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摘 要:情境教学是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设带有一定情绪色彩、以形象为主体的的学习情境,引起学生一定的体验,帮助学生理解教材,并使学生心理机能得到发展的教学方法,本文对情景教学如何在历史课中正确运用进行了论述。
关键词:中学历史;情景教学;优势;方法;注意问题
历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题,已为广大教师所认同。在初中历史教学中,创设良好的历史课堂教学情境,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。我对历史教学中开展情景教学有以下三点看法。
一、要正确认识情境教学的优势
1、有利于激发兴趣,调动学生参与课堂活动。
兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。教学中最佳教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能充分调动学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起,进行积极思维活动。
2、有利于理解知识的内涵和实质。
向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境,不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务,而且有助于学生理解实质、把握内涵。
3、有利于开展思想品德教育。
现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感,使学生明白道理。
4、有利于学生分析评价能力的培养。
在历史课堂教学中,先进教学手段的运用,教师有目的、有意识的语言设计,个人情感的真诚投入,能创造历史课堂教学的最佳氛围;能调动学生的积极性活跃课堂气氛。学生的通过主动参与,积极思考,为能力的形成打下坚实的基础,并能促进分析和评价能力的提高。
二、在历史课堂开展情境教学的基本方法
1、用新颖、别致的情境导入新课,激发学生的求知欲。开篇形式可用诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入,吸引学生注意力,提高兴趣。
2、恰当、适时的情境演示。恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等,及播放音像制品等直观资料,再配合教师的讲解,可以使知识内容图文并茂,增强教学的生动性、直观性,让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。
3、精彩、形象的讲述。教师要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。艺术性的语言与历史情景的展示相结合,使学生随着教师的讲解产生“移情现象”。例如:学习“岳飞抗金”时,我展示岳飞图片,并简介岳飞并有感情朗诵《满江红》。学生在“当时”的历史氛围中,思想情感转移到了岳飞身上,达到主动体验历史的目的,增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。
4、巧设情境,导引参与。在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题,激发学生探究的动机,导引积极参与的热情,并抓住关键点,诱发学生的创造性思维。
5、干练、悬念式的结尾。历史情境教学要求课堂小结干练、利索,抓住主线,提升观点,并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念,为下一节课的导课埋下一个伏笔。
6、巧妙开展活动,进行教学延伸。让学生展开想象的翅膀,实现历史与现实的链接,加深对课堂知识的理解和掌握。要有针对性地开展课外活动,把学生带入历史。如结合乡土历史教学,参观遗址、博物馆;邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、欣赏历史书画;定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵赛等,使学生“重游”历史。
三、历史情境教学要注意的问题
1、要注意真实性。尽管历史一去不复返,我们根本不可能重复昨天的历史,但我们所创设的历史“情境”必须尽量还历史的真实,让学生在真实的“情境”中审视和认识昨天。
2、要注意趣味性。要根据学生不同的心理特点、兴趣爱好,充分挖掘历史的现实性、趣味性、审美性等有利因素,激发学生的学习兴致,营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学气氛。
3、要注意实效性。应根据课程标准、教学目标、历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学,不要为了情境教学而盲目一味追求情境,这既违背了新课程理念,也丢掉了历史课的基本特色,走入历史新课改的误区。4要注意良好和谐的师生关系的建立。在教学情境中,教师要公平地对待每一位学生,充分调动每一个学生的优势。在创设历史情境中,要使每一位学生都能找到发挥自己特长的角色,在愉悦的心情下完成教与学的任务。
4、要注意开放性。应创设师生平等交流的平台,创设共同研究的情境。教师必须突破传统的设问方式,设置具有批判性、现实性、新颖性的问题,更为重要的是要创设情境让学生主动提出和解决问题,培养学生思维的发散性及创造性。
创设新颖、生动、开放的历史情境课堂,不但能激发学生的学习兴趣,培养他们健康的情操,发展他们的创新精神,也使历史教学走出了一条新路,对落实新课标的要求具有不可替代的作用,需要我们继续实践和创新。
关键词:中学历史;情景教学;优势;方法;注意问题
历史情境的创设是新课改实施以来的热门话题,已为广大教师所认同。在初中历史教学中,创设良好的历史课堂教学情境,既符合学生的求知欲和心理认知特点,又符合历史学科和历史知识的特点。我对历史教学中开展情景教学有以下三点看法。
一、要正确认识情境教学的优势
1、有利于激发兴趣,调动学生参与课堂活动。
兴趣是学生学习活动的心理动力,激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。教学中最佳教学情境的创设,有利于激发学生兴趣,而教师语言的精心设计与教师情感的真情投入,现代视听工具的充分利用,能充分调动学生的手、嘴、耳、眼的功能和大脑一起,进行积极思维活动。
2、有利于理解知识的内涵和实质。
向学生传授历史基础知识是中学历史教育最基本的任务。借助于最佳教学情境,不仅能更有效地完成传授历史基础知识的任务,而且有助于学生理解实质、把握内涵。
3、有利于开展思想品德教育。
现代化教学技术的应用,最佳情境的创设,能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景,使学生通过形象受到感染,强化爱憎情感,使学生明白道理。
4、有利于学生分析评价能力的培养。
在历史课堂教学中,先进教学手段的运用,教师有目的、有意识的语言设计,个人情感的真诚投入,能创造历史课堂教学的最佳氛围;能调动学生的积极性活跃课堂气氛。学生的通过主动参与,积极思考,为能力的形成打下坚实的基础,并能促进分析和评价能力的提高。
二、在历史课堂开展情境教学的基本方法
1、用新颖、别致的情境导入新课,激发学生的求知欲。开篇形式可用诗词、歌曲、故事、图示、影片等引入,吸引学生注意力,提高兴趣。
2、恰当、适时的情境演示。恰当、适时地演示课本插图、地图、实物等,及播放音像制品等直观资料,再配合教师的讲解,可以使知识内容图文并茂,增强教学的生动性、直观性,让学生在想象、分析、综合形象思维基础上进行抽象和逻辑思维。
3、精彩、形象的讲述。教师要对语言进行润色、加工使之具有艺术性。艺术性的语言与历史情景的展示相结合,使学生随着教师的讲解产生“移情现象”。例如:学习“岳飞抗金”时,我展示岳飞图片,并简介岳飞并有感情朗诵《满江红》。学生在“当时”的历史氛围中,思想情感转移到了岳飞身上,达到主动体验历史的目的,增强了识别美、丑和客观评价历史事实的能力。
4、巧设情境,导引参与。在讲述和演示过程中要不失时机地巧妙设置历史情境和问题,激发学生探究的动机,导引积极参与的热情,并抓住关键点,诱发学生的创造性思维。
5、干练、悬念式的结尾。历史情境教学要求课堂小结干练、利索,抓住主线,提升观点,并以评书演播或历史剧连播的方式给听众一个悬念,为下一节课的导课埋下一个伏笔。
6、巧妙开展活动,进行教学延伸。让学生展开想象的翅膀,实现历史与现实的链接,加深对课堂知识的理解和掌握。要有针对性地开展课外活动,把学生带入历史。如结合乡土历史教学,参观遗址、博物馆;邀请革命前辈做报告、编演历史短剧、撰写历史小论文、欣赏历史书画;定期举办校园历史手抄报评比、古诗词朗诵赛等,使学生“重游”历史。
三、历史情境教学要注意的问题
1、要注意真实性。尽管历史一去不复返,我们根本不可能重复昨天的历史,但我们所创设的历史“情境”必须尽量还历史的真实,让学生在真实的“情境”中审视和认识昨天。
2、要注意趣味性。要根据学生不同的心理特点、兴趣爱好,充分挖掘历史的现实性、趣味性、审美性等有利因素,激发学生的学习兴致,营造一个愉悦、宽松、合作、探究的课堂教学气氛。
3、要注意实效性。应根据课程标准、教学目标、历史学科特点和学生年龄阶段来确定情境教学,不要为了情境教学而盲目一味追求情境,这既违背了新课程理念,也丢掉了历史课的基本特色,走入历史新课改的误区。4要注意良好和谐的师生关系的建立。在教学情境中,教师要公平地对待每一位学生,充分调动每一个学生的优势。在创设历史情境中,要使每一位学生都能找到发挥自己特长的角色,在愉悦的心情下完成教与学的任务。
4、要注意开放性。应创设师生平等交流的平台,创设共同研究的情境。教师必须突破传统的设问方式,设置具有批判性、现实性、新颖性的问题,更为重要的是要创设情境让学生主动提出和解决问题,培养学生思维的发散性及创造性。
创设新颖、生动、开放的历史情境课堂,不但能激发学生的学习兴趣,培养他们健康的情操,发展他们的创新精神,也使历史教学走出了一条新路,对落实新课标的要求具有不可替代的作用,需要我们继续实践和创新。