新课程改革强调学生是课堂的主体。因此，现代的课堂教学应以鼓励学生主动参与、主动探究、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生全面、深入地参与学习活动。现结合小学三年级课文《我爱故乡的杨梅》一文的教学训练设计，谈谈个人的教学体会。
　　《我爱故乡的杨梅》是一篇文质优美、层次清楚的说明文，作者通过描写杨梅树、杨梅果，表达对自然、对家乡无比热爱的思想感情。我用“读、讲、练”相结合的方法，让学生在语言文字训练中得到启迪，受到教益。
　　
　　一、读
　　
　　《我爱故乡的杨梅》作者观察细致，描写细腻，把杨梅树、杨梅果的美生动形象地展现在读者面前。言简意深，读起来朗朗上口，是进行语言文字训练的极好教材。教学中，我用“读”让学生感知、意会，又用“读”启发深思，引导想象。读时，分三个阶段进行，首先通过教师范读引读，学生轻声朗读，完成对课文大意和文章结构的理解；接着指导学生对课文中重点句子细读、精读，如抓住对杨梅树的句子描写“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨露中欢笑着”。引导学生先找准句中描写的事物是杨梅树，描写的环境是“雨”和“雨露”，描写的重点是“吮吸”“欢笑”。指导学生通过“读”去体味“贪婪”和“伸展”的意义，使学生深刻地理解这种形象描绘能使人感到亲切、舒服。朗读时，教师有意抽词，换词，将句子变换后，与原句对比读，加深对课文句子的理解，如：“细雨如丝，一棵棵杨梅树在吮吸春天的甘露。一片片狭长的叶子在雨露中舒展。”最后在精读的基础上，要求学生对长句和难句进行分析品读，达到理解的升华。如读“摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而柔软”一句时，把长句转换成短句读，“摘一个杨梅放进嘴里，舌尖触到平滑的刺。杨梅平滑的刺使人感到细腻而柔软”，学生在品读中对句中“细腻”一词的理解更深刻了。
　　
　　二、讲
　　
　　课堂中的讲是以教师为主导的“画龙点睛”。《我爱故乡的杨梅》内容丰富，知识点很多，所以处理好“讲”是上好语文课的关键。在“讲”时，我把握住两点，一是讲在点子上，二是讲在要害处。为了在语言文字的训练上下工夫，我采用直析法，提出关键词句，有重点地又有侧重地分析讲解。如：“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。”①这种以时间转换的句式和“我这才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。”②这种结构较复杂的句子，讲时先抓关键词句，再帮助学生梳理。把字义的表达和句子结构的分析结合起来。句①中心词是“淡红—深红—黑”，连接词是“先—随后—最后”。颜色的变化，是时间先后的反映，这种句式的运用能把因时间变换而引起事物颜色、形态的变化连贯起来，使语言生动、流利。
　　对于句②的讲解，主要是对转折词的作用加以分析，可用图示分析清理句子结构：
　　虽然 酸味
　　(熟透)(还是)
　　因为 所以
　　（太甜） (不觉得酸)
　　最后让学生仿写句子，达到巩固理解、反馈知识的目的。
　　
　　三、练
　　
　　课堂教学重点的练，应贯穿于教学的全过程，进行全能量的训练。《我爱故乡的杨梅》的训练大致分为两部分进行：
　　读的训练，通过“朗读—背诵—记忆”达到对词、句的理解，并在掌握课文的同时，让学生仿说、仿造句子。
　　如：针对“一片片狭长的叶子在雨露中欢笑”这种形象的拟人句，可设计如下用词填空的练习：
　　鲜花在山坡上()。微笑
　　小鸟在枝头()。歌唱
　　蝴蝶在林间()。飞舞
　　蜜蜂在花丛中()。忙碌
　　写的训练，对于课文中的关联词的运用，采用变更句式的训练，使学生灵活掌握，巧妙运用。
　　语文课堂教学中的读、讲、练是互相依存、互相促进的，只有密切地结合，各尽其能，才能在加强语言训练上做到扎扎实实，卓有成效，才能把语文课上得更加生动、活泼，从而提高语文教学效果。