现代教育有两个伟大的使命：一是发现孩子，二是解放孩子。而发现和解放孩子的前提是了解孩子、尊重孩子。“尊重”包含两个层面的意思：一是高度尊重学生的发展权利;二是高度尊重学生的发展规律。
　　尊重学生发展的基本规律表现在：第一，主动性。通过对大量史料的分析和有关理论的梳理，我们发现，在影响教育价值的诸多因素中，有一个因素是居于核心与灵魂地位的，那就是人的主动性，它是人的素质核心，是一个人的“脊梁骨”，没有它的支撑，人是无法“站立”的。歌德说过：“谁不能主宰自己，永远是个奴隶。”从某种意义上可以说，人类进步的历史就是主动性不断增强的历史;第二，成功性。在教育领域内，“失败是成功之母”这句话是不成立的，应当是“成功是成功之母”。成功性的含义可分为四层意思：一是每个学生都是想成功的;二是每个学生只要通过努力，都是可以成功的;三是教师需要无条件保护学生成功的愿望和信念;四是为学生提供一定的条件和台阶，让学生自己走向成功;第三，阶段觉悟性。事物发展都是有序的，人的发展是具有阶段性的，不能拔苗助长。教育的最低纲领是培养能力，而所谓能力，就是人主动利用条件实现预定目标的可能性。
　　关于教育的本质，正如卢梭所说的，教育就是生长，这和甲骨文中“教育”这两个字的含义是高度一致的。在甲骨文中，“教”字，上面是一个棍棒，底下是一个“子”，引喻为“上对下”的影响。影响靠什么实现呢？靠右边的“文”字，在甲骨文中，“文”字中间有一个“心”字，“育”在甲骨文中则是“孕育新生”的意思。也就是说，从本源上，教育就是用心灵去感应、孕育、温暖另外一颗心灵，让学生的心灵充满温暖与阳光。这个感应、孕育、温暖的过程就是一个人被培养和被教育的过程。我们培养的人才应具备三个维度，即长、宽、高。“长”是擅长，人有一技之长，并能不断学习，养成终生学习的习惯;“宽”是指能与人相处和合作。因为我们是一个社会的人，我们的人才必须善于与不同的人打交道，更要有包容之心;“高”是指一个人人格的构建，“高”决定这个器的容量。这是关键，因为教育的根本目标是培养具有健全人格的人。
　　学生成长的过程中有一条暗线，叫“自我意识的不断完善和拓展”。而自我意识的建立和完善取决于一面镜子——即教师所起的作用。教师不要做法官去判决学生，更不做裁判去裁定学生，而是做“一面镜子”，你不需要说话，只要你自己干净、清明，学生就能从你的言传身教中发现自我，真正的教育就是这样的。
　　放下“自我”，其实就是放下中国教师传承了几千年的师道尊严，放下教师的强势地位，用自己的心灵去感应学生的存在，建议教师学会闭着嘴说话——尝试用你的情绪和状态去感染学生，让学生感觉到你的温暖。
　　教师修炼自己的教育状态，不仅需要不断学习经典、先进经验、名师觉悟出来的真东西，还应当自主培养教育情怀与信仰——一朵玫瑰是不需要布道的，它只是散发着它的芬芳，芳香就是它的布道。