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一、【案例】
“你班上有个学生在操场上吸烟！”
“他叫什么名字？”
“叫W。”
没错，真是我班的！一通电话把我整个人打懵了：我的班级怎么可能会有人吸烟？！可却是千真万确的，W吸烟了，W是我班里的学生！
事情被发现以后，该生根本没有意识到这件事的严重性，只是苦苦哀求校方不要将此事告诉他的父母。从这里一方面可以看出该生的幼稚无知，另一方面也可以看出该生在乎父母，有积极悔改的一面。结合该生在校的平时表现较好，应该给该生一个改过的机会，学校最后给予了他全校通报批评的处理。
对W同学的处理公布以后，后续工作显得更为重要了。一方面，处理这个学生目的是为了治病救人，而不是让一个通报批评把一个本不坏的学生推上自暴自弃的道路；另一方面，也利用好这个通报批评的机会，杀鸡儆猴帮助班级学生加强自律，防止班级中类似问题的再次发生。
为此，我在学校宣布处理结果后专门安排了一节班会课，想先撇开W同学的错误不说，跟大家讨论几个问题。
1.在W同学这件事上，我们有什么责任
我首先检讨自己，平时也有看到W同学与一些不良学生交往，却没有引起应有的重视，没有在细节上关注学生的思想动态等。而学生告诉我：其实他们很多同学都知道这个学期W同学与一些不良少年交往甚密，甚至有人知道W在这之前抽烟的事情，事先却没有一个同学来提醒老师；当W在抽烟的时候，也有自己班级的同学在现场，但是却没有一个同学出面制止他做这种严重违规事情，也没有人向老师反映。
2.我们应该怎样帮助W同学度过眼前这个难关
我首先请学生简单列举一些W同学的平时表现，说明我们是非常清楚自己班级同学的为人，坚信：“我们班没有真正坏的学生。”但是别人不知道，甚至还不排除一些幸灾乐祸的好事者到班级里兴风作浪，我们怎么办？学生告诉我：我们要给W一个改过的机会，在他压力最大的时候，我们不能落井下石，而是应该接纳，甚至是保护好自己的同学。
3.我们班级应该怎样顶住压力，迎接学校老师和同学的考验
从前面学生的反映中可以看出班级因为通报批评感到了压力，很多学生一定在心里想：“我们班会不会就此被别人看扁了呢？”我认为：“消极的影响不可避免，关键是我们现在应该怎样做？”学生告诉我：我们应该在仪表、纪律、学习等方面更加严格地要求自己，互相督促，做最好的自己，让学校的老师和同学从心里认可我们这个班级。
4.班级里任何事情是不是只要瞒住了班主任就万事大吉
这几天我的心里非常难过，难过的不仅仅是因为W同学受处分，更难过的是因为学生把班主任放在了对立面，认为任何事只要瞒过了班主任就万事大吉，所以表面上是太平无事，但是一出就是大事。所以我希望学生好好想想：你是否应该协助班主任管理好班级？
这节班会课收到了意想不到的好结果。班级同学的主人翁意识空前提高，更让我意想不到的是他们居然在班级QQ群里就这件事再次展开激烈的讨论，最后立下誓言要从自己做起。由此班级显得异常的团结，学生和我之间似乎也多了一份默契，多了一份亲切。而W同学在处理意见宣布之前，经过学校的多次教育已有悔改之意，班会课之后，他更是主动向我表示悔改的决心，并在实际行动中表现了出来，与班级同学也相处得非常融洽。事情到了這里，我发自内心地感慨：“真是‘塞翁失马，焉知非福’啊！”
二、反思
在长期的班主任工作中，历史的经验给了我莫大的帮助。但并不总是成功的经验，有时是痛苦的经验也促进了我的工作，使我实现从只是看现象到看本质的过程。
1.教育的成功在于促进教师智慧的生成
教育的成功并不是推翻过去所有的生活步调，一夜之间令万人瞩目。理论是静态的，实践是瞬息万变的。一个人在特定的环境里可以是一个念头的转换，或者一个行为的修正，然后才慢慢养成良好的习惯。
其实天下有很多道理，我们自幼习之。但很多时候，它们仅仅是在耳边飘来飘去，进不到我们的心里。只是到了某一天，我们自己借助于某事突然间意识到了，那才是自己的。况且，心里明白与否和实际行动与否也是两回事。如果说我多次地摆事实，讲道理，对学生进行的行规教育只能算“耳旁风”的话，相信这次的抽烟事件会在W同学和我班大部分同学的心里留下一辈子也抹不去的记忆。
2.要重视建立师生之间的友谊
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领学生去参观旅游嬉戏，跟他们一起分享快乐就行了，这些看法都是很片面的。建立跟学生的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。如果缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”所以要重视建立师生友谊，更要重视建立师生友谊过程，要把握好其中的度。
在建立友谊的过程中，教师需要让学生看到他们也是一个完整的人，他们有感情、有看法、有自己的生活，当老师用温暖而个性化的方式和学生交流时，学生会感到他们作为人和学习者得到肯定。当然，教师与学生的交流不能仅仅停留在单向交流上。单向交流就像是听广播一样：有的听众可能会调到频道，而有的听众则不一定。所以应该单向交流与双向交流相伴而行，教师要明确表达他们的期望，和学生一起讨论他们的期望，并给他们提供强化自己期望的机会等。这些交流可以发生在课堂，也可以发生在课外的一系列活动中。一旦师生之间的友谊逐渐形成，学生不再将老师放在他们的对立面，将有助于学生提升学习热情，有助于违反纪律问题的减少，许多令人头疼的问题都将迎刃而解或自我消化了。
3.不断加强“可爱教育的能力”，逐步引导学生自我教育
学生在学校里受教育，目的是养成习惯，增强能力。教育其实就是形成“可爱教育的能力”：使一个人对自己的成就和挫折非常关心。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的“可教育性”概念中认为教育的最可宝贵之处是：使一个人想成为好人，想竭尽自己整个心灵的全部力量，在集体的眼里把自己树立起来，显示自己是一个优秀的、完全合格的公民，诚实的劳动者……为自己的人格尊严而感到自豪。而作为教育工作者，最头疼的就是那些“破罐子破摔”的学生，软硬兼施皆不怕。我想对于这样的学生，最好的办法就是在他成为“破罐子破摔”的学生之前杜绝这种现象，逐步引导学生进行自我教育。所谓的自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。一个少年，只有当他的精神力量使自己变得更好，更完善的时候，他才能成为一个真正的人。在现实生活中自我教育往往从这里开始：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好东西在另一个人身上表现出来，然后在这个变化的过程中共同进步。
“你班上有个学生在操场上吸烟！”
“他叫什么名字？”
“叫W。”
没错，真是我班的！一通电话把我整个人打懵了：我的班级怎么可能会有人吸烟？！可却是千真万确的，W吸烟了，W是我班里的学生！
事情被发现以后，该生根本没有意识到这件事的严重性，只是苦苦哀求校方不要将此事告诉他的父母。从这里一方面可以看出该生的幼稚无知，另一方面也可以看出该生在乎父母，有积极悔改的一面。结合该生在校的平时表现较好，应该给该生一个改过的机会，学校最后给予了他全校通报批评的处理。
对W同学的处理公布以后，后续工作显得更为重要了。一方面，处理这个学生目的是为了治病救人，而不是让一个通报批评把一个本不坏的学生推上自暴自弃的道路；另一方面，也利用好这个通报批评的机会，杀鸡儆猴帮助班级学生加强自律，防止班级中类似问题的再次发生。
为此，我在学校宣布处理结果后专门安排了一节班会课，想先撇开W同学的错误不说，跟大家讨论几个问题。
1.在W同学这件事上，我们有什么责任
我首先检讨自己，平时也有看到W同学与一些不良学生交往，却没有引起应有的重视，没有在细节上关注学生的思想动态等。而学生告诉我：其实他们很多同学都知道这个学期W同学与一些不良少年交往甚密，甚至有人知道W在这之前抽烟的事情，事先却没有一个同学来提醒老师；当W在抽烟的时候，也有自己班级的同学在现场，但是却没有一个同学出面制止他做这种严重违规事情，也没有人向老师反映。
2.我们应该怎样帮助W同学度过眼前这个难关
我首先请学生简单列举一些W同学的平时表现，说明我们是非常清楚自己班级同学的为人，坚信：“我们班没有真正坏的学生。”但是别人不知道，甚至还不排除一些幸灾乐祸的好事者到班级里兴风作浪，我们怎么办？学生告诉我：我们要给W一个改过的机会，在他压力最大的时候，我们不能落井下石，而是应该接纳，甚至是保护好自己的同学。
3.我们班级应该怎样顶住压力，迎接学校老师和同学的考验
从前面学生的反映中可以看出班级因为通报批评感到了压力，很多学生一定在心里想：“我们班会不会就此被别人看扁了呢？”我认为：“消极的影响不可避免，关键是我们现在应该怎样做？”学生告诉我：我们应该在仪表、纪律、学习等方面更加严格地要求自己，互相督促，做最好的自己，让学校的老师和同学从心里认可我们这个班级。
4.班级里任何事情是不是只要瞒住了班主任就万事大吉
这几天我的心里非常难过，难过的不仅仅是因为W同学受处分，更难过的是因为学生把班主任放在了对立面，认为任何事只要瞒过了班主任就万事大吉，所以表面上是太平无事，但是一出就是大事。所以我希望学生好好想想：你是否应该协助班主任管理好班级？
这节班会课收到了意想不到的好结果。班级同学的主人翁意识空前提高，更让我意想不到的是他们居然在班级QQ群里就这件事再次展开激烈的讨论，最后立下誓言要从自己做起。由此班级显得异常的团结，学生和我之间似乎也多了一份默契，多了一份亲切。而W同学在处理意见宣布之前，经过学校的多次教育已有悔改之意，班会课之后，他更是主动向我表示悔改的决心，并在实际行动中表现了出来，与班级同学也相处得非常融洽。事情到了這里，我发自内心地感慨：“真是‘塞翁失马，焉知非福’啊！”
二、反思
在长期的班主任工作中，历史的经验给了我莫大的帮助。但并不总是成功的经验，有时是痛苦的经验也促进了我的工作，使我实现从只是看现象到看本质的过程。
1.教育的成功在于促进教师智慧的生成
教育的成功并不是推翻过去所有的生活步调，一夜之间令万人瞩目。理论是静态的，实践是瞬息万变的。一个人在特定的环境里可以是一个念头的转换，或者一个行为的修正，然后才慢慢养成良好的习惯。
其实天下有很多道理，我们自幼习之。但很多时候，它们仅仅是在耳边飘来飘去，进不到我们的心里。只是到了某一天，我们自己借助于某事突然间意识到了，那才是自己的。况且，心里明白与否和实际行动与否也是两回事。如果说我多次地摆事实，讲道理，对学生进行的行规教育只能算“耳旁风”的话，相信这次的抽烟事件会在W同学和我班大部分同学的心里留下一辈子也抹不去的记忆。
2.要重视建立师生之间的友谊
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领学生去参观旅游嬉戏，跟他们一起分享快乐就行了，这些看法都是很片面的。建立跟学生的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感的事。为了建立师生之间的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。如果缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对于教育是一种危险的现象。”所以要重视建立师生友谊，更要重视建立师生友谊过程，要把握好其中的度。
在建立友谊的过程中，教师需要让学生看到他们也是一个完整的人，他们有感情、有看法、有自己的生活，当老师用温暖而个性化的方式和学生交流时，学生会感到他们作为人和学习者得到肯定。当然，教师与学生的交流不能仅仅停留在单向交流上。单向交流就像是听广播一样：有的听众可能会调到频道，而有的听众则不一定。所以应该单向交流与双向交流相伴而行，教师要明确表达他们的期望，和学生一起讨论他们的期望，并给他们提供强化自己期望的机会等。这些交流可以发生在课堂，也可以发生在课外的一系列活动中。一旦师生之间的友谊逐渐形成，学生不再将老师放在他们的对立面，将有助于学生提升学习热情，有助于违反纪律问题的减少，许多令人头疼的问题都将迎刃而解或自我消化了。
3.不断加强“可爱教育的能力”，逐步引导学生自我教育
学生在学校里受教育，目的是养成习惯，增强能力。教育其实就是形成“可爱教育的能力”：使一个人对自己的成就和挫折非常关心。前苏联教育家苏霍姆林斯基在他的“可教育性”概念中认为教育的最可宝贵之处是：使一个人想成为好人，想竭尽自己整个心灵的全部力量，在集体的眼里把自己树立起来，显示自己是一个优秀的、完全合格的公民，诚实的劳动者……为自己的人格尊严而感到自豪。而作为教育工作者，最头疼的就是那些“破罐子破摔”的学生，软硬兼施皆不怕。我想对于这样的学生，最好的办法就是在他成为“破罐子破摔”的学生之前杜绝这种现象，逐步引导学生进行自我教育。所谓的自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己。一个少年，只有当他的精神力量使自己变得更好，更完善的时候，他才能成为一个真正的人。在现实生活中自我教育往往从这里开始：让一个人去关心另一个人，力求看到自己身上的好东西在另一个人身上表现出来，然后在这个变化的过程中共同进步。