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摘 要： 在新课改背景下，任务型教学已然成为中职英语教学中培养学生语言能力的主要途径之一。在中职英语教学活动开展中应用任务型教学，不仅可以丰富课堂教学活动，调动学生的课堂参与积极性，还可以使学生在任务完成过程中实现所学语言知识的运用，锻炼其语言交际能力。在本文中，我主要就如何运用任务型教学提高学生的英语口语交际能力进行详细说明。
关键词： 中职英语；任务型教学；口语交际能力；应用对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0266-01
语言是在真实的语境下产生的，其具有一定的真实性和操作性。对于以汉语为母语的中职生来说，英语作为第二语言，其往往会受到母语负迁移的影响，尤其在没有英语语境的情况下，学生难以学到地道的英语，也难以对所学的英语知识进行灵活运用。而任务型教学在中职英语教学中的应有不仅可以为学生创设一个真实的语言环境，激发学生口语交际兴趣，还可以使学生在交际中将其已有的生活经验和英语学习经验等应用其中，在在完成任务的过程中将自己真正地融入到英语学习环境之中，借此实现英语口语交际锻炼，提升其口语交际能力。那么，我们要如何在中职英语教学活动开展中应用任务型教学呢？
1.创设贴近学生生活的情境和任务
纵观中职英语教学大纲，其中明确指出，中职英语教学活动的开展要立足九年义务英语教育，引导学生在听、说、读、写等技能方面得到进一步的提升，使学生在英语学习中初步养成适应职场需求的英语应用能力。通过毕业之后从事服务行业的中职生进行调查我发现，大部分学生觉得自己所从事的工作对口语交际能力有着较好的要求。对此，立足教学大纲和学生的就业需求，在英语教学活动开展中，教师需要立足学生的职业导向，结合其工作需求，创设极具生活价值的教学情境，并设置出相应的交际任务，以此锻炼学生的口语表达能力。比如，在进行Asking for and offering help该主题口语交际教学活动的时候，我将本节课的交际目标设定为服务员推荐菜品该情境。并组织学生将教室装扮成餐厅的样子（主要是重新摆放课桌），然后将我课前准备好的菜单发给学生。以五人为一组引导学生扮演角色，其中一名学生扮演服务员，其他四名学生扮演顾客。在角色扮演过程中，学生可以对所学到的知识，诸如May I help you？Can I have the menu？Oh we have a Monday night special combo meal. It's basically a turkey sandwich with salad on the side plus a smoothie.等进行运用。在英语知识运用的过程中，学生不仅可以加深对所学英语知识的理解，还可以实现口语交际训练，为其掌握极具适用价值的英语知识，提升其口语交际能力打下坚实的基础。
2.组织过程与结果并重的交际活动
英语作为一门语言学科，其教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中对所学的英语知识进行灵活的运用，实现跨文化交际。而且，新一轮课程改革要求中职英语教学活动的开展要转变传统的以教师为主宰的方式，在充分发挥学生主体价值的基础上，通过师生、生生之间的互动沟通来完成教学目标。而英语课堂教学效果的好坏主要体现在对一项项模拟任务的完成中，以此来提升学生的口语交际能力。在中职英语教学活动开展中英语任务型教学，需要从教学之初就运用任务来激发学生的參与积极性，使学生在任务的驱动下有效地学习语言知识，充实教学活动。我在中职英语教学活动开展中，往往会立足任务型教学的特点，将课堂划分为Pre—task stage， Task cycle和Language focus这三个环节。以In the cities该内容教学为例，我在Pre—task stage该环节会向学生提供本节课的词汇任务和句型任务，接着引导学生以小组为主要形式，阅读文本内容，探索任务，找到自己不懂的词汇或句型，并就其进行讨论。在第二环节，我则引导各小组派出一名代表将本组的讨论结果展现出来，以此在讨论中提弥补各组的知识不足。在第三环节，我则对学生总结的词汇和句型进行分析，补充。在这样的任务教学活动开展中，尤其在第一二环节，学生可以掌握参与课堂的主动权，在积极的讨论和成果汇报中实现英语语言锻炼，以此使其在完成语言任务的过程中锻炼口语表达能力。
3.组织综合交际的口语交际活动
这里所指的综合交际是指每一个学生都能获得口语交际的机会。前苏联著名的心理学家提出了著名的“最近发展区”该思想，指出教师在教育教学活动开展中要为学生设计出符合其最近发展区的任务，以此使学生在跳一跳中够到桃子。对此，我在任务型教学活动开展中，往往会对学生的英语学习实际情况，尤其是口语交际情况进行观察，立足其最近发展区设计出分层任务，以此在满足各层级学生英语交际需求的基础上，给予学生自由表达的机会。Y以American High School Life该内容教学为例，我在导入活动开展中，会针对低层级的学生提出这样的任务：What is your school life like而对中高等层级的学生提出Can you describe your school life What is your imagined school life like如此方式不仅可以调动学生交际积极性，还可以在任务完成中就自己的所思所想自由表述。
总之，在中职英语教学活动开展中，教师要对学生的口语交际能力培养给予充分的重视，借助多样化的方式将任务型教学应用其中，在吸引学生注意力的基础上，使学生在任务完成过程中实现所学知识的运用，锻炼其语言表达能力。
参考文献
[1] 张川.中职英语口语任务型系统教学策略探讨[D].鲁东大学，2013.
[2] 夏宁.探讨任务型教学法在中职英语口语教学中的运用[J].校园英语，2016（30）：68.
关键词： 中职英语；任务型教学；口语交际能力；应用对策
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0266-01
语言是在真实的语境下产生的，其具有一定的真实性和操作性。对于以汉语为母语的中职生来说，英语作为第二语言，其往往会受到母语负迁移的影响，尤其在没有英语语境的情况下，学生难以学到地道的英语，也难以对所学的英语知识进行灵活运用。而任务型教学在中职英语教学中的应有不仅可以为学生创设一个真实的语言环境，激发学生口语交际兴趣，还可以使学生在交际中将其已有的生活经验和英语学习经验等应用其中，在在完成任务的过程中将自己真正地融入到英语学习环境之中，借此实现英语口语交际锻炼，提升其口语交际能力。那么，我们要如何在中职英语教学活动开展中应用任务型教学呢？
1.创设贴近学生生活的情境和任务
纵观中职英语教学大纲，其中明确指出，中职英语教学活动的开展要立足九年义务英语教育，引导学生在听、说、读、写等技能方面得到进一步的提升，使学生在英语学习中初步养成适应职场需求的英语应用能力。通过毕业之后从事服务行业的中职生进行调查我发现，大部分学生觉得自己所从事的工作对口语交际能力有着较好的要求。对此，立足教学大纲和学生的就业需求，在英语教学活动开展中，教师需要立足学生的职业导向，结合其工作需求，创设极具生活价值的教学情境，并设置出相应的交际任务，以此锻炼学生的口语表达能力。比如，在进行Asking for and offering help该主题口语交际教学活动的时候，我将本节课的交际目标设定为服务员推荐菜品该情境。并组织学生将教室装扮成餐厅的样子（主要是重新摆放课桌），然后将我课前准备好的菜单发给学生。以五人为一组引导学生扮演角色，其中一名学生扮演服务员，其他四名学生扮演顾客。在角色扮演过程中，学生可以对所学到的知识，诸如May I help you？Can I have the menu？Oh we have a Monday night special combo meal. It's basically a turkey sandwich with salad on the side plus a smoothie.等进行运用。在英语知识运用的过程中，学生不仅可以加深对所学英语知识的理解，还可以实现口语交际训练，为其掌握极具适用价值的英语知识，提升其口语交际能力打下坚实的基础。
2.组织过程与结果并重的交际活动
英语作为一门语言学科，其教学活动开展的最终目的是引导学生在生活中对所学的英语知识进行灵活的运用，实现跨文化交际。而且，新一轮课程改革要求中职英语教学活动的开展要转变传统的以教师为主宰的方式，在充分发挥学生主体价值的基础上，通过师生、生生之间的互动沟通来完成教学目标。而英语课堂教学效果的好坏主要体现在对一项项模拟任务的完成中，以此来提升学生的口语交际能力。在中职英语教学活动开展中英语任务型教学，需要从教学之初就运用任务来激发学生的參与积极性，使学生在任务的驱动下有效地学习语言知识，充实教学活动。我在中职英语教学活动开展中，往往会立足任务型教学的特点，将课堂划分为Pre—task stage， Task cycle和Language focus这三个环节。以In the cities该内容教学为例，我在Pre—task stage该环节会向学生提供本节课的词汇任务和句型任务，接着引导学生以小组为主要形式，阅读文本内容，探索任务，找到自己不懂的词汇或句型，并就其进行讨论。在第二环节，我则引导各小组派出一名代表将本组的讨论结果展现出来，以此在讨论中提弥补各组的知识不足。在第三环节，我则对学生总结的词汇和句型进行分析，补充。在这样的任务教学活动开展中，尤其在第一二环节，学生可以掌握参与课堂的主动权，在积极的讨论和成果汇报中实现英语语言锻炼，以此使其在完成语言任务的过程中锻炼口语表达能力。
3.组织综合交际的口语交际活动
这里所指的综合交际是指每一个学生都能获得口语交际的机会。前苏联著名的心理学家提出了著名的“最近发展区”该思想，指出教师在教育教学活动开展中要为学生设计出符合其最近发展区的任务，以此使学生在跳一跳中够到桃子。对此，我在任务型教学活动开展中，往往会对学生的英语学习实际情况，尤其是口语交际情况进行观察，立足其最近发展区设计出分层任务，以此在满足各层级学生英语交际需求的基础上，给予学生自由表达的机会。Y以American High School Life该内容教学为例，我在导入活动开展中，会针对低层级的学生提出这样的任务：What is your school life like而对中高等层级的学生提出Can you describe your school life What is your imagined school life like如此方式不仅可以调动学生交际积极性，还可以在任务完成中就自己的所思所想自由表述。
总之，在中职英语教学活动开展中，教师要对学生的口语交际能力培养给予充分的重视，借助多样化的方式将任务型教学应用其中，在吸引学生注意力的基础上，使学生在任务完成过程中实现所学知识的运用，锻炼其语言表达能力。
参考文献
[1] 张川.中职英语口语任务型系统教学策略探讨[D].鲁东大学，2013.
[2] 夏宁.探讨任务型教学法在中职英语口语教学中的运用[J].校园英语，2016（30）：68.