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【摘要】英语是一门要求创造性和实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写的能力，亲自实践比学习文化课知识更为重要。英语老师要打破传统的课堂教学模式，不要一味地把知识灌进学生的脑子里，而是把学生当作课堂教学的主体，以最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，从而使英语教学在课堂中得到优化。
【关键词】英语课堂教学；突出主体地位；增加主体意识
当今社会“死啃书”“死钻书”的书呆子已经没有立足之地，时代呼唤的是那些具有创造性的人才。 这一艰巨任务就落在了每一位教师的头上。与时俱进激发学生主体意识、鼓励学生在课堂中充分发挥自己的主体能力，是每一名教师应尽的责任与义务。
一、发挥学生的主体意识，创造民主、平等、和谐的课堂气氛
教师要树立正确的教学理念，一定要改变传统授课的方法，改变自己的教学观念，充分发挥学生的主动性和积极性，突出学生的主体地位，增强学生的主体意识。
学生主体地位与主体意识的体现需要在一种民主、平等、和谐的环境下进行，只有民主平等的课堂气氛，才能有助于沟通理解，只有在这种环境下，学生才能更好的发挥本身的能动性与创造性。 常会遇到这样的情景：课堂上英语教师精心设计一个对话情景，让学生自己结组进行操练，但总有很多学生不敢举手，不敢开口，面对老师的提问总是觉得不安，即使鼓起勇气也是结结巴巴、语无伦次。老师们束手无策，不知道如何能让他们练习口语，哑巴英语即使卷面分数再高又有何用呢？老师们百思不得其解。要从根本上解决这个问题，需要我们老师不仅仅要站在讲台上授课，更重要的是走下讲台，积极的与学生沟通，克服学生心理障碍，建立起协调、和谐、的教学环境，互补师生关系 。
只有在民主、和谐的环境下，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，学生的主体意识才能表现出来。师生之间只有改变原有的上级与下级的关系，让学生在课堂中把老师当作朋友，主观上，教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
教师和学生关系是很微妙的，它如一棵幼苗需要施肥、悉心护理才会茁壮成长。教师只有做学生心理上朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽。在大环境下学生主体意识才能被唤醒，可见建立良好的师生关系是激发学生主体意识的前提。
二、注重学生个体差异，因人施教，激发学生的主体意识
学生之间确实存着很多方面的差异，不论是智力还是能力。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，只有这样才能让每一个学生的主体作用得到发挥。
三、给予学生足够的空间，让他们在自主学习中找到乐趣
在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官，要给学生留下自主学习的空间。调动学生的主体性，把时间留给学生，自己不要再做课堂的主角，回归配角角色，自己的任务就是组织者与指导者。调动学生的所有积极性，调动他们的感官，让他们最大限度的参与进来。在教学过程中，不妨把时间全部交给学生，让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题；让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。
在教学中培养学生对英语的兴趣，最重要的是让他们找到学习的乐趣。所以作为老师应该想方设法地创设学生感兴趣的活动。
1、创设开展英语游戏 。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学是学生们最喜欢的方式，制定输赢奖惩制度，更会使得学生们对其有无限的向往，在游戏中学生可以放松大胆地展示自我体验成功的快感。
2、组织话剧，情景剧表演。
在表演中让学生充分发挥自主性与实践性，让他们更好的运用所学的知识，有更多地尝试分角色朗读，这种方法难度不高，但可以最大限度地调动学生们说英语的热情，并且分角色表演，投入表演会使他们对其印象深刻。
3、创设情境自编对话 。
自己制作的东西印象最为深刻，这点是不争的事实。所以我们应该让学生们创造自己的东西，使他们最大限度的学习知识，并将其能够合理运用。这是检验我们教师授课程度的最好方法。
4、发挥学生主体性，对教师更是一种挑战 。
发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。和传统课堂不同的是教师中心地位没有了，教师控制减少了，学生投入增加了，学生自主性加强了。 教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学全过程担负的协调作用所要求的；不管学生的主体能力怎么样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的，和学生的独立学习能力并不矛盾；不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都要认真分析问题，及时帮助，这是为了促进学生的学习；不管课堂教学怎样进行，教师都要进行管理和引导，以保持课堂的动态平衡，这是一个调动各方因素的积极过程；归根到底，这里是课堂不是图书馆阅览室，这里所进行的是有组织有目标的教学活动，不是随意选择的自学活动。如果没有教师的协调、促进和指导，学生的主体性也就不能得到很好的发挥。
5、发展学生主体能力，在教学中探究方法。
把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体，这是 “以人为本”的现代教育理念。探究性学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养学生的创新思维。
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
综上所述，在英语课堂教学设计与实施中，要充分考虑学生的学习心理，优化英语学习方式，创设良好的探究氛围，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，充分体现学生的自主意识，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，让学生们主动学、乐意学，从而进一步提高他们运用英语的综合能力。让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。
【关键词】英语课堂教学；突出主体地位；增加主体意识
当今社会“死啃书”“死钻书”的书呆子已经没有立足之地，时代呼唤的是那些具有创造性的人才。 这一艰巨任务就落在了每一位教师的头上。与时俱进激发学生主体意识、鼓励学生在课堂中充分发挥自己的主体能力，是每一名教师应尽的责任与义务。
一、发挥学生的主体意识，创造民主、平等、和谐的课堂气氛
教师要树立正确的教学理念，一定要改变传统授课的方法，改变自己的教学观念，充分发挥学生的主动性和积极性，突出学生的主体地位，增强学生的主体意识。
学生主体地位与主体意识的体现需要在一种民主、平等、和谐的环境下进行，只有民主平等的课堂气氛，才能有助于沟通理解，只有在这种环境下，学生才能更好的发挥本身的能动性与创造性。 常会遇到这样的情景：课堂上英语教师精心设计一个对话情景，让学生自己结组进行操练，但总有很多学生不敢举手，不敢开口，面对老师的提问总是觉得不安，即使鼓起勇气也是结结巴巴、语无伦次。老师们束手无策，不知道如何能让他们练习口语，哑巴英语即使卷面分数再高又有何用呢？老师们百思不得其解。要从根本上解决这个问题，需要我们老师不仅仅要站在讲台上授课，更重要的是走下讲台，积极的与学生沟通，克服学生心理障碍，建立起协调、和谐、的教学环境，互补师生关系 。
只有在民主、和谐的环境下，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，学生的主体意识才能表现出来。师生之间只有改变原有的上级与下级的关系，让学生在课堂中把老师当作朋友，主观上，教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
教师和学生关系是很微妙的，它如一棵幼苗需要施肥、悉心护理才会茁壮成长。教师只有做学生心理上朋友，才能被学生所接纳，彼此才会沟通，课堂气氛才会融洽。在大环境下学生主体意识才能被唤醒，可见建立良好的师生关系是激发学生主体意识的前提。
二、注重学生个体差异，因人施教，激发学生的主体意识
学生之间确实存着很多方面的差异，不论是智力还是能力。同样的学习内容，有的学生掌握快一些，有的学生就慢一些；有的善于口头表达，有的善于书面表达；有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，如此个体差异较大的学生集中在同一个课堂中学习，倘若教师对所有学生施以千篇一律的教学，强求他们齐步前进，这是不符合学生的客观需要的。以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，这就要求教师在平时教学中，应仔细琢磨学生的个性，只有这样才能让每一个学生的主体作用得到发挥。
三、给予学生足够的空间，让他们在自主学习中找到乐趣
在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官，要给学生留下自主学习的空间。调动学生的主体性，把时间留给学生，自己不要再做课堂的主角，回归配角角色，自己的任务就是组织者与指导者。调动学生的所有积极性，调动他们的感官，让他们最大限度的参与进来。在教学过程中，不妨把时间全部交给学生，让学生带读单词领读课文；让学生批改作业；让学生提问和回答别的同学提出的问题；让学生充分参与教学活动。同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。
在教学中培养学生对英语的兴趣，最重要的是让他们找到学习的乐趣。所以作为老师应该想方设法地创设学生感兴趣的活动。
1、创设开展英语游戏 。
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学是学生们最喜欢的方式，制定输赢奖惩制度，更会使得学生们对其有无限的向往，在游戏中学生可以放松大胆地展示自我体验成功的快感。
2、组织话剧，情景剧表演。
在表演中让学生充分发挥自主性与实践性，让他们更好的运用所学的知识，有更多地尝试分角色朗读，这种方法难度不高，但可以最大限度地调动学生们说英语的热情，并且分角色表演，投入表演会使他们对其印象深刻。
3、创设情境自编对话 。
自己制作的东西印象最为深刻，这点是不争的事实。所以我们应该让学生们创造自己的东西，使他们最大限度的学习知识，并将其能够合理运用。这是检验我们教师授课程度的最好方法。
4、发挥学生主体性，对教师更是一种挑战 。
发挥学生主体性并不等于教师丧失了作用或者担子轻松了，相反，对教师的要求更高、更具挑战性。和传统课堂不同的是教师中心地位没有了，教师控制减少了，学生投入增加了，学生自主性加强了。 教师的指导作用在于指导学生的学习方法， 帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力， 要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学全过程担负的协调作用所要求的；不管学生的主体能力怎么样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的，和学生的独立学习能力并不矛盾；不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都要认真分析问题，及时帮助，这是为了促进学生的学习；不管课堂教学怎样进行，教师都要进行管理和引导，以保持课堂的动态平衡，这是一个调动各方因素的积极过程；归根到底，这里是课堂不是图书馆阅览室，这里所进行的是有组织有目标的教学活动，不是随意选择的自学活动。如果没有教师的协调、促进和指导，学生的主体性也就不能得到很好的发挥。
5、发展学生主体能力，在教学中探究方法。
把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体，这是 “以人为本”的现代教育理念。探究性学习与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养学生的创新思维。
教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
综上所述，在英语课堂教学设计与实施中，要充分考虑学生的学习心理，优化英语学习方式，创设良好的探究氛围，使学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，充分体现学生的自主意识，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，让学生们主动学、乐意学，从而进一步提高他们运用英语的综合能力。让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。