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在小学美术教学中培养学生的创新能力；创新能力是—个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的前提；一、营造民主氛围，提供创新沃土；教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主；二、课前充分开放，了解教学信息；新的美术课程的实施，要求教师不只是把教科书看做是；让学生先学课本，了解教学内容；苏霍姆林斯基说过：学会学习首先要学会阅读，一个阅；现代心理学研究表明：任何学习都在小学美术教学中培养学生的创新能力
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力是新课程的出发点和立足点。因此，在小学美术教学过程中，我们要树立新理念，讲究方法，努力培养学生的创新能力。
一、营造和谐民主的课堂氛围，提供创新平台
著名的教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”在美术教学中，要培养学生的创新能力，重要的一点是要让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，营造一个自由、民主、和谐的学习氛围。因此，教师必须放下架子，转变角色地位，充分发挥学生学习美术的主体作用，激发学生良好的情感，点燃学生学习美术的兴趣之火，学生的创新精神就会随着教学活动不断发展。
二、课前做好充分准备，了解教学信息
美术课程的实施，要求教师不只是把教科书看做是唯一的教学资源，还要求教师结合有关教学内容，充分利用周围的条件开发丰富的教学资源。而且，新课程改革倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以在教学新知识时，可以让学生课前先了解學习内容，搜集教学信息，让学生带着经验进课堂，带着收获进课堂，带着问题进课堂，使学生的学习时时处于主动探索之中。
1.让学生先熟悉课本，了解教学内容。
学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果小学生没有学会阅读，那么他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。美术课本是学生学习世界的窗口和工具，所以教师必须有意识地让学生主动接触、使用这个工具，让学生学会学习。
心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程，在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。建构主义强调学习者主动接触外界的信息，并用自己已有的知识与经验解读这些信息，从而赋予认识对象以心理意义。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本。让每个学生对课本进行独立阅读、思考质疑、重组超越，已经成为美术教学不可缺少的部分。
在小学美术教学中要使学生先学课本产生一定效果，教师必须作出相应指导，提出具体要求，否则学生不能深入学习，先学课本会流于形式。我要求学生每天带着三个问题自学课本，即“你已知道了什么？…‘你有什么疑问？…‘你还想知道什么？”，在先学过程中，将收获与疑问记录下来供课堂上汇报交流。为了促进学生积极思维，我要求学生每人至少提出一个问题，同时开展“比比谁的问题多”的竞赛活动。
2.让学生观察现实生活，大量搜集教学信息。
知识产生于生活实践，与实际生活密切联系。所以，在美术教学中，我们要强调学生的美术活动，发展学生的应用意识；让学生认识到现实生活中蕴含大量美术知识，美术在现实世界中有广泛应用；面对新的美术知识，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。教学中，教师要着力发展学生的这种应用意识，课前先向学生公布学习内容，要求学生进行观察，动手实践，搜集有关学习内容信息的资料。
课前先对学生开放教学内容，不但能满足学生想成为探索者、研究者、学习者的需要，而且能帮助学生发掘自己的学习潜能，激发学习的内驱力与兴趣，拥有更多成功机会。
三、巧妙设置课堂问题，点燃学生创新火花
“学起于思，思源于疑”。质疑是一切发现创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新欲望。因此，在美术教学中，教师应善于设置问题，启发、诱导学生多思考，培养学生的问题意识。教师大胆放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的氛围中。教师适当加以点拨，引出更多信息，培养学生发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力发展。如教学湘版美术四年级下册第四课《真情对印》活动一的内容——对印画这一课时，我向学生提出这样的问题：“什么是对称图形？你能不能画对称图形？”问题一出，学生议论纷纷，我就让学生进行讨论，然后在互相质疑中学习、创新，课堂上学生的发言精彩万分，从中他们懂得了怎样画对称图形。这就是让学生在解决问题中进射出创新的光芒。
四、充分渗透学习方法，培养学生创新能力
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，能达到“事半功倍”的效果。
教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中掌握学习方法。如在美术教学中，教师要引导学生认真观察，大胆想象。在动手操作时，教师要告诉学生怎么构思，从什么画起，怎么画，让学生从中领悟方法。
在小学美术教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。在课堂教学中要十分注意“引”的设计。引导要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容感兴趣，营造学生勤于动脑、富于想象的氛围，“引”的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容从各个方面积极思考、想象与创新。
创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力是新课程的出发点和立足点。因此，在小学美术教学过程中，我们要树立新理念，讲究方法，努力培养学生的创新能力。
一、营造和谐民主的课堂氛围，提供创新平台
著名的教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”在美术教学中，要培养学生的创新能力，重要的一点是要让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，营造一个自由、民主、和谐的学习氛围。因此，教师必须放下架子，转变角色地位，充分发挥学生学习美术的主体作用，激发学生良好的情感，点燃学生学习美术的兴趣之火，学生的创新精神就会随着教学活动不断发展。
二、课前做好充分准备，了解教学信息
美术课程的实施，要求教师不只是把教科书看做是唯一的教学资源，还要求教师结合有关教学内容，充分利用周围的条件开发丰富的教学资源。而且，新课程改革倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以在教学新知识时，可以让学生课前先了解學习内容，搜集教学信息，让学生带着经验进课堂，带着收获进课堂，带着问题进课堂，使学生的学习时时处于主动探索之中。
1.让学生先熟悉课本，了解教学内容。
学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的“差生”。如果小学生没有学会阅读，那么他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。美术课本是学生学习世界的窗口和工具，所以教师必须有意识地让学生主动接触、使用这个工具，让学生学会学习。
心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构的过程，在这个过程中，离不开学习主体与文本之间的交互作用。建构主义强调学习者主动接触外界的信息，并用自己已有的知识与经验解读这些信息，从而赋予认识对象以心理意义。因此，课本必须成为学生自己赖以学会学习的文本。让每个学生对课本进行独立阅读、思考质疑、重组超越，已经成为美术教学不可缺少的部分。
在小学美术教学中要使学生先学课本产生一定效果，教师必须作出相应指导，提出具体要求，否则学生不能深入学习，先学课本会流于形式。我要求学生每天带着三个问题自学课本，即“你已知道了什么？…‘你有什么疑问？…‘你还想知道什么？”，在先学过程中，将收获与疑问记录下来供课堂上汇报交流。为了促进学生积极思维，我要求学生每人至少提出一个问题，同时开展“比比谁的问题多”的竞赛活动。
2.让学生观察现实生活，大量搜集教学信息。
知识产生于生活实践，与实际生活密切联系。所以，在美术教学中，我们要强调学生的美术活动，发展学生的应用意识；让学生认识到现实生活中蕴含大量美术知识，美术在现实世界中有广泛应用；面对新的美术知识，能主动寻找其实际背景，并探索其应用价值。教学中，教师要着力发展学生的这种应用意识，课前先向学生公布学习内容，要求学生进行观察，动手实践，搜集有关学习内容信息的资料。
课前先对学生开放教学内容，不但能满足学生想成为探索者、研究者、学习者的需要，而且能帮助学生发掘自己的学习潜能，激发学习的内驱力与兴趣，拥有更多成功机会。
三、巧妙设置课堂问题，点燃学生创新火花
“学起于思，思源于疑”。质疑是一切发现创新的基础，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新欲望。因此，在美术教学中，教师应善于设置问题，启发、诱导学生多思考，培养学生的问题意识。教师大胆放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的氛围中。教师适当加以点拨，引出更多信息，培养学生发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力发展。如教学湘版美术四年级下册第四课《真情对印》活动一的内容——对印画这一课时，我向学生提出这样的问题：“什么是对称图形？你能不能画对称图形？”问题一出，学生议论纷纷，我就让学生进行讨论，然后在互相质疑中学习、创新，课堂上学生的发言精彩万分，从中他们懂得了怎样画对称图形。这就是让学生在解决问题中进射出创新的光芒。
四、充分渗透学习方法，培养学生创新能力
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，能达到“事半功倍”的效果。
教师在教学中要以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中掌握学习方法。如在美术教学中，教师要引导学生认真观察，大胆想象。在动手操作时，教师要告诉学生怎么构思，从什么画起，怎么画，让学生从中领悟方法。
在小学美术教学过程中，教师只有以学生为本，处处为学生着想，以学生为本，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率。在课堂教学中要十分注意“引”的设计。引导要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容感兴趣，营造学生勤于动脑、富于想象的氛围，“引”的深度、广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容从各个方面积极思考、想象与创新。