论文部分内容阅读
【摘要】笔者从教学实践出发，以牛津译林版初中教材为例，分析了初中英语课堂提问的作用、原则和方法，目的在于对课堂提问之于课堂效率提高的作用进行探讨。
【关键词】初中英语 课堂提问 课堂效率 原则 对策
教学是一个师生互动的过程。既然要互动就必须有互动的媒介，而问题就是很好的媒介之一。实践证明，在初中英语教学中，合理运用课堂提问，对于课堂效率的提高具有十分重要的作用。
一、初中英语课堂提问的作用
1课堂提问有利于学生学习兴趣的激发。我们的祖先向来把“问”作为求知的重要手段，清人刘开就在《问说》一问中写道：“ 君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。”，一语道破了问和学的关系。现代心理学认为，发现问题和解决问题是人们探索的动力和源泉。课堂提问之于初中英语教学来说，具有激发学生兴趣去主动探究问题、达到“习得”目的的作用。课堂提问为学生思维指引了方向，增强了学习的目的性，它对于提升课堂教学有效性的作用自不待言。比如通过《It is me》（牛津译林版初中英语7AU1）的学习，同学们掌握一些彼此问候的交际用语，为了激发学生进一步了解问候礼仪。笔者抛出了一个问题：在使用“How do you do？”时，往往伴有握手的动作，你知道握手的一些常识吗？面对这个问题，学生开始一脸茫然：难道握手还有什么讲究，进而产生急切想知道的心理。这个时候笔者再详细讲究有关握手的礼仪，自然取得了良好的效果。
2.课堂提问有利于及时了解学生的学习情况。通过学生对课堂提问的回答情况，教师可以在第一时间获得上述信息。比如在学习《Zhalong—A Special Place》（牛津译林版英语8AU4）后，为了了解学生对课文内容的掌握情况，笔者就设计了以下几个课堂提问：
（1）What kinds of wildlives live there？
（2）What happen to more and more birds？
（3）How should we protect the nature reserve？
从学生的问答中，笔者发现他们对课文内容还不够熟悉，于是又播放了两遍课文录音，让学生们再次熟悉课文内容，取得了较好的效果。
3.课堂提问为学生提供了一个充分表达的舞台。听、说、读、写、译是英语的五大基本功，说不仅有助于学生语感的培养，更是提高学生口语表达能力最有效的手段。回答问题是练习口语的重要途径，因此，课堂提问为学生搭建起了一个练习表达的舞台。比如在学习《Detective Stories》（牛津译林版英语9AUnit 8 task）时，笔者抛出了“Who is the murder？”，然后让学生围绕这个问题展开辩论。学生积极性很高，辩论十分激烈，收到了较好的效果。
二、初中英语课堂提问必须遵守的原则
1.大众化原则。初中阶段的学生具有与小学、高中不同的心理特征，这一点在提问设计的过程必须予以考虑。初中英语新课标对学生的全面发展提出了明确的要求，教师在课堂上提的问题要大众化，让大部分学生都能回答。这就对问题的难度提出了要求：如果问题太难，基础较差的学生就会摸头不知脑，形成心理压力，长期下去，他们的学习积极性会逐渐降低，甚至产生厌学情绪；如果问题过于简单，就很难调动起优生回答问题的积极性，学生整体水平的提高就会成为一句空话。
2.目标性原则。笔者曾经听过一位初中英语教师的课，该教师的思维可以说十分活跃，他的问题简直可以用层出不穷来形容，一个短短的句子，他居然能提出十几个问题，但是课堂效率却不高，究其原因就是没有注意课堂提问的目标性。所谓目标性原则，就是教师在设计课堂提问的时候要紧紧围绕该堂课的教学目标来设计提问。只有坚持了目标性原则，课堂提问才会有利于学习目标的达成，有利于课堂效率的提高。
3.适量原则。说到底，课堂提问只是初中英语课堂教学的手段之一，决不能成为课堂教学的唯一手段。如果一节英语课都是提问、回答，课堂形式难免单调，学生极易产生审美疲劳，甚至对课堂提问产生抵触清楚。所以，课堂提问的量必须有所限制。笔者在教学实践中，一般将用于课堂提问和回答的时间控制在十五分钟之内。
三、初中英语课堂提问的几个策略
单一的课堂提问方式很难激发学生学习兴趣和回答问题的兴趣，只有“换着花样”提问，学生才会积极的参与到课堂教学中来。在教学实践中，笔者总结出了一下几种课堂提问策略。
1.基于导入进行提问。简而言之，就是在通过提问的方式来引入新课的一种策略。问题套入能让学生在短时间内进入学习状态，紧紧抓住该堂课要学习的重点内容。
2.基于过渡进行提问。一节课的知识点往往不是单一的，为了让知识点之间的过渡更加自然，可以采用提问的方式。通过提问方式来完成知识点之间的过渡，有助于学生对知识点快速转化的适应，对于学生应用能力和应变能力的培养也是很有帮助的。基于过渡进行提问的策略在课后练习中的使用较为广泛。
3.基于重难点进行提问。一般来说，每节课都有重点和难点，为了让学生掌握重点、突破难点，也可以采用提问的方式来进行。
综上所述，课堂提问是初中英语课堂教学的一个重要方法，它既活跃了课堂气氛、增进了师生间的交流，更为重要的是提高了课堂教学的效率。作为初中英语教师我们应该积极探索课堂提问，总结出更多的经验，为全面提高初中英语的教学水平做出应有的贡献。
參考文献：
[1]谢寿山.基于互动理念的初中英语课堂提问设计[J].基础教育研究，2017（02）.
【关键词】初中英语 课堂提问 课堂效率 原则 对策
教学是一个师生互动的过程。既然要互动就必须有互动的媒介，而问题就是很好的媒介之一。实践证明，在初中英语教学中，合理运用课堂提问，对于课堂效率的提高具有十分重要的作用。
一、初中英语课堂提问的作用
1课堂提问有利于学生学习兴趣的激发。我们的祖先向来把“问”作为求知的重要手段，清人刘开就在《问说》一问中写道：“ 君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。”，一语道破了问和学的关系。现代心理学认为，发现问题和解决问题是人们探索的动力和源泉。课堂提问之于初中英语教学来说，具有激发学生兴趣去主动探究问题、达到“习得”目的的作用。课堂提问为学生思维指引了方向，增强了学习的目的性，它对于提升课堂教学有效性的作用自不待言。比如通过《It is me》（牛津译林版初中英语7AU1）的学习，同学们掌握一些彼此问候的交际用语，为了激发学生进一步了解问候礼仪。笔者抛出了一个问题：在使用“How do you do？”时，往往伴有握手的动作，你知道握手的一些常识吗？面对这个问题，学生开始一脸茫然：难道握手还有什么讲究，进而产生急切想知道的心理。这个时候笔者再详细讲究有关握手的礼仪，自然取得了良好的效果。
2.课堂提问有利于及时了解学生的学习情况。通过学生对课堂提问的回答情况，教师可以在第一时间获得上述信息。比如在学习《Zhalong—A Special Place》（牛津译林版英语8AU4）后，为了了解学生对课文内容的掌握情况，笔者就设计了以下几个课堂提问：
（1）What kinds of wildlives live there？
（2）What happen to more and more birds？
（3）How should we protect the nature reserve？
从学生的问答中，笔者发现他们对课文内容还不够熟悉，于是又播放了两遍课文录音，让学生们再次熟悉课文内容，取得了较好的效果。
3.课堂提问为学生提供了一个充分表达的舞台。听、说、读、写、译是英语的五大基本功，说不仅有助于学生语感的培养，更是提高学生口语表达能力最有效的手段。回答问题是练习口语的重要途径，因此，课堂提问为学生搭建起了一个练习表达的舞台。比如在学习《Detective Stories》（牛津译林版英语9AUnit 8 task）时，笔者抛出了“Who is the murder？”，然后让学生围绕这个问题展开辩论。学生积极性很高，辩论十分激烈，收到了较好的效果。
二、初中英语课堂提问必须遵守的原则
1.大众化原则。初中阶段的学生具有与小学、高中不同的心理特征，这一点在提问设计的过程必须予以考虑。初中英语新课标对学生的全面发展提出了明确的要求，教师在课堂上提的问题要大众化，让大部分学生都能回答。这就对问题的难度提出了要求：如果问题太难，基础较差的学生就会摸头不知脑，形成心理压力，长期下去，他们的学习积极性会逐渐降低，甚至产生厌学情绪；如果问题过于简单，就很难调动起优生回答问题的积极性，学生整体水平的提高就会成为一句空话。
2.目标性原则。笔者曾经听过一位初中英语教师的课，该教师的思维可以说十分活跃，他的问题简直可以用层出不穷来形容，一个短短的句子，他居然能提出十几个问题，但是课堂效率却不高，究其原因就是没有注意课堂提问的目标性。所谓目标性原则，就是教师在设计课堂提问的时候要紧紧围绕该堂课的教学目标来设计提问。只有坚持了目标性原则，课堂提问才会有利于学习目标的达成，有利于课堂效率的提高。
3.适量原则。说到底，课堂提问只是初中英语课堂教学的手段之一，决不能成为课堂教学的唯一手段。如果一节英语课都是提问、回答，课堂形式难免单调，学生极易产生审美疲劳，甚至对课堂提问产生抵触清楚。所以，课堂提问的量必须有所限制。笔者在教学实践中，一般将用于课堂提问和回答的时间控制在十五分钟之内。
三、初中英语课堂提问的几个策略
单一的课堂提问方式很难激发学生学习兴趣和回答问题的兴趣，只有“换着花样”提问，学生才会积极的参与到课堂教学中来。在教学实践中，笔者总结出了一下几种课堂提问策略。
1.基于导入进行提问。简而言之，就是在通过提问的方式来引入新课的一种策略。问题套入能让学生在短时间内进入学习状态，紧紧抓住该堂课要学习的重点内容。
2.基于过渡进行提问。一节课的知识点往往不是单一的，为了让知识点之间的过渡更加自然，可以采用提问的方式。通过提问方式来完成知识点之间的过渡，有助于学生对知识点快速转化的适应，对于学生应用能力和应变能力的培养也是很有帮助的。基于过渡进行提问的策略在课后练习中的使用较为广泛。
3.基于重难点进行提问。一般来说，每节课都有重点和难点，为了让学生掌握重点、突破难点，也可以采用提问的方式来进行。
综上所述，课堂提问是初中英语课堂教学的一个重要方法，它既活跃了课堂气氛、增进了师生间的交流，更为重要的是提高了课堂教学的效率。作为初中英语教师我们应该积极探索课堂提问，总结出更多的经验，为全面提高初中英语的教学水平做出应有的贡献。
參考文献：
[1]谢寿山.基于互动理念的初中英语课堂提问设计[J].基础教育研究，2017（02）.