当前，我国社会发展和经济建设对公民的外语素质提出了更高的要求。高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科技发展对人才培养的需求。因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。
　　《高中英语教学大纲》指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”在教学中，我们常常会遇到有些学生作业做得不错，笔试考试也比较理想，可就是在课堂上不举手、不喜欢发言。也就是说笔试成绩好，口语却很糟。有的学生一到发言就吞吞吐吐、结结巴巴。这种现象说明学生对口语不感兴趣，或平时练习少，或内心焦虑紧张，或注意力不集中等等。那么，怎样解决存在的这些问题，加强学生口语能力的训练呢？
　　一、克服恐惧心理
　　根据以上所说的这些现象，我认为第一步是让学生从紧张、胆小的焦虑状态中走出来，敢于大胆、积极地开口说英语。尽管有时说得不够流畅，或者发音存在问题，老师在这个时候应及时地鼓励学生，以便学生有勇气和信心多说多练，这样能力才能得到逐步提高。
　　二、培养表达兴趣
　　我反反复复地向学生说明兴趣的重要性。只有激发了学生的浓厚兴趣，才会使教与学的训练有所作用。我在教学中采取创设情景、短剧表演、小组对话、编故事等多种方法，不断地给学生以表达的机会，不断地给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。
　　三、纠错误讲策略
　　在听学生表达口语时，一旦发现错误，就马上打断纠正。这种见错就纠的方法不仅打断学生的思路，甚至改变对话的方式，影响了学生的完整表达。长此以往，学生就会产生害怕犯错误而不愿说的心理。因此，对学生交流中的语言错误，应该注意方式方法。不让学生产生畏惧情绪，不挫伤其积极性，尽量地忽略学生的语法错误，采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，使学生有获得成功的体验，这样才能增强口语表达的自信心。
　　四、训练因材施教
　　在训练口语的过程中，要考虑到学生的个性差异，要充分的了解学生。教学和训练在面向全体学生的同时，还要根据学生的不同性格特点采取不同的方法，做到有的放矢地进行教学，分别培养和提高他们的口语表达能力。如性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，对此类学生应采取吹毛求疵法，在保护他们积极性的同时，对他们应该从高从严地要求，让他们说得对、说得准、说得好。而对性格内向且基础差的学生，应采取激励法。首先让他们能够大胆地开口说，说的内容常常以引导性地用useful expressions造句或者编造简单的对话。一旦他们能够勉强地完成任务，就对他们加以鼓励。这样，慢慢的他们就敢说和愿意说。因此，我认为因材施教是口语训练过程中的有效方法之一。
　　五、加强知识积累
　　懂得多、知道的多，就会口若悬河、出口成章，这主要来自于平时学习过程中对知识的积累。如教学生背诵名言警句、优秀的英文范例、交际用语、固定习语等，日积月累，慢慢地，学生就会感觉到自己的知识丰富起来了。为了能够说出标准流利的口语，建议学生多听录音，学英语歌曲、听英语广播、看电视均为有效途径。
　　只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，我深信学生英语口语表达能力的提高指日可待。