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【摘要】培养学生的思维以及良好的思维品质，是培养英语学科核心素养的重要要求之一。在小学英语绘本阅读课上，教师充分利用图片和故事的整体背景，通过对教学精心的设计和创新，可以激发孩子的好奇心，培养孩子的思维能力。本文主要探讨了如何在小学英语绘本阅读教学中激发和培养学生的思维能力。
【关键词】小学英语;绘本阅读;思维品质;培养策略
【作者简介】任敏，重庆市大渡口区花园小学。
我国现代心理学家朱智贤在《儿童心理学》一书中指出：小学生思维发展的基本特征正逐渐从具体形象的思维相转变为抽象的逻辑思维转变;但这种抽象的逻辑思维在很大程度上，仍然与感性体验直接相关，仍然具有很大成分的具体形象性。
英语绘本中形象的图片、生動的故事情境，符合孩子的思维发展特点，有利于学生对故事内容和语言的理解和内化。正如着名心理学家刘凡所指出的那样：“即使是只要求儿童（进行）对抽象的数进行运算的项目，儿童往往会借助于直观的图象来求解答，当解题遇到困难时，这种现象更为常见。”可以看出，图片对孩子的学习和思考具有非常大的帮助。
小学英语绘本以精美的图画和生动的故事为载体，在真实的情境和故事的背景下，让孩子通过思考，习得，感知，分析，概括，比较，评价，创新等思维活动。在头脑中构建故事内容和语言文化，在分析故事和评价故事的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造人生观和价值观。通过掩盖文本的价值，教师帮助学生建立思维框架的认知基础，从而为学生提供语言和思维范式，帮助学生培养语言和思维能力，促进英语文化的形成和发展。
1.营造良好的阅读环境，运用各种方法引导学生和绘本形成互动。为学生创造良好的阅读环境是有效教学的方式之一。良好的环境通常会产生乘数效应。事半功倍的效果。例如，在大环境设计方面，可以充分利用各种空间，如楼梯、转角、墙面、长廊等创设阅读氛围，将绘本故事画面粘贴在墙上，并引导学生对其进行思考且阐述自己的观点，营造有利于学生、家长、教师随机互动的环境;设立阅读室，根据学生的特点来安排阅读室的各种摆设，如书架的陈设方式、桌椅大小如何、彩垫如何摆放等等，尽可能的营造安静、温馨且充满爱意的阅读环境。这里应该注意的是，教师应根据学生的特点和实际需要选择绘本的主要内容和绘本教学的频率。在条件允许的情况下，可以妥善安排设计课的阅读环境，例如设置“快乐书吧”，还可以张贴在绘本教学过程中学生提出的问题，并将课上所用到的绘本陈列在那里，以供学生再次认知和巩固。此外，教室可以举办月度绘本阅读分享会，让学生自愿的将自己觉得有意思的绘本故事分享给大家，并陈列在班级图书室中。学生可以在分享中进行交流和学习。这种以绘本为中心的学习环境有利于为学生的书面语言和口语技能奠定基础，使他们对文字更加敏感。坚持长期的锻炼，就会在一定程度上提高学生的阅读兴趣和阅读水平。
2.培养学生自主学习，探索技能。小学英语绘本教学应该有意识，有针对性地提升小学生自主学习的意识，帮助学生加深对知识的了解，为掌握相关知识奠定基础。比如，在进行“in”、“on”等相关用法的讲解中，教师更加关注学生的学习需求，引导学生观察绘本内容，探究什么情况下使用“in”和“on”，然后教师进行适当的辅导。这种引导学生自主学习的教学模式能够帮助学生发散逻辑思维能力，教师适时进行提问，可以激发小学生的学习热情，将学生视作学习的主人，教师只是给于辅助性的作用，进而促进学生主动参与到英语学习的互动中，不断提升他们的阅读和能力。
3.组织多样化的阅读活动，激发积极的阅读体验。市面上有丰富多样的英语绘本。但我们教师要考虑到不同年龄的学生的基础，挑选不同的英语绘本，使其相互带动，共同勉励，一起加入英语绘本阅读，共同交流学习的心得。比如，在讲授到小学六年级英语上册的Unit2 What a day 以后，考虑到通过这几年的学习，学生们都有一定的英语基础，教师给学生们选取的英语绘本是We’re Going on a Bear Hunt。由于绘本里出现了一些长句子与生词，教师就建议学生采用小组合作学习的方式，在课后时间里交流、讨论，要求不仅要明白绘本的基本意思，还要运用自己的语言阐述出来，在班级里进行演讲，最后让全体学生共同评选出优秀小组。这样的学习方式，贴合了学生争强好胜的心理，充分利用课余时间培养良好的阅读习惯和听力，口语能力。通过案例表明，通过案例表明，方式不同、主题不一样的英语绘本阅读可以吸引学生积极地参与各种活动，还能让学生与老师、学生与学生之间积极互动，感受学习英语的快乐，加强英语的应用能力。
总之，在培养学生思维品质方面，绘本教学起到了至关重要的作用，教师应切实根据学生的特点和实际情况选择合适的绘本，将其阅读的兴趣充分激发出来，培养良好的阅读习惯，养成良性的思维方式，为后期学生的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]熊明明.提升小学英语自主探究式阅读有效性的策略[J].英语画刊（高级版），2017（16）：47.
[2]黄琳.小学英语绘本阅读教学实践研究[J].课程教育研究，2016 （03）.
【关键词】小学英语;绘本阅读;思维品质;培养策略
【作者简介】任敏，重庆市大渡口区花园小学。
一、英语绘本阅读对小学生思维培养的影响
我国现代心理学家朱智贤在《儿童心理学》一书中指出：小学生思维发展的基本特征正逐渐从具体形象的思维相转变为抽象的逻辑思维转变;但这种抽象的逻辑思维在很大程度上，仍然与感性体验直接相关，仍然具有很大成分的具体形象性。
英语绘本中形象的图片、生動的故事情境，符合孩子的思维发展特点，有利于学生对故事内容和语言的理解和内化。正如着名心理学家刘凡所指出的那样：“即使是只要求儿童（进行）对抽象的数进行运算的项目，儿童往往会借助于直观的图象来求解答，当解题遇到困难时，这种现象更为常见。”可以看出，图片对孩子的学习和思考具有非常大的帮助。
小学英语绘本以精美的图画和生动的故事为载体，在真实的情境和故事的背景下，让孩子通过思考，习得，感知，分析，概括，比较，评价，创新等思维活动。在头脑中构建故事内容和语言文化，在分析故事和评价故事的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学会学习，塑造人生观和价值观。通过掩盖文本的价值，教师帮助学生建立思维框架的认知基础，从而为学生提供语言和思维范式，帮助学生培养语言和思维能力，促进英语文化的形成和发展。
二、如何在小学英语绘本阅读中发展学生的思维品质
1.营造良好的阅读环境，运用各种方法引导学生和绘本形成互动。为学生创造良好的阅读环境是有效教学的方式之一。良好的环境通常会产生乘数效应。事半功倍的效果。例如，在大环境设计方面，可以充分利用各种空间，如楼梯、转角、墙面、长廊等创设阅读氛围，将绘本故事画面粘贴在墙上，并引导学生对其进行思考且阐述自己的观点，营造有利于学生、家长、教师随机互动的环境;设立阅读室，根据学生的特点来安排阅读室的各种摆设，如书架的陈设方式、桌椅大小如何、彩垫如何摆放等等，尽可能的营造安静、温馨且充满爱意的阅读环境。这里应该注意的是，教师应根据学生的特点和实际需要选择绘本的主要内容和绘本教学的频率。在条件允许的情况下，可以妥善安排设计课的阅读环境，例如设置“快乐书吧”，还可以张贴在绘本教学过程中学生提出的问题，并将课上所用到的绘本陈列在那里，以供学生再次认知和巩固。此外，教室可以举办月度绘本阅读分享会，让学生自愿的将自己觉得有意思的绘本故事分享给大家，并陈列在班级图书室中。学生可以在分享中进行交流和学习。这种以绘本为中心的学习环境有利于为学生的书面语言和口语技能奠定基础，使他们对文字更加敏感。坚持长期的锻炼，就会在一定程度上提高学生的阅读兴趣和阅读水平。
2.培养学生自主学习，探索技能。小学英语绘本教学应该有意识，有针对性地提升小学生自主学习的意识，帮助学生加深对知识的了解，为掌握相关知识奠定基础。比如，在进行“in”、“on”等相关用法的讲解中，教师更加关注学生的学习需求，引导学生观察绘本内容，探究什么情况下使用“in”和“on”，然后教师进行适当的辅导。这种引导学生自主学习的教学模式能够帮助学生发散逻辑思维能力，教师适时进行提问，可以激发小学生的学习热情，将学生视作学习的主人，教师只是给于辅助性的作用，进而促进学生主动参与到英语学习的互动中，不断提升他们的阅读和能力。
3.组织多样化的阅读活动，激发积极的阅读体验。市面上有丰富多样的英语绘本。但我们教师要考虑到不同年龄的学生的基础，挑选不同的英语绘本，使其相互带动，共同勉励，一起加入英语绘本阅读，共同交流学习的心得。比如，在讲授到小学六年级英语上册的Unit2 What a day 以后，考虑到通过这几年的学习，学生们都有一定的英语基础，教师给学生们选取的英语绘本是We’re Going on a Bear Hunt。由于绘本里出现了一些长句子与生词，教师就建议学生采用小组合作学习的方式，在课后时间里交流、讨论，要求不仅要明白绘本的基本意思，还要运用自己的语言阐述出来，在班级里进行演讲，最后让全体学生共同评选出优秀小组。这样的学习方式，贴合了学生争强好胜的心理，充分利用课余时间培养良好的阅读习惯和听力，口语能力。通过案例表明，通过案例表明，方式不同、主题不一样的英语绘本阅读可以吸引学生积极地参与各种活动，还能让学生与老师、学生与学生之间积极互动，感受学习英语的快乐，加强英语的应用能力。
三、结束语
总之，在培养学生思维品质方面，绘本教学起到了至关重要的作用，教师应切实根据学生的特点和实际情况选择合适的绘本，将其阅读的兴趣充分激发出来，培养良好的阅读习惯，养成良性的思维方式，为后期学生的学习生活打下坚实的基础。
参考文献：
[1]熊明明.提升小学英语自主探究式阅读有效性的策略[J].英语画刊（高级版），2017（16）：47.
[2]黄琳.小学英语绘本阅读教学实践研究[J].课程教育研究，2016 （03）.