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摘要：前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，建设特色的班集体，在一定程度上决定了学生的个体发展质量。建设特色班级，不仅可以提高班级凝聚力，还可以使学生通过切身的实践，实现有效发展。在这篇文章中，我将重点介绍如何通过建设特色班级目标和班级活动，建构特色班级，增强班级凝聚力，一线班主任提供班级管理经验。
关键词：特色班级;班级凝聚力
班级是学生生活、学习和发展的场所。班级不单是一种文化，还是一种个性。当班级有自己特色时，可以为学生提供个性发展的机会，使学生在浓厚的班级文化氛围的影响下产生强烈的归属感，自然而然地增强班级凝聚力，促进班级发展，同时推动学生有效发展。因此，笔者在实施班级管理活动的时候，通过建构特色班级来增强班级的凝聚力。具体做法如下：
一、特色目标：班级凝聚力的基石
明确的目标是班级形成凝聚力，实现有效发展的基石。一个班级要有开拓创新的凝聚力，首先要有一个非常鲜明的且极具特色的班级目标，以班级目标为导向，调动学生的班级活动参与积极性，使他们在自主参与班级活动的过程中，形成归属感，将自己作为班级的主人，竭尽所能地实现班级发展目标，提升班级管理质量。特色班级建设中设定的班级目标是以学生为中心的。因此，在实施班级管理活动的时候，笔者将制定班级目标的权力还给学生，驱动学生密切联系个人目标和集体目标，增强班级凝聚力。
具体地，在组织班级管理活动的时候，笔者把握学生入学之初的时机，精心地创设了主题班会，要求学生们先以小组为形式，联系自身的发展实际情况，制定个人发展目标，并在小组中，提取个人发展目标的共同之处，制定出小组发展目标。在小组合作活动之后，笔者鼓励他们展现本组的发展目标，并选出代表进行说明，指出制定此目标的依据是什么，完成此目标有何好处等。如此做法类似于毛遂自荐，其他小组成员，选出自己属意的目标。最后，在集体合作下，建构出班级共同发展目标。如此制定班级目标，不仅使学生们切实地体验了班级活动，还建立了自己活动与班级活动的联系，为有效地体验班级活动，增强班级凝聚力打下坚实基础。
二、特色活动：班级凝聚力的桥梁
建设特色班级少不了多种多样的活动。增强班级凝聚力的主要手段是立足学生的发展情况和发展需求，创设多种多样的班级活动。因为在参与活动的过程中，学生可以自主地与他人互动，无形中拉近彼此距离，建构和谐的人际关系，从而心往一处，遵循班级规章制度，提升班级管理质量，也提升班级凝聚力。笔者在建设特色班级的过程中，创设了如下特色活动：
1.以学生为中心组织特色活动
在新课程改革背景下，实现教书育人，是班主任组织班级管理活动的主要目标。学生是班主任组织特色班级活动的出发点和落脚点。因此，在创设特色班级文化的时候，笔者树立生本教育理念，调查学生的发展需求，以此为切入点，创设特色活动。
比如，在一年级的学生在刚刚进入高中的时候，对彼此不熟悉。陌生的环境难以使学生产生归属感，班级凝聚力自然不会很强。在组织制定班级目标的主题班会的时候，笔者发现，大部分学生渴望实现彼此的了解。于是，笔者趁机组织了“我们交朋友吧”此主题活动，要求学生们在课下，先自主地联系自己的情况，从多方面入手，整理素材，介绍自我。在主题活动体验过程中，可以利用多样的方式，如多媒体课件、绘画作品等，展现自我，尤其展现自己的特长，给其他学生留下深刻的印象。通过体验这样的活动，学生可以彼此了解，与自己兴趣或爱好相同的学生，做朋友，建构和谐的人际关系，为增强班级凝聚力夯实基础。
2.以集体为中心组织特色活动
特色班級是以集体为基础的，在建设的过程中，需要展现集体的魅力，让学生在体验一系列活动的过程中，切实地感受到集体的力量，潜移默化地树立集体意识，自然而然地增强班级凝聚力。因此，在建设特色班级的过程中，笔者会创设集体活动。
比如，笔者在创设集体活动的时候，将拓展训练活动融入其中，带领学生们体验多样趣味的活动，使他们通过体验活动增强集体意识，潜移默化地提升班级凝聚力。以孤岛求生为例，笔者将全班学生们分成三组，安置于三个已规定的岛上（珍珠岛、瞎子岛、哑巴岛），指导各组学生扮演各自岛上的不同角色，在规定的时间内，按要求完成不同的任务。为了完成任务，学生们积极交流，共同努力，无形中拉近了彼此之间的距离，还锻炼了合作能力。在之后班级活动的时候，学生们会选择集体方式，共同完成不同的班级任务，切实地提升班级凝聚力。
总之，在组织初中班级管理活动的过程中，建设特色班级是增强班级凝聚力的主要途径。所以，班主任要联系班级发展情况，制定特色班级目标，创设特色班级活动，借此建构出特色班级，使学生在体验过程中，树立集体意识，增强班级凝聚力。
参考文献：
[1]李凯怡.基于“和”文化的班级发展新样态——提升班级凝聚力策略例谈[J].中小学德育，2018（12）：65-66.
[2]姜荣萍.谈如何通过班级活动，促进班级凝聚力建设——班级课外活动反思[J].教育现代化，2018，5（32）：364-365.
关键词：特色班级;班级凝聚力
班级是学生生活、学习和发展的场所。班级不单是一种文化，还是一种个性。当班级有自己特色时，可以为学生提供个性发展的机会，使学生在浓厚的班级文化氛围的影响下产生强烈的归属感，自然而然地增强班级凝聚力，促进班级发展，同时推动学生有效发展。因此，笔者在实施班级管理活动的时候，通过建构特色班级来增强班级的凝聚力。具体做法如下：
一、特色目标：班级凝聚力的基石
明确的目标是班级形成凝聚力，实现有效发展的基石。一个班级要有开拓创新的凝聚力，首先要有一个非常鲜明的且极具特色的班级目标，以班级目标为导向，调动学生的班级活动参与积极性，使他们在自主参与班级活动的过程中，形成归属感，将自己作为班级的主人，竭尽所能地实现班级发展目标，提升班级管理质量。特色班级建设中设定的班级目标是以学生为中心的。因此，在实施班级管理活动的时候，笔者将制定班级目标的权力还给学生，驱动学生密切联系个人目标和集体目标，增强班级凝聚力。
具体地，在组织班级管理活动的时候，笔者把握学生入学之初的时机，精心地创设了主题班会，要求学生们先以小组为形式，联系自身的发展实际情况，制定个人发展目标，并在小组中，提取个人发展目标的共同之处，制定出小组发展目标。在小组合作活动之后，笔者鼓励他们展现本组的发展目标，并选出代表进行说明，指出制定此目标的依据是什么，完成此目标有何好处等。如此做法类似于毛遂自荐，其他小组成员，选出自己属意的目标。最后，在集体合作下，建构出班级共同发展目标。如此制定班级目标，不仅使学生们切实地体验了班级活动，还建立了自己活动与班级活动的联系，为有效地体验班级活动，增强班级凝聚力打下坚实基础。
二、特色活动：班级凝聚力的桥梁
建设特色班级少不了多种多样的活动。增强班级凝聚力的主要手段是立足学生的发展情况和发展需求，创设多种多样的班级活动。因为在参与活动的过程中，学生可以自主地与他人互动，无形中拉近彼此距离，建构和谐的人际关系，从而心往一处，遵循班级规章制度，提升班级管理质量，也提升班级凝聚力。笔者在建设特色班级的过程中，创设了如下特色活动：
1.以学生为中心组织特色活动
在新课程改革背景下，实现教书育人，是班主任组织班级管理活动的主要目标。学生是班主任组织特色班级活动的出发点和落脚点。因此，在创设特色班级文化的时候，笔者树立生本教育理念，调查学生的发展需求，以此为切入点，创设特色活动。
比如，在一年级的学生在刚刚进入高中的时候，对彼此不熟悉。陌生的环境难以使学生产生归属感，班级凝聚力自然不会很强。在组织制定班级目标的主题班会的时候，笔者发现，大部分学生渴望实现彼此的了解。于是，笔者趁机组织了“我们交朋友吧”此主题活动，要求学生们在课下，先自主地联系自己的情况，从多方面入手，整理素材，介绍自我。在主题活动体验过程中，可以利用多样的方式，如多媒体课件、绘画作品等，展现自我，尤其展现自己的特长，给其他学生留下深刻的印象。通过体验这样的活动，学生可以彼此了解，与自己兴趣或爱好相同的学生，做朋友，建构和谐的人际关系，为增强班级凝聚力夯实基础。
2.以集体为中心组织特色活动
特色班級是以集体为基础的，在建设的过程中，需要展现集体的魅力，让学生在体验一系列活动的过程中，切实地感受到集体的力量，潜移默化地树立集体意识，自然而然地增强班级凝聚力。因此，在建设特色班级的过程中，笔者会创设集体活动。
比如，笔者在创设集体活动的时候，将拓展训练活动融入其中，带领学生们体验多样趣味的活动，使他们通过体验活动增强集体意识，潜移默化地提升班级凝聚力。以孤岛求生为例，笔者将全班学生们分成三组，安置于三个已规定的岛上（珍珠岛、瞎子岛、哑巴岛），指导各组学生扮演各自岛上的不同角色，在规定的时间内，按要求完成不同的任务。为了完成任务，学生们积极交流，共同努力，无形中拉近了彼此之间的距离，还锻炼了合作能力。在之后班级活动的时候，学生们会选择集体方式，共同完成不同的班级任务，切实地提升班级凝聚力。
总之，在组织初中班级管理活动的过程中，建设特色班级是增强班级凝聚力的主要途径。所以，班主任要联系班级发展情况，制定特色班级目标，创设特色班级活动，借此建构出特色班级，使学生在体验过程中，树立集体意识，增强班级凝聚力。
参考文献：
[1]李凯怡.基于“和”文化的班级发展新样态——提升班级凝聚力策略例谈[J].中小学德育，2018（12）：65-66.
[2]姜荣萍.谈如何通过班级活动，促进班级凝聚力建设——班级课外活动反思[J].教育现代化，2018，5（32）：364-365.