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摘 要：为保证幼儿的全面发展，幼儿园的活动逐渐趋向多样化，泥塑活动是幼儿园整体活动中的重要组成部分之一，是培养幼儿艺术感、培养幼儿动手能力的重要活动之一。本文主要研究的内容为幼儿园泥塑活动教学策略，为泥塑活动的作用最大化实现明确方向。
关键词：幼儿园;泥塑活动;教学策略
泥塑是我国传统艺术之一，具有极为悠长的历史。泥塑是通过手工捏造形成各种形态，包括动物或者人物等，灵活性强，没有格局的限制，能够最大程度的开发人的创造性，人的想象能力，以及人的动手能力，是具有较强特色的传统艺术，具有传承的意义和价值。幼儿园中进行泥塑活动，能够让幼儿的各方面能力得到锻炼，能够让幼儿接触到更为具体的直接的传统艺术，对传统艺术形成鲜明的认知，以及对传统艺术产生兴趣，能够为未来传统艺术的发展和创新奠定基础。幼儿园泥塑活动教学优化不仅对于幼儿园的整体发展有较大的促进作用，对于中国文化，中国艺术的发展也有较大的意义。
1.幼儿园泥塑活动教学难点
1.1.泥塑活动教学师資力量欠缺
幼儿园泥塑活动整体水平相对不高，教学进展相对缓慢，泥塑活动所能够发挥的作用较为有限，主要原因之一就是教师综合素质综合能力相对不足，教师对于泥塑的了解较为有限，形成这一情况的主要因素包括泥塑活动还处于发展阶段，在幼儿园中的应用时间较短，还存在较多需要完善的部分，教师对于泥塑的接触时间也相对较少，因此，所能够掌握的泥塑相关知识，泥塑相关技能也相对较为有限，还有一个因素就是幼儿园对于泥塑活动的重要性认知还较为不足，对于泥塑活动的安排相对较少，教师对此也无法引起重视，没有指向性的提升自身这方面的能力，因此教师泥塑方面的能力较弱，在泥塑活动教学中，无法起到很好的示范作用，无法让幼儿快速掌握泥塑技巧，长久就会导致幼儿对泥塑失去兴趣，泥塑活动的进展也会受到限制，泥塑活动的作用也会无法发挥，对于泥塑传承和发展也会造成各种负面影响。
1.2.泥塑活动教学方式单一
幼儿园泥塑活动教学难点还包括泥塑活动教学方式单一，具体表现为，教师通过指定捏制对象，或者自己捏制一个形态，让幼儿进行捏制，在此过程中幼儿是处于一个模仿的阶段，只是单纯的掌握泥塑的捏制技巧，以及泥塑的一些工艺，而无法培养幼儿的鉴赏能力，幼儿的审美，以及幼儿的创造能力等，同时这一单一的教学方式，也会导致泥塑活动教学较为枯燥，较为死板，让幼儿失去兴趣，错误的在幼儿的思维中固定对于泥塑的印象，这对于传统文化整体传承和发展也会形成一定的影响，这对于未来中国的文化艺术发展较为不利。泥塑活动教学方式单一就会影响泥塑活动的作用发挥，导致泥塑活动与其它活动，其它教育形式完全隔离开来，不仅不利于泥塑活动在幼儿园教学中的融合，也不利于幼儿园教育的优化。
2.幼儿园泥塑活动教学优化策略
2.1.泥塑活动教学优化策略一：提升教师综合实力
幼儿园泥塑活动教学优化策略之一就是提升教师的综合实力，具体操作为，幼儿园安排一定的课程以及安排一定的培训，让教师能够接触到更为系统，更为专业的泥塑相关知识以及泥塑相关技巧，让教师对于泥塑的掌握更为全面，更为深入，在此过程中，教师的艺术感，教师的动手能力，教师的审美创造能力也进一步提升，教师不仅泥塑方面的综合能力提升，也能够间接的实现教师的综合实力提升，综合素养提升。同时还要通过宣传等手段，让幼儿园对泥塑活动的认知更为全面，更为具体，让幼儿园对此引起重视，对此加强关注，进行合理的安排，能够潜移默化的影响教师强化自身的泥塑能力，来实现泥塑活动的质量进一步强化。以及来实现泥塑活动的作用进一步发挥，来推动幼儿对泥塑的进一步了解，兴趣进一步产生。
2.2.泥塑活动教学优化策略二：多样化教学方法
幼儿园泥塑活动教学优化策略二为教学方法多样化，在泥塑活动教学过程中，教师需要把握泥塑活动教学的意义，明确泥塑活动教学的方向，设计合理的多样化的教学方法。主题教学法，在幼儿掌握基础的泥塑捏制技术之后，教师进行进一步的泥塑活动教学，主题教学法具体操作为，教师结合教学内容或者教育内容，设置特定的主题，例如，故事活动中童话故事丑小鸭，让幼儿自行选择故事中的一个对象，可以是丑小鸭、白天鹅，甚至是池塘，让幼儿就自己对于这个故事的理解，进行捏制，彩绘，在此过程中，能够让幼儿的创作空间更广，能够培养幼儿的理解能力，锻炼幼儿的想象能力，以及幼儿的动手能力，能够让幼儿在此过程中感受到趣味性。鉴赏教学法，在幼儿泥塑捏制掌握到一定程度之后，教师通过各种形态的艺术性较高的泥塑展示，带领幼儿进行分析性鉴赏，让幼儿能够更为深入的了解泥塑，能够实质性的提升幼儿的鉴赏能力，幼儿对于美的追求更为高层次，这对于推动幼儿素质提升有较大的促进作用。赛式泥塑活动，教师通过让幼儿分成小组，进行泥塑捏制，让对方进行评价打分，教师在进行综合性的评价打分，两者结合，分数高者胜出，能够让幼儿在此过程中学会欣赏对手的优点，以此为动力明确自我提升的方向，同时也能够培养幼儿良性竞争意识，教师在评定过程中，对于创新突出，意义突出的作品加以鼓励赞赏，能够让幼儿的创新意识进一步提升，以及让幼儿进一步的理解艺术是在赋予意义赋予内容才具有价值，能够让幼儿在泥塑活动更为投入，思维更为活跃。泥塑活动对于幼儿的各方面能力促进，各方面能力发展有正面的作用和价值，泥塑活动是幼儿园活动中极为重要的组成部分，有深入发展和完善的价值必要性。
结束语：
幼儿园泥塑活动教学策略探究意义，在于能够寻求到泥塑活动教学最为合适的方案，让泥塑活动的作用全面发挥，以及让泥塑活动融入到幼儿园教育中，能够让泥塑活动正面影响其它活动的开展以及教育的进行，能够推动幼儿园的进一步发展。
参考文献：
[1]谢雪琪.幼儿园泥塑活动教学策略探析[J].成才之路，2017，（29）：73. DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2017.29.066.
[2]张毅.释放心灵重塑自我 ——谈幼儿园泥塑教学活动[J].长江丛刊，2019，（29）：141，144.
[3]董初.浅谈情境教学在幼儿园泥塑活动中的运用[J].成功：教育，2018，000（017）：P.24-24.
关键词：幼儿园;泥塑活动;教学策略
泥塑是我国传统艺术之一，具有极为悠长的历史。泥塑是通过手工捏造形成各种形态，包括动物或者人物等，灵活性强，没有格局的限制，能够最大程度的开发人的创造性，人的想象能力，以及人的动手能力，是具有较强特色的传统艺术，具有传承的意义和价值。幼儿园中进行泥塑活动，能够让幼儿的各方面能力得到锻炼，能够让幼儿接触到更为具体的直接的传统艺术，对传统艺术形成鲜明的认知，以及对传统艺术产生兴趣，能够为未来传统艺术的发展和创新奠定基础。幼儿园泥塑活动教学优化不仅对于幼儿园的整体发展有较大的促进作用，对于中国文化，中国艺术的发展也有较大的意义。
1.幼儿园泥塑活动教学难点
1.1.泥塑活动教学师資力量欠缺
幼儿园泥塑活动整体水平相对不高，教学进展相对缓慢，泥塑活动所能够发挥的作用较为有限，主要原因之一就是教师综合素质综合能力相对不足，教师对于泥塑的了解较为有限，形成这一情况的主要因素包括泥塑活动还处于发展阶段，在幼儿园中的应用时间较短，还存在较多需要完善的部分，教师对于泥塑的接触时间也相对较少，因此，所能够掌握的泥塑相关知识，泥塑相关技能也相对较为有限，还有一个因素就是幼儿园对于泥塑活动的重要性认知还较为不足，对于泥塑活动的安排相对较少，教师对此也无法引起重视，没有指向性的提升自身这方面的能力，因此教师泥塑方面的能力较弱，在泥塑活动教学中，无法起到很好的示范作用，无法让幼儿快速掌握泥塑技巧，长久就会导致幼儿对泥塑失去兴趣，泥塑活动的进展也会受到限制，泥塑活动的作用也会无法发挥，对于泥塑传承和发展也会造成各种负面影响。
1.2.泥塑活动教学方式单一
幼儿园泥塑活动教学难点还包括泥塑活动教学方式单一，具体表现为，教师通过指定捏制对象，或者自己捏制一个形态，让幼儿进行捏制，在此过程中幼儿是处于一个模仿的阶段，只是单纯的掌握泥塑的捏制技巧，以及泥塑的一些工艺，而无法培养幼儿的鉴赏能力，幼儿的审美，以及幼儿的创造能力等，同时这一单一的教学方式，也会导致泥塑活动教学较为枯燥，较为死板，让幼儿失去兴趣，错误的在幼儿的思维中固定对于泥塑的印象，这对于传统文化整体传承和发展也会形成一定的影响，这对于未来中国的文化艺术发展较为不利。泥塑活动教学方式单一就会影响泥塑活动的作用发挥，导致泥塑活动与其它活动，其它教育形式完全隔离开来，不仅不利于泥塑活动在幼儿园教学中的融合，也不利于幼儿园教育的优化。
2.幼儿园泥塑活动教学优化策略
2.1.泥塑活动教学优化策略一：提升教师综合实力
幼儿园泥塑活动教学优化策略之一就是提升教师的综合实力，具体操作为，幼儿园安排一定的课程以及安排一定的培训，让教师能够接触到更为系统，更为专业的泥塑相关知识以及泥塑相关技巧，让教师对于泥塑的掌握更为全面，更为深入，在此过程中，教师的艺术感，教师的动手能力，教师的审美创造能力也进一步提升，教师不仅泥塑方面的综合能力提升，也能够间接的实现教师的综合实力提升，综合素养提升。同时还要通过宣传等手段，让幼儿园对泥塑活动的认知更为全面，更为具体，让幼儿园对此引起重视，对此加强关注，进行合理的安排，能够潜移默化的影响教师强化自身的泥塑能力，来实现泥塑活动的质量进一步强化。以及来实现泥塑活动的作用进一步发挥，来推动幼儿对泥塑的进一步了解，兴趣进一步产生。
2.2.泥塑活动教学优化策略二：多样化教学方法
幼儿园泥塑活动教学优化策略二为教学方法多样化，在泥塑活动教学过程中，教师需要把握泥塑活动教学的意义，明确泥塑活动教学的方向，设计合理的多样化的教学方法。主题教学法，在幼儿掌握基础的泥塑捏制技术之后，教师进行进一步的泥塑活动教学，主题教学法具体操作为，教师结合教学内容或者教育内容，设置特定的主题，例如，故事活动中童话故事丑小鸭，让幼儿自行选择故事中的一个对象，可以是丑小鸭、白天鹅，甚至是池塘，让幼儿就自己对于这个故事的理解，进行捏制，彩绘，在此过程中，能够让幼儿的创作空间更广，能够培养幼儿的理解能力，锻炼幼儿的想象能力，以及幼儿的动手能力，能够让幼儿在此过程中感受到趣味性。鉴赏教学法，在幼儿泥塑捏制掌握到一定程度之后，教师通过各种形态的艺术性较高的泥塑展示，带领幼儿进行分析性鉴赏，让幼儿能够更为深入的了解泥塑，能够实质性的提升幼儿的鉴赏能力，幼儿对于美的追求更为高层次，这对于推动幼儿素质提升有较大的促进作用。赛式泥塑活动，教师通过让幼儿分成小组，进行泥塑捏制，让对方进行评价打分，教师在进行综合性的评价打分，两者结合，分数高者胜出，能够让幼儿在此过程中学会欣赏对手的优点，以此为动力明确自我提升的方向，同时也能够培养幼儿良性竞争意识，教师在评定过程中，对于创新突出，意义突出的作品加以鼓励赞赏，能够让幼儿的创新意识进一步提升，以及让幼儿进一步的理解艺术是在赋予意义赋予内容才具有价值，能够让幼儿在泥塑活动更为投入，思维更为活跃。泥塑活动对于幼儿的各方面能力促进，各方面能力发展有正面的作用和价值，泥塑活动是幼儿园活动中极为重要的组成部分，有深入发展和完善的价值必要性。
结束语：
幼儿园泥塑活动教学策略探究意义，在于能够寻求到泥塑活动教学最为合适的方案，让泥塑活动的作用全面发挥，以及让泥塑活动融入到幼儿园教育中，能够让泥塑活动正面影响其它活动的开展以及教育的进行，能够推动幼儿园的进一步发展。
参考文献：
[1]谢雪琪.幼儿园泥塑活动教学策略探析[J].成才之路，2017，（29）：73. DOI：10.3969/j.issn.1008-3561.2017.29.066.
[2]张毅.释放心灵重塑自我 ——谈幼儿园泥塑教学活动[J].长江丛刊，2019，（29）：141，144.
[3]董初.浅谈情境教学在幼儿园泥塑活动中的运用[J].成功：教育，2018，000（017）：P.24-24.