论文部分内容阅读
摘 要：英语教学除了承载着引导学生掌握基础知识，发展语言技能的任务之外，还承担着促进学生身心健康发展的重要任务。立德树人背景下，教师在组织初中英语教学活动的时候，要肩负起德育的重任，挖掘学科的德育因素，采取多种方法对学生进行德育教育，帮助学生在获取知识，建构技能的过程中，实现道德品行发展，为有效地参与社会生活打下坚实的基础。在本文中，本人将结合自身的教学经验，从教师和教学两方面入手，就如何在德育教育理念融入初中英语教学进行详细说明。
关键词：初中英语;德育;融入方法
在社会不断发展的背景下，中国的年轻人正受到多种文化的影响。特别是初中生，他们的辨别能力是有限的，在多元文化接受的过程中很难辨别是非，被不良文化侵蚀，引发道德败坏问题。教育承担着促进学生身心健康发展的重要任务。英语是初中阶段的基础学科，既有工具性，又有人文性。所以，在组织英语教学活动的时候，教师要勇于承担立德树人这个根本的教育任务，树立育人理念，采取多样的方式，以知识教学为载体，为学生们渗透德育教育，使学生们在获取知识，发展技能的过程中，塑造良好的道德品行，实现健康发展。
一、教师：以身作则
教师作为初中英语教学活动的组织者，在与学生的日常互动中，对学生的一言一行有着重要的影响。虽然初中生的自我意识在不断发展，但他们仍具有向师性，愿意观察教师，善于模仿教师。在这种情况下，如果教师自身的道德素质较差，会对学生直接发产生不利影响。所以，在组织教学活动的时候，教师要以身作则，提升自身的道德素养，以良好的思想和行为学生们树立榜样，引导学生们模仿，践行道德行为。
具体来说，无论是在组织英语教学活动的时候还是参与日常学习生活中，我都严格按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的要求约束自己，树立良好的道德认知，践行道德行为。比如，我在日常教学活动实施过程中，很少出现迟到早退的现象，一般会提前三分钟到达教室，做好上课准备。在我如此行为的影响下，执教班级的学生们，会自主地约束自己的行为，不会直到上课还没有坐到座位上。与此同时，在日常与学生们互动的过程中，我会文明用语，绝对不会在学生面前口吐脏字，也不会使用侮辱人的语言。借此使学生们在我的熏陶下，塑造文明行为。
二、教学：多样融入
课堂是英语教师融入德育理念的主要阵地。在初中英语课堂教学的实施过程中，教师不仅要以身作则，熏陶学生们，还要探索教材中的德育因素，通过各种方式将德育因素展现给学生们，使学生们在获取基础知识，发展英语技能的过程中，塑造良好的道德品质。一般情况下，我在组织英语课堂教学活动的时候，会利用如下策略融入德育教育。
1.挖掘教材，实施德育教学
教材是教师组织英语教学活动的基础。传统初中英语课堂教学活动实施过程中之所以缺乏德育教育，最大的原因是教师没有对教材进行深入的分析，单纯地将教材作为教学知识的依据。进而机械地在课堂上，根据教材的内容，向学生教授词汇、语法等。这不仅导致学生对英语学习失去兴趣，还使学生很难建立良好的道德品质。基于这一发现，在组织英语教学活动之前，我一般会分析教材，挖掘道德因素。
以Animals are our friends为例，通过分析教材内容可以发现，该节课教学的实施旨在引导学生们讨论动物保护，树立保护动物的意识。挖掘了此德育因素之后，我在组织课堂教学活动的时候，利用多媒体技术为学生们直观地展现肆意虐杀小动物的画面，是学生们受到视觉冲击，对这些行为进行抨击。同时，我鼓励学生们联系已有的生活经历和知识经验，说明保护小动物的方法。如此教学，不仅可以实现教学活动的丰富，还使学生们在获取基础知识的过程中，潜移默化地树立了保护动物的意识，有利于学生们在现实生活中践行保护动物行为，提升行为水准。
2.多样方法，实施德育
在挖掘了丰富的德育因素之后，教师在组织课堂教学活动的时候，还要采取多樣的方法将德育因素展现给学生们，避免出现机械说教的问题，同时使学生们在教学活动体验中，受到德育熏陶，自主形成道德认知，塑造道德行为。我在实施初中英语教学的时候，往往利用如下方法渗透德育教育。
（1）创设情境
学生是参与英语教学活动的主体。个体经历不仅可以使他们体验英语的形成和发展，加深对所学知识的理解，还可以将情感融入其中，从而获得道德情感的发展。就我们使用的初中英语教材来看，其中包含了很多文化内容，蕴含着丰富的道德内涵。文化内容往往是学生在自主体验过程中所感知到的。基于此，我在组织课堂教学活动的时候，我以情境方式向学生再现中西文化内容，使他们通过观看和体验活动，自主地感知其中包含的道德因素。
以Spring is coming为例，该节课教学的实施旨在引导学生们对春天景色进行描述。在社会发展的今天，不少人为了追求经济利益，破坏环境。现在的春天景色与过去的春天景色存在明显差异。据此，我利用多媒体技术展现了当下和过去的春天景色，引导学生们观看，分析，如何会产生如此差异，并据此指导学生们联系所学，分析如何保护环境。在如此情境体验中，学生们不仅可以对所学进行应用，还可以把握人地关系，树立和谐意识，践行保护环境行为。
（2）扮演角色
角色扮演是英语教学活动中最常用的方法之一。它不仅给予学生独立参与的机会，还使学生在语言和行动的展示下表现自己的真实感受。对此，在组织初中英语课堂教学活动的时候，我会利用角色扮演的方法，引导学生们体验不同角色，感知其中的道德内涵。
以Buying and selling为例，在实施教学活动的时候，我为学生们创设了日常购物中常见的矛盾情境，引导学生们扮演顾客和导购员角色，就如何解决购物问题进行演绎。在如此演绎过程中，学生们可以实现对所学的灵活应用，同时意识到做任何事情都要以和为贵，受到良好道德因素的熏陶。
总之，在实施初中英语教学活动的时候，教师要立足该学科的特点，树立育人理念，以身作则，用自己的良好行为为学生们树立道德榜样，同时挖掘教材中的德育因素，利用多样方式熏陶学生，使学生在获取知识和技能的过程中，塑造道德品行，实现有效发展。
参考文献
[1] 王晓琳.浅谈初中英语教学过程中如何对学生进行德育教育[J].情感读本，2018（32）：32.
[2] 徐玲巧.浅析如何在初中英语教学中进行德育渗透[J].课程教育研究，2018（27）：103.
关键词：初中英语;德育;融入方法
在社会不断发展的背景下，中国的年轻人正受到多种文化的影响。特别是初中生，他们的辨别能力是有限的，在多元文化接受的过程中很难辨别是非，被不良文化侵蚀，引发道德败坏问题。教育承担着促进学生身心健康发展的重要任务。英语是初中阶段的基础学科，既有工具性，又有人文性。所以，在组织英语教学活动的时候，教师要勇于承担立德树人这个根本的教育任务，树立育人理念，采取多样的方式，以知识教学为载体，为学生们渗透德育教育，使学生们在获取知识，发展技能的过程中，塑造良好的道德品行，实现健康发展。
一、教师：以身作则
教师作为初中英语教学活动的组织者，在与学生的日常互动中，对学生的一言一行有着重要的影响。虽然初中生的自我意识在不断发展，但他们仍具有向师性，愿意观察教师，善于模仿教师。在这种情况下，如果教师自身的道德素质较差，会对学生直接发产生不利影响。所以，在组织教学活动的时候，教师要以身作则，提升自身的道德素养，以良好的思想和行为学生们树立榜样，引导学生们模仿，践行道德行为。
具体来说，无论是在组织英语教学活动的时候还是参与日常学习生活中，我都严格按照《新时代中小学教师职业行为十项准则》中的要求约束自己，树立良好的道德认知，践行道德行为。比如，我在日常教学活动实施过程中，很少出现迟到早退的现象，一般会提前三分钟到达教室，做好上课准备。在我如此行为的影响下，执教班级的学生们，会自主地约束自己的行为，不会直到上课还没有坐到座位上。与此同时，在日常与学生们互动的过程中，我会文明用语，绝对不会在学生面前口吐脏字，也不会使用侮辱人的语言。借此使学生们在我的熏陶下，塑造文明行为。
二、教学：多样融入
课堂是英语教师融入德育理念的主要阵地。在初中英语课堂教学的实施过程中，教师不仅要以身作则，熏陶学生们，还要探索教材中的德育因素，通过各种方式将德育因素展现给学生们，使学生们在获取基础知识，发展英语技能的过程中，塑造良好的道德品质。一般情况下，我在组织英语课堂教学活动的时候，会利用如下策略融入德育教育。
1.挖掘教材，实施德育教学
教材是教师组织英语教学活动的基础。传统初中英语课堂教学活动实施过程中之所以缺乏德育教育，最大的原因是教师没有对教材进行深入的分析，单纯地将教材作为教学知识的依据。进而机械地在课堂上，根据教材的内容，向学生教授词汇、语法等。这不仅导致学生对英语学习失去兴趣，还使学生很难建立良好的道德品质。基于这一发现，在组织英语教学活动之前，我一般会分析教材，挖掘道德因素。
以Animals are our friends为例，通过分析教材内容可以发现，该节课教学的实施旨在引导学生们讨论动物保护，树立保护动物的意识。挖掘了此德育因素之后，我在组织课堂教学活动的时候，利用多媒体技术为学生们直观地展现肆意虐杀小动物的画面，是学生们受到视觉冲击，对这些行为进行抨击。同时，我鼓励学生们联系已有的生活经历和知识经验，说明保护小动物的方法。如此教学，不仅可以实现教学活动的丰富，还使学生们在获取基础知识的过程中，潜移默化地树立了保护动物的意识，有利于学生们在现实生活中践行保护动物行为，提升行为水准。
2.多样方法，实施德育
在挖掘了丰富的德育因素之后，教师在组织课堂教学活动的时候，还要采取多樣的方法将德育因素展现给学生们，避免出现机械说教的问题，同时使学生们在教学活动体验中，受到德育熏陶，自主形成道德认知，塑造道德行为。我在实施初中英语教学的时候，往往利用如下方法渗透德育教育。
（1）创设情境
学生是参与英语教学活动的主体。个体经历不仅可以使他们体验英语的形成和发展，加深对所学知识的理解，还可以将情感融入其中，从而获得道德情感的发展。就我们使用的初中英语教材来看，其中包含了很多文化内容，蕴含着丰富的道德内涵。文化内容往往是学生在自主体验过程中所感知到的。基于此，我在组织课堂教学活动的时候，我以情境方式向学生再现中西文化内容，使他们通过观看和体验活动，自主地感知其中包含的道德因素。
以Spring is coming为例，该节课教学的实施旨在引导学生们对春天景色进行描述。在社会发展的今天，不少人为了追求经济利益，破坏环境。现在的春天景色与过去的春天景色存在明显差异。据此，我利用多媒体技术展现了当下和过去的春天景色，引导学生们观看，分析，如何会产生如此差异，并据此指导学生们联系所学，分析如何保护环境。在如此情境体验中，学生们不仅可以对所学进行应用，还可以把握人地关系，树立和谐意识，践行保护环境行为。
（2）扮演角色
角色扮演是英语教学活动中最常用的方法之一。它不仅给予学生独立参与的机会，还使学生在语言和行动的展示下表现自己的真实感受。对此，在组织初中英语课堂教学活动的时候，我会利用角色扮演的方法，引导学生们体验不同角色，感知其中的道德内涵。
以Buying and selling为例，在实施教学活动的时候，我为学生们创设了日常购物中常见的矛盾情境，引导学生们扮演顾客和导购员角色，就如何解决购物问题进行演绎。在如此演绎过程中，学生们可以实现对所学的灵活应用，同时意识到做任何事情都要以和为贵，受到良好道德因素的熏陶。
总之，在实施初中英语教学活动的时候，教师要立足该学科的特点，树立育人理念，以身作则，用自己的良好行为为学生们树立道德榜样，同时挖掘教材中的德育因素，利用多样方式熏陶学生，使学生在获取知识和技能的过程中，塑造道德品行，实现有效发展。
参考文献
[1] 王晓琳.浅谈初中英语教学过程中如何对学生进行德育教育[J].情感读本，2018（32）：32.
[2] 徐玲巧.浅析如何在初中英语教学中进行德育渗透[J].课程教育研究，2018（27）：103.