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摘要：新课程标准对当前我国小学教学提出了新的发展要求，要求教师在教学实践中除了应该向学生讲解基础知识外，还要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的人文素养，让学生能够保持积极健康的学习态度完成小学阶段的学习。因此，在小学教育阶段，班主任教师应该注意将小学语文教学与班级管理相结合，进一步提升学生管理效果，为学生综合素质的培养创造条件。
关键词：小学语文;班级管理;有效结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文教学和班级管理结合的意义
小学班主任本身有着大量的工作，而且略微繁琐。他们不可能每天将大量的时间用来对学生进行品德教育。不仅时间上达不到要求，而且经验不足的教师可能不能很好地引导学生的个性发展。所以在班级管理工作上应该结合小学语文教学。小学语文不仅能为德育教育提供理论基础，还具有现实的意义。将小学语文教育和班级管理工作结合，可以提升教学的质量，为学生的人生发展做出贡献。
（一） 语文朗读加深印象
语文朗读是小学语文教学中一个非常重要的组成部分，它可以加深学生对课文的印象和理解。小学生的知识体系和道德品质体系并不健全，并且对于事物的善恶没有清晰的认知，他们容易受到外界因素的干扰。这要求班主任在日常的管理工作中就语文课文的内容，让学生朗读，用朗读的方式来加深他们的认知，让他们能对课文的理解更上一个层次，进而实现教学目标。班主任应极力引导小学生积极主动地配合班主任的管理工作，推动班级管理成效的实现。
（二） 识字认字锻炼耐性
识字认字是小学语文最基础的学习内容之一，也是小学语文教学的根本目标之一。在班主任的日常管理活动中，可以加入识字练字相关的活动，不仅可以加深学生识字认字学习，还能通过对有教育意义的文字的练习来达到提高思想道德水平的目的。通过这种有效的活动能减轻班级管理难度，完成对学生思想道德教育的工作。而通过对课文中内容的仿写，可以提高学生的文化素养，并潜移默化地提高学生的思想道德体系。
（三） 语文表达透露心理动向
因为个体的差异，学生们在识字量、知识积累和思想体系的发展上表现不同，这种差距可以在他们的语文表达中展露出来。为了探究他们的差异水平，并进行教学调整，语文教师要引导小学生表达自己对课本知识内容的看法，表达自己的思想情感。这样能帮助语文教师和班主任了解小学生当前的心理状态。在了解小学生心理状态后，班主任和语文教师可以为小学生制定长期的，有针对性的教育活动，通过一定的训练，让他们能提高自身的语言表达和逻辑能力。
二、将小学语文教学和班级管理进行有效结合的具体策略：
（一）合理利用语文课文辅助班主任教师所开展的思想教育
在小学阶段通过对语文课文的合理利用对班主任教师的管理工作提供相应的辅助，对学生实施思想教育一般可以从三个层面入手进行分析：首先，借助课文朗读教学对学生实施科学的思想教育引导。小学语文教师在教学实践中引导学生进行课文朗读和背通，从而进一步加深学生对这部分语文知识的印象，在此基础上，教师结合教学内容在班级管理过程中对学生实施相应的思想教育和引导，让学生基于课文理解对管理工作形成更为深刻的思想认识，进而为班主任管理工作的优化开展提供相应的保障。其次，小学语文教学与班级管理的有效结合还应该重视对文字练习的应用，让学生在对有重要意义段落进行分析的基础上对相关内容加以仿写或进行独立写作，进而让学生更为深刻的学习其中所蕴含的思想，也对学生实施相应的思想教育和引导，为班主任教师班级管理工作的良好开展提供相应的辅助。
（二）结合课堂组织活动积极推进班级管理
从课堂组织入手为班主任教师的班级管理工作提供相应的辅助，也应该从两个方面入手进行深入的探索首先，应该借助分组学习进一步推动班主任管理工作的进步，在小学语文课堂教学的组织活动中，教师基于语文教学与班级管理的结合，可以组织学生开展分组学习活动，让学生在学习语文知识的过程中能够互相帮助和理解，在团结协作中完成语文知识的探索，在班级中营造良好的学习氛围，为学生思想引导工作的开展提供相应的辅助，也为教师学生管理工作的顺利进行创造条件。其次，结合学生的生活实际开展班级管理工作。在小学语文教学中，还应该进一步加强语文教学与学生生活实际的联系，让学生结合生活经验对相关语文知识产生更为深刻的理解，逐步提升学生对于班主任教师班级管理工作的接受程度，促使班级管理工作得以良性开展。例如在教授《三月桃花水》时，就可以组织学生到郊外进行郊游，让学生在感受春天气息、加深对大自然认识的同时，培养学生热爱自然的情感。同时，教师在组织学生郊游的过程中合理的加入团队教育，适当培养学生的集体责任感和团结意识，并基于此让学生能够在学校中自觉配合班主任教师的管理工作，为小学教育的良好开展莫定基础。
（三）以范文为蓝本对学生实施教育范例教学
在我国当前小学语文课堂教学中，教师基于语文教学和班实的保障。主任班級管理的结合，就应该尝试性将语文教材中的每一篇具有一定教育意义的范文都作为班级管理的教育范例进行讲解，为班主任教师班级管理工作的有效开展提供相应的辅助。同时，由于语文教学与班主任教师的班级管理存在定的共通性，因此，教师也可以适当将语文课堂中的活动课程以班会的形式开展，进而让教师通过课文的讲解对学生实施思想教育，对课堂内容加以延伸，为班主任管理工作的开展创造条件，促使语文教学和班级管理融合的有效性得到充分的发挥。
综上所述，在新的课改背景下，班级管理工作和语文教学的结合成为小学教学中的一个重要内容。因为语文课结合传统文化的这一特点，把语文教学和班级管理工作有效结合可以在语文教学中潜移默化提高学生的思想道德品质，同时，让班级管理工作得到更好的发展。这成了小学教育中一种新的有效的教育方式，对我国教育事业做出了贡献。
参考文献
[1]宗广凤.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].教育界，2014，（14）：14.
[2]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]读与写，2014，（11）：179.
[3]于洪伟.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].中国校外教育，2015（35）.
关键词：小学语文;班级管理;有效结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、小学语文教学和班级管理结合的意义
小学班主任本身有着大量的工作，而且略微繁琐。他们不可能每天将大量的时间用来对学生进行品德教育。不仅时间上达不到要求，而且经验不足的教师可能不能很好地引导学生的个性发展。所以在班级管理工作上应该结合小学语文教学。小学语文不仅能为德育教育提供理论基础，还具有现实的意义。将小学语文教育和班级管理工作结合，可以提升教学的质量，为学生的人生发展做出贡献。
（一） 语文朗读加深印象
语文朗读是小学语文教学中一个非常重要的组成部分，它可以加深学生对课文的印象和理解。小学生的知识体系和道德品质体系并不健全，并且对于事物的善恶没有清晰的认知，他们容易受到外界因素的干扰。这要求班主任在日常的管理工作中就语文课文的内容，让学生朗读，用朗读的方式来加深他们的认知，让他们能对课文的理解更上一个层次，进而实现教学目标。班主任应极力引导小学生积极主动地配合班主任的管理工作，推动班级管理成效的实现。
（二） 识字认字锻炼耐性
识字认字是小学语文最基础的学习内容之一，也是小学语文教学的根本目标之一。在班主任的日常管理活动中，可以加入识字练字相关的活动，不仅可以加深学生识字认字学习，还能通过对有教育意义的文字的练习来达到提高思想道德水平的目的。通过这种有效的活动能减轻班级管理难度，完成对学生思想道德教育的工作。而通过对课文中内容的仿写，可以提高学生的文化素养，并潜移默化地提高学生的思想道德体系。
（三） 语文表达透露心理动向
因为个体的差异，学生们在识字量、知识积累和思想体系的发展上表现不同，这种差距可以在他们的语文表达中展露出来。为了探究他们的差异水平，并进行教学调整，语文教师要引导小学生表达自己对课本知识内容的看法，表达自己的思想情感。这样能帮助语文教师和班主任了解小学生当前的心理状态。在了解小学生心理状态后，班主任和语文教师可以为小学生制定长期的，有针对性的教育活动，通过一定的训练，让他们能提高自身的语言表达和逻辑能力。
二、将小学语文教学和班级管理进行有效结合的具体策略：
（一）合理利用语文课文辅助班主任教师所开展的思想教育
在小学阶段通过对语文课文的合理利用对班主任教师的管理工作提供相应的辅助，对学生实施思想教育一般可以从三个层面入手进行分析：首先，借助课文朗读教学对学生实施科学的思想教育引导。小学语文教师在教学实践中引导学生进行课文朗读和背通，从而进一步加深学生对这部分语文知识的印象，在此基础上，教师结合教学内容在班级管理过程中对学生实施相应的思想教育和引导，让学生基于课文理解对管理工作形成更为深刻的思想认识，进而为班主任管理工作的优化开展提供相应的保障。其次，小学语文教学与班级管理的有效结合还应该重视对文字练习的应用，让学生在对有重要意义段落进行分析的基础上对相关内容加以仿写或进行独立写作，进而让学生更为深刻的学习其中所蕴含的思想，也对学生实施相应的思想教育和引导，为班主任教师班级管理工作的良好开展提供相应的辅助。
（二）结合课堂组织活动积极推进班级管理
从课堂组织入手为班主任教师的班级管理工作提供相应的辅助，也应该从两个方面入手进行深入的探索首先，应该借助分组学习进一步推动班主任管理工作的进步，在小学语文课堂教学的组织活动中，教师基于语文教学与班级管理的结合，可以组织学生开展分组学习活动，让学生在学习语文知识的过程中能够互相帮助和理解，在团结协作中完成语文知识的探索，在班级中营造良好的学习氛围，为学生思想引导工作的开展提供相应的辅助，也为教师学生管理工作的顺利进行创造条件。其次，结合学生的生活实际开展班级管理工作。在小学语文教学中，还应该进一步加强语文教学与学生生活实际的联系，让学生结合生活经验对相关语文知识产生更为深刻的理解，逐步提升学生对于班主任教师班级管理工作的接受程度，促使班级管理工作得以良性开展。例如在教授《三月桃花水》时，就可以组织学生到郊外进行郊游，让学生在感受春天气息、加深对大自然认识的同时，培养学生热爱自然的情感。同时，教师在组织学生郊游的过程中合理的加入团队教育，适当培养学生的集体责任感和团结意识，并基于此让学生能够在学校中自觉配合班主任教师的管理工作，为小学教育的良好开展莫定基础。
（三）以范文为蓝本对学生实施教育范例教学
在我国当前小学语文课堂教学中，教师基于语文教学和班实的保障。主任班級管理的结合，就应该尝试性将语文教材中的每一篇具有一定教育意义的范文都作为班级管理的教育范例进行讲解，为班主任教师班级管理工作的有效开展提供相应的辅助。同时，由于语文教学与班主任教师的班级管理存在定的共通性，因此，教师也可以适当将语文课堂中的活动课程以班会的形式开展，进而让教师通过课文的讲解对学生实施思想教育，对课堂内容加以延伸，为班主任管理工作的开展创造条件，促使语文教学和班级管理融合的有效性得到充分的发挥。
综上所述，在新的课改背景下，班级管理工作和语文教学的结合成为小学教学中的一个重要内容。因为语文课结合传统文化的这一特点，把语文教学和班级管理工作有效结合可以在语文教学中潜移默化提高学生的思想道德品质，同时，让班级管理工作得到更好的发展。这成了小学教育中一种新的有效的教育方式，对我国教育事业做出了贡献。
参考文献
[1]宗广凤.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J].教育界，2014，（14）：14.
[2]曹艳.浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]读与写，2014，（11）：179.
[3]于洪伟.班主任老师在小学语文教学中对品德教育的渗透[J].中国校外教育，2015（35）.