欢这个玩具？在不违背原则的基础上，尊重孩子的兴趣方向，相信孩子的选择能力。
4、安全性。
安全性是我们应当首先考虑的。在购买玩具时，我们要选择正规厂家产品，我们国家对儿童玩具的生产是有明确的安全性要求[3]。家长要避免购买劣质玩具，不仅用料无保证，零件也存在安全隐患。同时，要选择有利于孩子身心健康发展为标准的玩具，避免带有强射击功能，有不明液体等零件的玩具。
三、家长指导孩子玩玩具时的思考与建议
1、少帮忙。当孩子专注地玩玩具时，有的家长喜欢提问，如：你在玩什么呀？需要我帮助吗？你玩得挺好，可以给我一个吗？等等。此时，家长其实无需和他说话，那样做只会打断孩子的思维，不利于其专注力的培养。当他寻求大人帮忙时，你再介入引导也不迟，这时，可以引导孩子多动脑筋、提倡“一物多玩”，以重新唤起孩子的兴趣。
2、尊重孩子的想法。家长对孩子是否按照说明书或自己的意愿的玩法不做过多要求，可作为建议提供给孩子。
3、针对孩子的能力点，采取不同的购买和指导方式，有目的地选择和利用玩具锻炼孩子的某一方面。
4、孩子玩玩具的时间，家长不要视为是自己的休息时间。当孩子在玩耍过程中需要家长的评价时，一定要及时给出真诚的反应与评价，使孩子的自信心得到满足与提升。
总而言之，家长要充分发挥玩具的作用，让玩具成为孩子的“天使”;也要思考如何引导孩子玩玩具，使玩具的功能最大化，这才是我们的共同目的。
参考文献
[1]陈鹤琴 《教育科学研究》 北京出版社 1983年版
[2]孙瑞雪 《捕捉儿童敏感期》中国妇女出版社 2013年第1版