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【摘要】随着经济的快速发展，人们的需求呈现出越来越个性化的趋势，这种个性化趋势必然推动整个社会向多元化方向发展。化学新课程标准提出了“关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求，在化学教学中怎样发展学生个性，成为一个值得探讨的问题。
【关键词】化学教学 关注学生 个性发展
化学是一门以实验为基础的学科，学科内容、学习方式都有自身的特点。随着经济的快速发展，人们的需求呈现出越来越个性化的趋势，这种个性化趋势必然推动整个社会向多元化方向发展。化学新课程标准提出了“关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求，在化学教学中怎样发展学生个性差异，成为一个值得探讨的问题。在教学中为培养学生的个性，本人进行以下尝试。
1教学中关注学生能力发展
我们在化学教学过程中一个首要的任务是落实知识点，让学生掌握牢固的化学体系知识，发展学生的智力。而现在的化学新课程中我们的教师的任务不是这么简单，不是一味的把书本的知识教给学生，而是通过书本的知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。我们教师的课成功与否的标准不仅是我们的学生掌握了多少知识，更重要的一点是我们化学老师有没有通过这些知识培养了学生的能力。化学课要培养学生的创新和实践能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。除此之外外，化学老师还要让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
2善于在课堂上张扬学生的个性
要使学生的个性得到充分发展，就要改变“师道尊严”的习惯，不要再以老师为中心，要鼓励学生敢于质疑，不盲从课本、教师和专家，要给学生适当宽松的学习环境，让学生敢说、敢动、敢做，否则会扼杀个性，使得千人一面。
如在讲到酸雨的危害的内容时，就有学生提出自己的不同看法：“老师，你经常说任何事物都存在两面性，可是课本上有关酸雨的叙述都是危害，难道酸雨真的没有一点益处吗？”面对如此独具个性，超出老师准备范围的问题，我高兴地鼓励他：“你提出了一个非常有意义的问题，酸雨有无益处，老师确实没有想过，对于这个问题，希望大家课后可以讨论，询问家长或有识之士，也可以自己上网查询，老师等着你们的精彩答案，更希望你们在今后的学习工作中，努力钻研，将酸雨化害为益，为人类解决酸雨问题做出自己的贡献。”老师的肯定和鼓励使学生发现问题、提出问题的信心大增，课堂气氛也十分活跃。
在教学过程中，每一个老师可能都会遇到这样的问题，要正确处理这个问题，首先老师应尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性。不能为了自己的面子和尊严而讽刺挖苦学生，甚至惩罚学生，否则，必然会使学生在教育和成长过程中失去已有的独立个性、主体意识及创新精神，也会使他们丧失发现问题和提出问题的勇气。
3善于组织学生进行小组学习
由于每个学生的遗传因素、家庭条件、社会环境和生活经历的不同，从而形成了自己独特的兴趣、爱好、性格、智能、特长等。在教学中可以有意把兴趣、特长等不同的学生编为一组，让学生根据自己的特长，在小组里各司其职：动手能力强的管实验操作；写字好的管记录；口头表达能力强负责与别的组或老师进行交流、讨论。在小组学习过程中，同学们各取所长，互相学习，互相帮助，团结合作，这样既发挥了学生的特长，又培养了学生的个性，更使他们知道，在当今社会，要想做好一件事，单靠一个人的力量是很难办到的，而利用团队的力量，却可以事半功倍。
4为个性学生的发展创造条件
在教学过程中，每一届、每一个班的学生，都有他自己偏爱的科目，有些学生偏爱数学，有些偏爱英语，还有些偏爱体育，这正是学生不同个性的具体体现。对于这种现象，作为老师应正确引导和鼓励，并为每个学生的个性发展创造条件。
对于化学成绩较好且偏爱化学的学生，课堂教学已不能满足他们的学习欲望和要求。对于这些吃不饱的学生，在课余时间，为他们开放实验室，让他们在自己喜爱的科学天地里大胆畅想，设计并亲自动手实验去验证自己的问题和猜想，让他们的个性和特长得以充分展现和发挥。教师在整个过程中只是起一个辅助和引导的作用，比如为他们准备实验所需的仪器和药品，对他们设计安装的装置作必要的安全检查。对于一些小的错误和瑕疵，不必马上指出和改正，而是让学生在实验中去发现问题、改正错误，这样更能激发学生进一步探究的兴趣，培养他们自主学习的动力，充分发挥他们的个性。
5在第二课堂中培养和发展学生的个性
教育学、心理学认为学生的个性是学生特质的表现，社会越是进步越是要培养学生的个性。化学的第二课堂教学活动是一种丰富的、五光十色的实践活动，是培养和发展学生的个性的方式之一。那么，如何在化学第二课堂教学活动中培养和发展学生的个性呢？一是提高学生对化学第二课堂教学活动的认识。认识往往高于一切，没有良好的认识，便没有良好的实践活动。由于长期以来受传统教育思想的影响，学生往往局限于小课堂的活动，个性发展总是受到一定的限制。而现在的家长总是对独生子女十分的疼爱，希望教师管严一些，生怕自己的子女到第二课堂活动中出事儿，引起不必要的麻烦。因此，在活动开始前，化学教师一定要加强认识方面、安全方面的教育，让化学第二课堂活动变成学生们自己的自觉行动。二是开展丰富多彩的第二课堂教学活动。化学的第二课堂教学活动可以说是五光十色、色彩斑斓。比如，开展实验操作、仪器制作比赛等等。学生学习化学的个性只有在第二课堂的实践活动中才能得到充分培养与发展。
人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合全部学生的一种通用教学方法，这就要求我们教师在教学中要尊重、关注学生的个性发展，找到个性化教学的科学依据，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。因此，化学老师在教学中，重视发展学生的个性，发掘学生的潜能，帮助学生实现个人成长、实现自我价值，还有很多值得我们研究和探讨，更是我们教师义不容辞的责任。
【参考文献】
[1]浅谈学生的个性差异 《教学与科研》 2013年第7期
[2]关注学生的个性发展 《当代教学研究》 202年第12期
【关键词】化学教学 关注学生 个性发展
化学是一门以实验为基础的学科，学科内容、学习方式都有自身的特点。随着经济的快速发展，人们的需求呈现出越来越个性化的趋势，这种个性化趋势必然推动整个社会向多元化方向发展。化学新课程标准提出了“关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”的要求，在化学教学中怎样发展学生个性差异，成为一个值得探讨的问题。在教学中为培养学生的个性，本人进行以下尝试。
1教学中关注学生能力发展
我们在化学教学过程中一个首要的任务是落实知识点，让学生掌握牢固的化学体系知识，发展学生的智力。而现在的化学新课程中我们的教师的任务不是这么简单，不是一味的把书本的知识教给学生，而是通过书本的知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。我们教师的课成功与否的标准不仅是我们的学生掌握了多少知识，更重要的一点是我们化学老师有没有通过这些知识培养了学生的能力。化学课要培养学生的创新和实践能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。除此之外外，化学老师还要让每个学生拥有健康良好的情感态度，树立正确的人生观和价值观，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
2善于在课堂上张扬学生的个性
要使学生的个性得到充分发展，就要改变“师道尊严”的习惯，不要再以老师为中心，要鼓励学生敢于质疑，不盲从课本、教师和专家，要给学生适当宽松的学习环境，让学生敢说、敢动、敢做，否则会扼杀个性，使得千人一面。
如在讲到酸雨的危害的内容时，就有学生提出自己的不同看法：“老师，你经常说任何事物都存在两面性，可是课本上有关酸雨的叙述都是危害，难道酸雨真的没有一点益处吗？”面对如此独具个性，超出老师准备范围的问题，我高兴地鼓励他：“你提出了一个非常有意义的问题，酸雨有无益处，老师确实没有想过，对于这个问题，希望大家课后可以讨论，询问家长或有识之士，也可以自己上网查询，老师等着你们的精彩答案，更希望你们在今后的学习工作中，努力钻研，将酸雨化害为益，为人类解决酸雨问题做出自己的贡献。”老师的肯定和鼓励使学生发现问题、提出问题的信心大增，课堂气氛也十分活跃。
在教学过程中，每一个老师可能都会遇到这样的问题，要正确处理这个问题，首先老师应尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的差异性。不能为了自己的面子和尊严而讽刺挖苦学生，甚至惩罚学生，否则，必然会使学生在教育和成长过程中失去已有的独立个性、主体意识及创新精神，也会使他们丧失发现问题和提出问题的勇气。
3善于组织学生进行小组学习
由于每个学生的遗传因素、家庭条件、社会环境和生活经历的不同，从而形成了自己独特的兴趣、爱好、性格、智能、特长等。在教学中可以有意把兴趣、特长等不同的学生编为一组，让学生根据自己的特长，在小组里各司其职：动手能力强的管实验操作；写字好的管记录；口头表达能力强负责与别的组或老师进行交流、讨论。在小组学习过程中，同学们各取所长，互相学习，互相帮助，团结合作，这样既发挥了学生的特长，又培养了学生的个性，更使他们知道，在当今社会，要想做好一件事，单靠一个人的力量是很难办到的，而利用团队的力量，却可以事半功倍。
4为个性学生的发展创造条件
在教学过程中，每一届、每一个班的学生，都有他自己偏爱的科目，有些学生偏爱数学，有些偏爱英语，还有些偏爱体育，这正是学生不同个性的具体体现。对于这种现象，作为老师应正确引导和鼓励，并为每个学生的个性发展创造条件。
对于化学成绩较好且偏爱化学的学生，课堂教学已不能满足他们的学习欲望和要求。对于这些吃不饱的学生，在课余时间，为他们开放实验室，让他们在自己喜爱的科学天地里大胆畅想，设计并亲自动手实验去验证自己的问题和猜想，让他们的个性和特长得以充分展现和发挥。教师在整个过程中只是起一个辅助和引导的作用，比如为他们准备实验所需的仪器和药品，对他们设计安装的装置作必要的安全检查。对于一些小的错误和瑕疵，不必马上指出和改正，而是让学生在实验中去发现问题、改正错误，这样更能激发学生进一步探究的兴趣，培养他们自主学习的动力，充分发挥他们的个性。
5在第二课堂中培养和发展学生的个性
教育学、心理学认为学生的个性是学生特质的表现，社会越是进步越是要培养学生的个性。化学的第二课堂教学活动是一种丰富的、五光十色的实践活动，是培养和发展学生的个性的方式之一。那么，如何在化学第二课堂教学活动中培养和发展学生的个性呢？一是提高学生对化学第二课堂教学活动的认识。认识往往高于一切，没有良好的认识，便没有良好的实践活动。由于长期以来受传统教育思想的影响，学生往往局限于小课堂的活动，个性发展总是受到一定的限制。而现在的家长总是对独生子女十分的疼爱，希望教师管严一些，生怕自己的子女到第二课堂活动中出事儿，引起不必要的麻烦。因此，在活动开始前，化学教师一定要加强认识方面、安全方面的教育，让化学第二课堂活动变成学生们自己的自觉行动。二是开展丰富多彩的第二课堂教学活动。化学的第二课堂教学活动可以说是五光十色、色彩斑斓。比如，开展实验操作、仪器制作比赛等等。学生学习化学的个性只有在第二课堂的实践活动中才能得到充分培养与发展。
人海茫茫、教海无边，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合全部学生的一种通用教学方法，这就要求我们教师在教学中要尊重、关注学生的个性发展，找到个性化教学的科学依据，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。因此，化学老师在教学中，重视发展学生的个性，发掘学生的潜能，帮助学生实现个人成长、实现自我价值，还有很多值得我们研究和探讨，更是我们教师义不容辞的责任。
【参考文献】
[1]浅谈学生的个性差异 《教学与科研》 2013年第7期
[2]关注学生的个性发展 《当代教学研究》 202年第12期