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【摘要】中学化学实验是中学化学十分重要的组成部分，如何让实验教学十分精彩且效果极佳？本文从认识实验的重要性和把实验看作最佳途径，以及充分设计实验并以学生为主体，充分调动学生的积极性并因势利导、循序渐进，几个方面进行了探讨。
1 认识化学实验的重要性和必要性
有部分教师认为化学实验浪费时间，实验麻烦，只需讲一讲就可以了等等，所有这些认为都是十分错误的。产生这些错误认识的根本原因，就是没有认识到实验的重要性和必要性，自然也就无法做到教学效果最佳了；因为化学实验不仅形象直观，而且学生还可以亲自动手操作，它比任何教学方式都贴近学生，它不仅可以让学生观察、分析、思考；而且可以让学生进行实际验证，它是任何一种教学方式都无法取代的。因此它是让学生获得感性知识的最佳途径，同时也是激发学生好奇心和探索精神的最佳途径，更是培养学生动手能力的最佳途径等等。因此化学实验的重要性和必要性也就不言而谕了。也只有充分认识了实验的重要性和必要性，才可能达到教学效果最佳的第一步，认识到这一点之后，我们还应该把实验看着培养学生能力和学生获取知识的最佳途径。
2 把实验作为培养学生能力和获取知识的最佳途径
在认识实验重要性和必要性的同时，我们必须把实验作为培养学生能力和获取知识的最佳途径来认真对待实验。实验之所以是最佳途径，是因为实验自身的特殊性，它需要学生十分投入，它能使学生十分投入，它需要学生仔细观察，它也会使学生仔细观察，因为每位学生都有极强的好奇心，它需要学生动手动脑，学生也十分乐意动手动脑，奇异的化学现象更会勾起學生无穷的幻想和种种疑问，它比任何一种教学方式都易提出问题、探索问题和解决问题。通过学生亲自动手实验，同时伴随奇异的化学现象，学生对知识的记忆和理解都十分深刻，它比任何教学方式来得直接而客观、生动而具体，与此同时学生的各种能力也在无形中得以提升，如：观察力、动手能力、分析能力、探索能力等等。毫无疑问它是培养学生各种能力和学生获取正是的最佳途径，也只有认识到这一点，我们才会精心设计实验，从而使实验精心效果最佳。
3 充分设计实验
在做好以上两个环节后，必须设计实验，因为学生各种能力的培养和知识获得，需要我们教师有步骤、有目的、有计划、分阶段地进行；这就需要我们对实验要求、目的以及内容，进行充分的精心设计，只有充分设计了实验，才会达到实验目的，才会有针对性地培养学生的某种能力；否则，不仅达不到好的实验效果和目的，更达不到针对性地培养学生的某种能力了，更谈不上效果最佳了，因此要达到实验教学效果最佳，必须充分设计实验，设计好之后还必须以学生为主体，并充分调动学生的积极性。
4 以学生为主体，充分调动学生的积极性
因为我们的教育对象是学生，我们的一切都是为了学生，所以我们必须以学生为主体，使学生积极主动地参与实验，并充分调动他们的积极性；只有这样学生才会十分投入，才会主动参与，才会兴趣浓烈；从而让我们设计好的实验方案达到预期的目的和最佳的效果。试想，我们若不以学生为主体，我们设计得再好的方案，学生并不参与或不积极参与，那么，其教学效果会如何呢？我们不难想象。以学生为主体的同时，我们还必须调动学生的积极性；因为学生的积极性没有调动起来，学生不可能十分投入，那么，设计得再好的实验方案也发挥不出它的功效来，也就达不到实验目的，更谈不上效果最佳了。所以，以学生为主体的同时必须充分调动学生的积极性，此外，还必须注意因势利导，循序渐进。
5 因势利导，循序渐进
因势利导，循序渐进这个道理我们都懂，然而我们往往并不善于利用。在化学实验中，我们把学生的积极性调动起来了，我们还应善于利用，即因势利导。利用他们对实验的积极性和兴趣，引导他们进行积极思考、积极分析、积极探索；从而进一步启迪他们的思维和培养他们对事物精益求精的优良品质和探索精神，同时也能使他们在探索中发现问题，从而解决问题，更能使他们在其中获得成功感和荣誉感，并能进一步使他们对化学实验的认识和兴趣得以提升，这样不就达到了极佳的实验教学效果吗？然而，我们还要注意循序渐进，因为学生的基础知识有限，学生的能力也有限，所以我们在设计实验以及在创设问题时，以及在发现问题、探索问题及解决问题的过程中，都应从学生的实际出发循序渐进；相反，我们不是循序渐进而是脱离实际，在实验中给出一些学生根本解决不了的问题，这无凝将对学生的积极性和兴趣造成极大的打击和挫伤，这样我们岂不是适得其反吗？因此我们必须从学生的实际出发，因势利导，由低到高、由浅入深、循序渐进，没有捷径可走。
总之，要使中学化学实验教学效果极佳，首先我们必须认识实验的重要性，然后把实验作为培养学生各种能力及获取知识的最佳途径，并从分设计好实验方案，且以学生为主体，并从分调动学生的积极性，并因势利导、循序渐进；与此同时我们还应不断学习、不断进取，以适应社会不断发展和不断进步的需要，只有这样，我们才能使中学化学实验教学达到极佳的效果，从而提高中学化学实验教学质量。
1 认识化学实验的重要性和必要性
有部分教师认为化学实验浪费时间，实验麻烦，只需讲一讲就可以了等等，所有这些认为都是十分错误的。产生这些错误认识的根本原因，就是没有认识到实验的重要性和必要性，自然也就无法做到教学效果最佳了；因为化学实验不仅形象直观，而且学生还可以亲自动手操作，它比任何教学方式都贴近学生，它不仅可以让学生观察、分析、思考；而且可以让学生进行实际验证，它是任何一种教学方式都无法取代的。因此它是让学生获得感性知识的最佳途径，同时也是激发学生好奇心和探索精神的最佳途径，更是培养学生动手能力的最佳途径等等。因此化学实验的重要性和必要性也就不言而谕了。也只有充分认识了实验的重要性和必要性，才可能达到教学效果最佳的第一步，认识到这一点之后，我们还应该把实验看着培养学生能力和学生获取知识的最佳途径。
2 把实验作为培养学生能力和获取知识的最佳途径
在认识实验重要性和必要性的同时，我们必须把实验作为培养学生能力和获取知识的最佳途径来认真对待实验。实验之所以是最佳途径，是因为实验自身的特殊性，它需要学生十分投入，它能使学生十分投入，它需要学生仔细观察，它也会使学生仔细观察，因为每位学生都有极强的好奇心，它需要学生动手动脑，学生也十分乐意动手动脑，奇异的化学现象更会勾起學生无穷的幻想和种种疑问，它比任何一种教学方式都易提出问题、探索问题和解决问题。通过学生亲自动手实验，同时伴随奇异的化学现象，学生对知识的记忆和理解都十分深刻，它比任何教学方式来得直接而客观、生动而具体，与此同时学生的各种能力也在无形中得以提升，如：观察力、动手能力、分析能力、探索能力等等。毫无疑问它是培养学生各种能力和学生获取正是的最佳途径，也只有认识到这一点，我们才会精心设计实验，从而使实验精心效果最佳。
3 充分设计实验
在做好以上两个环节后，必须设计实验，因为学生各种能力的培养和知识获得，需要我们教师有步骤、有目的、有计划、分阶段地进行；这就需要我们对实验要求、目的以及内容，进行充分的精心设计，只有充分设计了实验，才会达到实验目的，才会有针对性地培养学生的某种能力；否则，不仅达不到好的实验效果和目的，更达不到针对性地培养学生的某种能力了，更谈不上效果最佳了，因此要达到实验教学效果最佳，必须充分设计实验，设计好之后还必须以学生为主体，并充分调动学生的积极性。
4 以学生为主体，充分调动学生的积极性
因为我们的教育对象是学生，我们的一切都是为了学生，所以我们必须以学生为主体，使学生积极主动地参与实验，并充分调动他们的积极性；只有这样学生才会十分投入，才会主动参与，才会兴趣浓烈；从而让我们设计好的实验方案达到预期的目的和最佳的效果。试想，我们若不以学生为主体，我们设计得再好的方案，学生并不参与或不积极参与，那么，其教学效果会如何呢？我们不难想象。以学生为主体的同时，我们还必须调动学生的积极性；因为学生的积极性没有调动起来，学生不可能十分投入，那么，设计得再好的实验方案也发挥不出它的功效来，也就达不到实验目的，更谈不上效果最佳了。所以，以学生为主体的同时必须充分调动学生的积极性，此外，还必须注意因势利导，循序渐进。
5 因势利导，循序渐进
因势利导，循序渐进这个道理我们都懂，然而我们往往并不善于利用。在化学实验中，我们把学生的积极性调动起来了，我们还应善于利用，即因势利导。利用他们对实验的积极性和兴趣，引导他们进行积极思考、积极分析、积极探索；从而进一步启迪他们的思维和培养他们对事物精益求精的优良品质和探索精神，同时也能使他们在探索中发现问题，从而解决问题，更能使他们在其中获得成功感和荣誉感，并能进一步使他们对化学实验的认识和兴趣得以提升，这样不就达到了极佳的实验教学效果吗？然而，我们还要注意循序渐进，因为学生的基础知识有限，学生的能力也有限，所以我们在设计实验以及在创设问题时，以及在发现问题、探索问题及解决问题的过程中，都应从学生的实际出发循序渐进；相反，我们不是循序渐进而是脱离实际，在实验中给出一些学生根本解决不了的问题，这无凝将对学生的积极性和兴趣造成极大的打击和挫伤，这样我们岂不是适得其反吗？因此我们必须从学生的实际出发，因势利导，由低到高、由浅入深、循序渐进，没有捷径可走。
总之，要使中学化学实验教学效果极佳，首先我们必须认识实验的重要性，然后把实验作为培养学生各种能力及获取知识的最佳途径，并从分设计好实验方案，且以学生为主体，并从分调动学生的积极性，并因势利导、循序渐进；与此同时我们还应不断学习、不断进取，以适应社会不断发展和不断进步的需要，只有这样，我们才能使中学化学实验教学达到极佳的效果，从而提高中学化学实验教学质量。