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摘要：随着我国教育制度的改革，新课改和素质教育的推进实施，学生的核心素养越发备受关注，不断培养提高学生的核心素养。同时高中教育是学生学习阶段的重中之重，而且还是培养学生核心素养的重要时期。就现目前来说我国高中数学教学过程中，其实存在很多的问题有待解决。本篇文章就通过从高中数学教學的情况入手，分析如何培养学生的核心素养，给予一定的相关有效策略，进一步的提高学生学习效果。
关键词：高中数学，核心素养，内涵
核心素养是现在学生必须具备的一种能力或者说是涵养，核心素养会影响学生的品格和个人能力的建设，同时也是决定学生的发展能力和社会的适应能力。所以对于学生的核心素养培养研究是教育的必然过程和要求，同时也是现在教学的发展和改革的趋势。教师要着重的培养学生核心素养，积极的帮助学生提升个人综合素质，促进学生成长发展。
一、高中数学素养的内涵
数学的核心素养是指学生在数学学习的过程当中，通过自己学习时，把数学的相关知识以及数学的实际应用不断的内化转换吸收，逐渐的形成一种数学化的思维能力。高中数学核心素养不是泛指某一项数学知识，就是指数学的一种思维模式，这种思维模式有数学的抽象化、概念化以及模式化的特点。所以高中数学核心素养其实就是学生在不断深入学习的过程中，逐渐形成的思维模式。
二、高中数学教学的现状情况
学生从初中升入到高中，无论是学习的内容还是课程的难度都是截然不同的，是一种质的飞跃。很多学生都有这样的情况，在课堂学习时，教师讲的都能够听明白，但是一旦让自己运用解题的时候就感觉到无从下手的困难。尤其是现在经过新课改之后，高中数学内容又增加了一些新的内容。学生学习情况是记住数学的知识内容，知识点太繁琐，学的时候都会，做的时候都不会。所以培养学生的数学核心素养，是提高学生学习数学的最有效，也是最重要的关键所在。
三、高中数学教学过程中培养学生核心素养的策略
充分的激发学生学习数学的兴趣，学生只有在学习中感受到了快乐，才能更好的调动学生的学习积极主动性。在传统的教学过程中，都是以教师为主导，填鸭式的给学生灌输相应知识内容，学生只能被动的接受，导致学生的学习积极性不高，课堂教学枯乏味效果不佳。由于没有考虑学生的学习主动性和兴趣，所以教师教学的质量没法提高。在数学的教学过程当中，应该注意学生的兴趣激发，由此提高学生学习积极性。不断的探索研究能够满足现在学生的发展教育的方法，结合学生个性化和兴趣爱好去创新方法。把现代信息技术带到教学中，帮助制定新的德育教学措施，以丰富多彩，形式多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，带动学生的积极性。改善传统教育方法，推陈出新，让学生更好的接受，使教育的效果更加显著。利用多媒体的教学方式，让学生在语文课文的学习中更好的进行德育教育，与此同时要营造更好的学习环境。
在传统的教学过程中，教师是主体，学生只是附庸被动接受，应该落实新课改的中心指导，将学生的课堂主体地位尽量的凸显出来，教师作为引导者去帮助学生更好的学习。从时代社会的发展来看，更多的是需要创新型的人才，教师不能遏止学生的思维发展，相反更是要给学生更多的发展空间去发挥学生自己的思维。教师需要注重去引导学生学会自主的独立思考，并且要逐渐培养学生的创新能力。在数学教学活动中，教师要正确的引导学生去积极思考问题，而不是学生一遇到问题，教师为了教学任务和速度就直接给出答案。数学教学时，教师要尽可能地多给与学生观察、思考、讨论、总结归纳的时间和机会，这样学生才能更好地深入理解数学相关知识内容并且有效的将其吸收整合到自己的知识体系中。
课后复习整理是数学课堂教学后的延伸，课后总结的方式，可以让学生能够更加全面系统地深入了解所学的数学知识内容，通过自己课后的总结能够发现自己在数学学习时，存在的不足并加以完善，避免学习问题的残留影响以后的学习。教师还应该给与学生表达的机会，让学生多去思考在数学学习过程中，自己遇到的问题，产生的原因，自己应该如何解决，适当的可以让学生之间相互的交流，相互帮助提升。让学生知道在以后遇到此类问题的时候，应该如何正确的去处理，这种数学总结的方式，是学生学习后的一种自我反思，这样的方式是非常有利于学生更好地认识自我，知道自己的不足，然后进而的提升自我，反思和总结的能力。
结语
综上所述，数学核心素养是学生在学习数学时应该具备的数学精神和相关的解决能力。在以往传统的数学教学中，学生的课堂学习主体地位被压抑，学生的学习主动性和积极性不高，而且学生非常缺乏独立思考和解决问题的意识。培养学生的数学核心素养，就必须要凸显出学生在课堂学习的主体地位，教师正确的引导学生去学习和思考。激发学生的学习兴趣，进一步的提高教师在数学课堂上的教学效果，促进培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]武静东.浅析高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].才智，2019（23）：36.
[2]王述润.基于高中数学核心素养的内涵及培养策略分析[J].数学学习与研究，2019（13）：72.
关键词：高中数学，核心素养，内涵
核心素养是现在学生必须具备的一种能力或者说是涵养，核心素养会影响学生的品格和个人能力的建设，同时也是决定学生的发展能力和社会的适应能力。所以对于学生的核心素养培养研究是教育的必然过程和要求，同时也是现在教学的发展和改革的趋势。教师要着重的培养学生核心素养，积极的帮助学生提升个人综合素质，促进学生成长发展。
一、高中数学素养的内涵
数学的核心素养是指学生在数学学习的过程当中，通过自己学习时，把数学的相关知识以及数学的实际应用不断的内化转换吸收，逐渐的形成一种数学化的思维能力。高中数学核心素养不是泛指某一项数学知识，就是指数学的一种思维模式，这种思维模式有数学的抽象化、概念化以及模式化的特点。所以高中数学核心素养其实就是学生在不断深入学习的过程中，逐渐形成的思维模式。
二、高中数学教学的现状情况
学生从初中升入到高中，无论是学习的内容还是课程的难度都是截然不同的，是一种质的飞跃。很多学生都有这样的情况，在课堂学习时，教师讲的都能够听明白，但是一旦让自己运用解题的时候就感觉到无从下手的困难。尤其是现在经过新课改之后，高中数学内容又增加了一些新的内容。学生学习情况是记住数学的知识内容，知识点太繁琐，学的时候都会，做的时候都不会。所以培养学生的数学核心素养，是提高学生学习数学的最有效，也是最重要的关键所在。
三、高中数学教学过程中培养学生核心素养的策略
充分的激发学生学习数学的兴趣，学生只有在学习中感受到了快乐，才能更好的调动学生的学习积极主动性。在传统的教学过程中，都是以教师为主导，填鸭式的给学生灌输相应知识内容，学生只能被动的接受，导致学生的学习积极性不高，课堂教学枯乏味效果不佳。由于没有考虑学生的学习主动性和兴趣，所以教师教学的质量没法提高。在数学的教学过程当中，应该注意学生的兴趣激发，由此提高学生学习积极性。不断的探索研究能够满足现在学生的发展教育的方法，结合学生个性化和兴趣爱好去创新方法。把现代信息技术带到教学中，帮助制定新的德育教学措施，以丰富多彩，形式多样化的教学方式激发学生的学习兴趣，带动学生的积极性。改善传统教育方法，推陈出新，让学生更好的接受，使教育的效果更加显著。利用多媒体的教学方式，让学生在语文课文的学习中更好的进行德育教育，与此同时要营造更好的学习环境。
在传统的教学过程中，教师是主体，学生只是附庸被动接受，应该落实新课改的中心指导，将学生的课堂主体地位尽量的凸显出来，教师作为引导者去帮助学生更好的学习。从时代社会的发展来看，更多的是需要创新型的人才，教师不能遏止学生的思维发展，相反更是要给学生更多的发展空间去发挥学生自己的思维。教师需要注重去引导学生学会自主的独立思考，并且要逐渐培养学生的创新能力。在数学教学活动中，教师要正确的引导学生去积极思考问题，而不是学生一遇到问题，教师为了教学任务和速度就直接给出答案。数学教学时，教师要尽可能地多给与学生观察、思考、讨论、总结归纳的时间和机会，这样学生才能更好地深入理解数学相关知识内容并且有效的将其吸收整合到自己的知识体系中。
课后复习整理是数学课堂教学后的延伸，课后总结的方式，可以让学生能够更加全面系统地深入了解所学的数学知识内容，通过自己课后的总结能够发现自己在数学学习时，存在的不足并加以完善，避免学习问题的残留影响以后的学习。教师还应该给与学生表达的机会，让学生多去思考在数学学习过程中，自己遇到的问题，产生的原因，自己应该如何解决，适当的可以让学生之间相互的交流，相互帮助提升。让学生知道在以后遇到此类问题的时候，应该如何正确的去处理，这种数学总结的方式，是学生学习后的一种自我反思，这样的方式是非常有利于学生更好地认识自我，知道自己的不足，然后进而的提升自我，反思和总结的能力。
结语
综上所述，数学核心素养是学生在学习数学时应该具备的数学精神和相关的解决能力。在以往传统的数学教学中，学生的课堂学习主体地位被压抑，学生的学习主动性和积极性不高，而且学生非常缺乏独立思考和解决问题的意识。培养学生的数学核心素养，就必须要凸显出学生在课堂学习的主体地位，教师正确的引导学生去学习和思考。激发学生的学习兴趣，进一步的提高教师在数学课堂上的教学效果，促进培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]武静东.浅析高中数学核心素养的内涵及培养策略[J].才智，2019（23）：36.
[2]王述润.基于高中数学核心素养的内涵及培养策略分析[J].数学学习与研究，2019（13）：72.