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摘 要：我所在的农村地区已经比较富裕，农民家庭大多数有电脑和互联网，运用电脑的活跃者就是初中生，而信息技术在中学英语教学中已广泛使用，中学英语教学的方式不断得到改进，如何提升课堂教学的有效性将是提高农村中学英语教学质量的关键。
关键词：农村初中英语教学；信息技术；主动参与
校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样课内课外教学方式。教师可根据教学的内容设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
一、U盘运用学习模式
让我们班上每个学生准备一个U盘，可随时与我的电脑和教室里电子白板链接，假期作业的布置、检查、批改、展示评讲作业。我主要应用这种模式来扩展学生知识，英语听力测试，英语情景对话，专项练习和考试，阅读英语文章，英语作文的书写、展示、批改等，培养学生的自学能力。这种教学模式让同学们在学到书上知识的同时，知识面得到扩展，对于有能力的同学能学到更多的知识。网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。特别是通过开展电脑作文、开展英语情景对话、编排英语情景剧，设置个人主页，上网查资料，填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft Word打字等方式。学生的积极性高涨，主动参与，学习英语兴趣长久不衰。信息技术条件下的小小U盘把学生课内课外、教师的备课和课堂与学生个体紧密联系一起。简单实用恰当高效的U盘运用学习模式给农村初中英语教学带来极大的方便。
1.简单实用适合教学实际的幻灯片运用。农村英语教师一般工作量大、压力大、时间紧，没有大量时间去制作优质课件。简单实用适合教学实际的幻灯片运用相当普遍，而且大多数农村教师都能制作。电子白板以鲜明的图像，生动，灵活，多变的特点，引起学生们的注意，激发学生的学习兴趣和学习动机。例如，在实际的英语课堂教学中，英语教学情景的创设，新授及巩固练习也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。人教版2013新目标八年级上册Unit4 What’s the best movie theater？Section A 1a-1c这一课中，归纳总结形容词比较级和最高级的构成，比较不同电影院的品质，教材内容及形式极其抽象难懂，制作幻灯片创设英语教学情景，让学生在听与说的情景中学习掌握英语比较级和最高级的用法显得特别重要。
2.利用多媒体信息技术创设英语教学情景，可为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆。学习是通过眼，耳，鼻，舌，口等感观器官把外界的信息传递给大脑，經过分析，综合，从而获得知识的过程。多种感官共同参与教学，可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感官的参与也正是多媒体信息技术的优势所在信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式，为学习者提供大量的直观材料，丰富学生对英语语言的理性认识。学生认知的过程通常是由直观到抽象，由感性到理性的过程。而信息技术恰恰能给英语学生提供直观的学习资料。传统教学手段少，单词，句型及语法等语言知识点又极其抽象，枯燥，不易被学生理解和掌握。学生面对单调的教学模式，学习兴趣不浓。在实际的英语教学过程中，教师还会遇到教授内容脱离生活实际或者教授内容的时间，空间跨度太大等问题。面对上述这些语言及文化知识背景等复的问题，学生很难消化吸收这些学习内容。而学生的认识观正是以直观形象为主，信息技术参与英语课程教学就可以使得学生们在英语语言的学习过程中如临其境，如见其形，如闻其声的直观感觉。从而达到化静为动，变抽象为具体，变复杂英语语言学习为简单的直观认识。
3.简便直观的视频实物展示台运用。简易直观的视频实物展示台在初中英语写作教学中效果极佳，它能让教师拿学生优秀作文现场批改、展示、句子结构分析与排列、句型对比优化选择、英语与汉语表达规律区别，也能拿较差的英语作文帮助学生现场理顺英语句子使其通顺，条理清晰，去掉不恰当的英语语言表达，增强符合英语语言表达口味。简便直观的视频实物展示台运用对培养学生的写作能力简单实用效果极佳。
4.简易多媒体下讲授初中英语阅读教学。初中英语阅读教学，其主要目标是培养学生阅读能力。如何充分利用简易的多媒体教学环境来促进我们的初中英语的阅读教学呢？
首先选定目标阅读文章引导学生根据题目来猜测预测，预测一下这篇文章是关于什么内容的，训练学生的预测能力。接下来教学生抓文章中的关键句，练学生抓文章的主旨大意的能力，通过阅读现场引导学生把握阅读方法技巧，帮助学生对阅读内容的理解，学生能够对整篇文章框架结构有一个非常清晰的认识。最后老师设计一个活动，把它叫做获取细节，通过对问题的回答，帮助学生再来进一步了解文章中的一些细节的信息。老师还将问题中最主要的动词标出来，学生阅读回答之后来对答案。如果想上好初中阅读教学，老师一定要设计出恰当的适合的阅读任务，在这些阅读任务呈现的过程中，简便直观的视频实物展示台运用大显身手，自己设计的目标是培养学生的阅读能力，主要课堂教学的时间要给学生来进行自主的阅读。所以在教学中如果能使用简易的多媒体设备，老师能够为学生提供适当的活动来辅助学生对阅读文章的理解，就起到非常好的教学效果。
5.信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源。利用信息技术创建英语教学环境，激发学生学习兴趣；利用多媒体信息技术，可以为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆；信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式，为学习者提供大量的直观材料，丰富学生对英语语言的理性认识；利用多媒体信息技术，可以发挥学生的主体性，有利于其自主学习；信息技术与英语课程教学的整合能够以计算机特有的交互方式实现整体教学与个别教学的结合，做到“因材施教”；信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源。信息技术的实现与普及离不开网络的支持。而网络也正是计算机信息资源的一个重要的组成部分。英语教师的备课可以在互联网络中实现，从网络中下载的大量的有益的信息可以丰富我们的教学资源，学生也可以利用有益的网络资源进行学习和拓展。 以上是我在英语课堂教学的实践中对信息技术与英语课程教学整合优势的几点认识。计算机信息技术应用于教育的这些优势中所隐含的学习模式和教学模式恰恰反映了认识学习理论的观点。在这一整合过程中学生作为教学过程的积极参与者，通过他们自己的经验及认识来构筑他们自己的知识结构。這整合的过程就是学习的过程。该过程强调有意义的学习，强调学习过程中的许多目标都要通过学生积极的获取知识来实现。而在这个以学习者为中心的学习模式下，教师所要扮演的是指导者，促进者和咨询者的角色。
二、信息技术运用在农村初中英语教学中的简单实用性
信息技术在农村初中英语教学中的运用最主要要结合农村各个初中学校的实际情况，一些人为了迎合新课程的理念和做法，在认识上也存在逢课必用多媒体的误区。示范课，公开课，优质课好像不用多媒体课件就等于直接被淘汰。导致课堂教学多媒体课件使用频繁，形式大于内容。加之一些课件漏洞百出，粗制滥造，直接影响了课堂教学的效果。如何理性的使用课件，正确的制作课件，从而把多媒体的优势完全发挥出来确实值得英语教师进行反思：多媒体参与课堂教学必须注意以下原则。
1.首先要把握好运用多媒体的频度。多媒体的设计和运用要充分体现以人为本。
2.多媒体的运用要审时度势。教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。
3.多媒体的设计要突出教材重难点，并注意遵循学生的思想规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。
教学的课堂形式是为教学的内容服务的，在使用多媒体时，一些教师不能光讲“热闹”，还要注重“实效”。既要考虑到学生的认知规律，情感因素，也要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术能够真正发挥其作用，为提升学生的英语素质服务。
我再一次呼吁农村初中英语教育同行，在日常教学中不仅坚持运用信息技术改变传统落后的课堂教学模式，而且英语教学和信息技术结合要注重简单实用恰当高效。只有信息技术运用充分体现以人为本、以学生为主体才有生命力，只有高度注重培养学生学习英语的兴趣、学生愿意主动参与，愿意接受符合学生学习英语的实际才有生命力，只有全面服务于培养学生听说读写能力，简单实用恰当高效且符合农村初中英语教学、接地气的信息技术才有生命力。
参考文献：
[1]于丽霞，王福明.谈信息技术与课程的有效整合[J].中国大学教学，2005，（12）：31-32
[2]鄢立胜.信息技术与英语课程整合[EB/OL].
关键词：农村初中英语教学；信息技术；主动参与
校园网的建立，互联网的连接，为教学提供了信息密集、形式多样课内课外教学方式。教师可根据教学的内容设置各种书面及听力自测题、语音、语法、阅读文章等辅导材料，让学生根据各自的需要有针对性选择有关信息。教师还可根据教学的实际情况，向学生提供一些教育网址，引导学生从网络资源库中收集信息和分析信息，成为主动学习的参与者，从信息中获取了分析问题和解决问题的方法，有力地提高了学生的英语水平。
一、U盘运用学习模式
让我们班上每个学生准备一个U盘，可随时与我的电脑和教室里电子白板链接，假期作业的布置、检查、批改、展示评讲作业。我主要应用这种模式来扩展学生知识，英语听力测试，英语情景对话，专项练习和考试，阅读英语文章，英语作文的书写、展示、批改等，培养学生的自学能力。这种教学模式让同学们在学到书上知识的同时，知识面得到扩展，对于有能力的同学能学到更多的知识。网络信息化教育是一种学习过程交互化的学习模式。它以内容选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率。特别是通过开展电脑作文、开展英语情景对话、编排英语情景剧，设置个人主页，上网查资料，填充电子表格Excel、运用写字板或Microsoft Word打字等方式。学生的积极性高涨，主动参与，学习英语兴趣长久不衰。信息技术条件下的小小U盘把学生课内课外、教师的备课和课堂与学生个体紧密联系一起。简单实用恰当高效的U盘运用学习模式给农村初中英语教学带来极大的方便。
1.简单实用适合教学实际的幻灯片运用。农村英语教师一般工作量大、压力大、时间紧，没有大量时间去制作优质课件。简单实用适合教学实际的幻灯片运用相当普遍，而且大多数农村教师都能制作。电子白板以鲜明的图像，生动，灵活，多变的特点，引起学生们的注意，激发学生的学习兴趣和学习动机。例如，在实际的英语课堂教学中，英语教学情景的创设，新授及巩固练习也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生。人教版2013新目标八年级上册Unit4 What’s the best movie theater？Section A 1a-1c这一课中，归纳总结形容词比较级和最高级的构成，比较不同电影院的品质，教材内容及形式极其抽象难懂，制作幻灯片创设英语教学情景，让学生在听与说的情景中学习掌握英语比较级和最高级的用法显得特别重要。
2.利用多媒体信息技术创设英语教学情景，可为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆。学习是通过眼，耳，鼻，舌，口等感观器官把外界的信息传递给大脑，經过分析，综合，从而获得知识的过程。多种感官共同参与教学，可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感官的参与也正是多媒体信息技术的优势所在信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式，为学习者提供大量的直观材料，丰富学生对英语语言的理性认识。学生认知的过程通常是由直观到抽象，由感性到理性的过程。而信息技术恰恰能给英语学生提供直观的学习资料。传统教学手段少，单词，句型及语法等语言知识点又极其抽象，枯燥，不易被学生理解和掌握。学生面对单调的教学模式，学习兴趣不浓。在实际的英语教学过程中，教师还会遇到教授内容脱离生活实际或者教授内容的时间，空间跨度太大等问题。面对上述这些语言及文化知识背景等复的问题，学生很难消化吸收这些学习内容。而学生的认识观正是以直观形象为主，信息技术参与英语课程教学就可以使得学生们在英语语言的学习过程中如临其境，如见其形，如闻其声的直观感觉。从而达到化静为动，变抽象为具体，变复杂英语语言学习为简单的直观认识。
3.简便直观的视频实物展示台运用。简易直观的视频实物展示台在初中英语写作教学中效果极佳，它能让教师拿学生优秀作文现场批改、展示、句子结构分析与排列、句型对比优化选择、英语与汉语表达规律区别，也能拿较差的英语作文帮助学生现场理顺英语句子使其通顺，条理清晰，去掉不恰当的英语语言表达，增强符合英语语言表达口味。简便直观的视频实物展示台运用对培养学生的写作能力简单实用效果极佳。
4.简易多媒体下讲授初中英语阅读教学。初中英语阅读教学，其主要目标是培养学生阅读能力。如何充分利用简易的多媒体教学环境来促进我们的初中英语的阅读教学呢？
首先选定目标阅读文章引导学生根据题目来猜测预测，预测一下这篇文章是关于什么内容的，训练学生的预测能力。接下来教学生抓文章中的关键句，练学生抓文章的主旨大意的能力，通过阅读现场引导学生把握阅读方法技巧，帮助学生对阅读内容的理解，学生能够对整篇文章框架结构有一个非常清晰的认识。最后老师设计一个活动，把它叫做获取细节，通过对问题的回答，帮助学生再来进一步了解文章中的一些细节的信息。老师还将问题中最主要的动词标出来，学生阅读回答之后来对答案。如果想上好初中阅读教学，老师一定要设计出恰当的适合的阅读任务，在这些阅读任务呈现的过程中，简便直观的视频实物展示台运用大显身手，自己设计的目标是培养学生的阅读能力，主要课堂教学的时间要给学生来进行自主的阅读。所以在教学中如果能使用简易的多媒体设备，老师能够为学生提供适当的活动来辅助学生对阅读文章的理解，就起到非常好的教学效果。
5.信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源。利用信息技术创建英语教学环境，激发学生学习兴趣；利用多媒体信息技术，可以为学生提供多感官刺激，促进学生的学习和记忆；信息技术与英语课程教学的融合可以改变传统教学的单调模式，为学习者提供大量的直观材料，丰富学生对英语语言的理性认识；利用多媒体信息技术，可以发挥学生的主体性，有利于其自主学习；信息技术与英语课程教学的整合能够以计算机特有的交互方式实现整体教学与个别教学的结合，做到“因材施教”；信息技术可以为英语教学提供丰富的网络资源。信息技术的实现与普及离不开网络的支持。而网络也正是计算机信息资源的一个重要的组成部分。英语教师的备课可以在互联网络中实现，从网络中下载的大量的有益的信息可以丰富我们的教学资源，学生也可以利用有益的网络资源进行学习和拓展。 以上是我在英语课堂教学的实践中对信息技术与英语课程教学整合优势的几点认识。计算机信息技术应用于教育的这些优势中所隐含的学习模式和教学模式恰恰反映了认识学习理论的观点。在这一整合过程中学生作为教学过程的积极参与者，通过他们自己的经验及认识来构筑他们自己的知识结构。這整合的过程就是学习的过程。该过程强调有意义的学习，强调学习过程中的许多目标都要通过学生积极的获取知识来实现。而在这个以学习者为中心的学习模式下，教师所要扮演的是指导者，促进者和咨询者的角色。
二、信息技术运用在农村初中英语教学中的简单实用性
信息技术在农村初中英语教学中的运用最主要要结合农村各个初中学校的实际情况，一些人为了迎合新课程的理念和做法，在认识上也存在逢课必用多媒体的误区。示范课，公开课，优质课好像不用多媒体课件就等于直接被淘汰。导致课堂教学多媒体课件使用频繁，形式大于内容。加之一些课件漏洞百出，粗制滥造，直接影响了课堂教学的效果。如何理性的使用课件，正确的制作课件，从而把多媒体的优势完全发挥出来确实值得英语教师进行反思：多媒体参与课堂教学必须注意以下原则。
1.首先要把握好运用多媒体的频度。多媒体的设计和运用要充分体现以人为本。
2.多媒体的运用要审时度势。教学过程中多媒体的适时运用对教学目标的完成有着不可忽视的作用。只有当学生的学习欲望最强烈、最需要帮助的时候，运用多媒体对学生进行启发和点拨，这样才能体现多媒体的综合效果，达到令人满意的结果。
3.多媒体的设计要突出教材重难点，并注意遵循学生的思想规律、体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景，突出多媒体集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。
教学的课堂形式是为教学的内容服务的，在使用多媒体时，一些教师不能光讲“热闹”，还要注重“实效”。既要考虑到学生的认知规律，情感因素，也要对教学内容进行科学合理的编排和设计，从而使现代技术能够真正发挥其作用，为提升学生的英语素质服务。
我再一次呼吁农村初中英语教育同行，在日常教学中不仅坚持运用信息技术改变传统落后的课堂教学模式，而且英语教学和信息技术结合要注重简单实用恰当高效。只有信息技术运用充分体现以人为本、以学生为主体才有生命力，只有高度注重培养学生学习英语的兴趣、学生愿意主动参与，愿意接受符合学生学习英语的实际才有生命力，只有全面服务于培养学生听说读写能力，简单实用恰当高效且符合农村初中英语教学、接地气的信息技术才有生命力。
参考文献：
[1]于丽霞，王福明.谈信息技术与课程的有效整合[J].中国大学教学，2005，（12）：31-32
[2]鄢立胜.信息技术与英语课程整合[EB/OL].