论文部分内容阅读
随着社会政治、经济、文化的高速发展和社会主义“和谐社会”的创建，原有的基础教育布局已经被打破，新课程体系的实施，要求“促进学生全面发展、全面提高教育质量”。然而，基础教育资源配置失衡和家长择校意识增强导致了两种典型的极端倾向：一方面是资源薄弱学校生源欠缺，班级人数大幅下降；另一方面，资源优势的学校学生超员，受规模限制，班级人数极剧膨胀，出现了大班额现象。2007年，我校学生人数4500余人，65个教学班，个别班级学生人数达到了近90人。“大班额”教学存有很多不利因素，特别对体育教学活动的正常开展带来了许多困难，制约了体育教学质量的进一步提高。因此，分析研究大班额对体育教学的不利影响及对策，对于实施《体育与健康》课程标准，落实课程基本理念，改变当前的不利局面，提高体育教学质量具有十分迫切的现实意义。
一、有效教学的理念
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的提出主要针对教学的效率而言，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效的。传统教学论认为：教学活动有质量即有效，量对应效率，质对应着效果，有效即指教既有效率又有效果。
有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。
二、大班额背景下体育课堂实施有效教学的途径
（一）提高体育教师的体育课组织教学的能力，有效地克服大班额背景下体育教学的场地、器材相对不足的问题。
教师在教学中是模仿的对象，是学生的表率。教师的思想道德、专业水平、业务技能、管理能力、个性特征是完成教学任务的基础，也是有利于学生学习知识、掌握技术，形成技能和发展智力及行动规范的“催化剂”。教师必须发展自身的智能水平，提高组织教学管理能力，充分发展自身的非权利自然影响因素，把教学任务及教师的意图贯注于全体学生，有效的影响或改变学生心理和行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断满足，从内心钦佩、尊重、信赖教师，从而形成师生间良好的心理定势。创造良好的教学环境，会使学生投情入境，兴趣倍增。要针对教学场地和器材的不足科学合理的进行教学方法的选择和教学手段的运用，既要有科学性，还要有教育性和艺术性，从而启迪学生的想象力和创造力。体育教学的组织形式应以活泼为主、兼顾严肃、避免长时间的单一练习方式引起学生的兴趣缺失。
（二）探索“大班额”体育课堂教学的有效模式，注重对学生良好的情感、态度、价值观的培养。
每个学生都有积极的上进心，有着争取自己成功的高度愿望。因而，教师要对学生进行心理品质训练和培养。由于学生的身体素质、基础和性格不同，接受掌握技能的能力有差异，因而体育教学应根据学生具体情况以区别对待，因材施教既注重一般素质的培养，又注重发展学生个性。在教学任务完成的前提下，创造条件，给学生“自由练习”的时间，并分别指导，使他们充分发挥自己的特长，以满足自己的需要。
（三）培养体育骨干学生，充实体育课教学中骨干学生人力资源。解决班级人数过多易使教师故此失彼的现状，提高教学的有效性。
在大班额的教学中仅靠教师对学生的统一指导是不够的，时间上也做不到这一点，必须发动学生互教互学，特别是安排技术较好的学生指导，帮助学生练习，有利于提高学生的练习效果，体育骨干的作用表现在几个方面。一是增强技术指导，鼓励差生积极练习，在教学中体育骨干多了，就能够对练习中出现的技术问题及时指导，特别是有的教材安排骨干陪练，对于增强学生的学习信心，提高学生的技术水平都有良好作用。二是有利于提高体育骨干本身的技术水平，体育骨干在指导和陪练时，必须注意自己动作的正确性，这本身对小教师就是一个良好的强化作用。三是有利于增进学生之间的友谊，培养团结互助的良好品质，教师在课堂上充分发挥小教师的作用，提倡学生互相帮助，为学生创造了互教互学的学习环境和交往的机会，有助于加强学生之间的了解，增进友谊，培养学生团结互助品德。四是有助于提高学生的能力，小教师在指导同学的过程中，首先要认真观察学生的动作，找出错误所在，其次要分析形成错误动作的原因，然后要想办法纠正其错误，从而有助于提高他们的观察与思维，分析问题和解决问题的能力。
培养体育骨干，充分发挥他们在教学中的组织指导作用，是培养学生能力，全面完成体育教学任务的需要，是提高大班额体育教学的重要途径。
随着社会的不断进步，生活节奏逐渐加快，体育在健康生活中的作用越显重要，终生体育的观念也逐渐进入人们的思想当中，学生时代是培养终生体育习惯的最佳时期，而怎样提高体育课堂的有效性则就成为了每一位体育教师所必需考虑的问题。所以每位体育教师要潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成课堂教学。
一、有效教学的理念
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的提出主要针对教学的效率而言，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效的。传统教学论认为：教学活动有质量即有效，量对应效率，质对应着效果，有效即指教既有效率又有效果。
有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概括地讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主体价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。
二、大班额背景下体育课堂实施有效教学的途径
（一）提高体育教师的体育课组织教学的能力，有效地克服大班额背景下体育教学的场地、器材相对不足的问题。
教师在教学中是模仿的对象，是学生的表率。教师的思想道德、专业水平、业务技能、管理能力、个性特征是完成教学任务的基础，也是有利于学生学习知识、掌握技术，形成技能和发展智力及行动规范的“催化剂”。教师必须发展自身的智能水平，提高组织教学管理能力，充分发展自身的非权利自然影响因素，把教学任务及教师的意图贯注于全体学生，有效的影响或改变学生心理和行为，使学生的求知欲和对活动的需求不断满足，从内心钦佩、尊重、信赖教师，从而形成师生间良好的心理定势。创造良好的教学环境，会使学生投情入境，兴趣倍增。要针对教学场地和器材的不足科学合理的进行教学方法的选择和教学手段的运用，既要有科学性，还要有教育性和艺术性，从而启迪学生的想象力和创造力。体育教学的组织形式应以活泼为主、兼顾严肃、避免长时间的单一练习方式引起学生的兴趣缺失。
（二）探索“大班额”体育课堂教学的有效模式，注重对学生良好的情感、态度、价值观的培养。
每个学生都有积极的上进心，有着争取自己成功的高度愿望。因而，教师要对学生进行心理品质训练和培养。由于学生的身体素质、基础和性格不同，接受掌握技能的能力有差异，因而体育教学应根据学生具体情况以区别对待，因材施教既注重一般素质的培养，又注重发展学生个性。在教学任务完成的前提下，创造条件，给学生“自由练习”的时间，并分别指导，使他们充分发挥自己的特长，以满足自己的需要。
（三）培养体育骨干学生，充实体育课教学中骨干学生人力资源。解决班级人数过多易使教师故此失彼的现状，提高教学的有效性。
在大班额的教学中仅靠教师对学生的统一指导是不够的，时间上也做不到这一点，必须发动学生互教互学，特别是安排技术较好的学生指导，帮助学生练习，有利于提高学生的练习效果，体育骨干的作用表现在几个方面。一是增强技术指导，鼓励差生积极练习，在教学中体育骨干多了，就能够对练习中出现的技术问题及时指导，特别是有的教材安排骨干陪练，对于增强学生的学习信心，提高学生的技术水平都有良好作用。二是有利于提高体育骨干本身的技术水平，体育骨干在指导和陪练时，必须注意自己动作的正确性，这本身对小教师就是一个良好的强化作用。三是有利于增进学生之间的友谊，培养团结互助的良好品质，教师在课堂上充分发挥小教师的作用，提倡学生互相帮助，为学生创造了互教互学的学习环境和交往的机会，有助于加强学生之间的了解，增进友谊，培养学生团结互助品德。四是有助于提高学生的能力，小教师在指导同学的过程中，首先要认真观察学生的动作，找出错误所在，其次要分析形成错误动作的原因，然后要想办法纠正其错误，从而有助于提高他们的观察与思维，分析问题和解决问题的能力。
培养体育骨干，充分发挥他们在教学中的组织指导作用，是培养学生能力，全面完成体育教学任务的需要，是提高大班额体育教学的重要途径。
随着社会的不断进步，生活节奏逐渐加快，体育在健康生活中的作用越显重要，终生体育的观念也逐渐进入人们的思想当中，学生时代是培养终生体育习惯的最佳时期，而怎样提高体育课堂的有效性则就成为了每一位体育教师所必需考虑的问题。所以每位体育教师要潜心钻研，勇于探索，最终有效的完成课堂教学。