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摘要：虽然现在有很多校外英语培训机构，但小学仍然是很多学生系统化接触英语知识的开始。随着社会经济的发展和中国的日益开放，小学生以后应用英语的机会越来越多，在此时为他们奠定良好基础是非常重要的。笔者认为，英语是一门语言学科，是在相应的情境下应用的，小学英语教学理应重视情境教学方式。本文即从增加情境趣味、善用信息技术和开展情境竞赛三个方面，对小学英语的情境教学进行探讨，供广大同仁参考。
关键词：小学;英语;情境教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-216
兴趣是最好的老师，小学英语教学应该注意激发学生的英语学习兴趣。在传统的小学英语课堂上，部分教师在进行单词、语法等知识的教学时，惯于采用简单灌输的方式，强调学生的记忆，结果教学方式单调、枯燥，学生的学习兴趣因此荡然无存，只是在外部压力的驱使下进行被动的学习，效果堪忧。而情境教学能够创设出受学生喜爱的学习氛围，激发出学生对英语的兴趣，促使他们主动的应用英语。所以，除了上文提到的更贴近实际英语使用场景外，情境教学法还有其他的优势，值得教师仔细研究、充分实践。
一、开展媒体教学，改变传统认知
利用丰富多彩的网络教学素材对学生开展教学工作是当前小学生非常乐于接受的一种学习方法。所以，教师在日常教学工作的开展中，需要通过媒体教学来提高学生的英语学习能力，让学生在这一基础上对课本知识得到一个深度的理解与掌握。同时，应用该方法还可以有效地降低课堂教学的难度，提高课堂教学的效率，促进学生的学习状态，改变教师的传统教学习惯。
例如：教师为了提高学生的课堂学习兴趣与学习能力，可以在课堂开始之后不急于进行课程的教学与引导。而是通过播放相关英文音乐的方式对其进行思想上的引导与兴趣上的提升。如，教师可以为学生播放《Say you，say me》这首英文歌。通过这首歌曲，可以有效地带动起学生的英语学习能力，促进学生的英语课堂热情。而且，这首歌的歌词学生先对比较喜欢，这对于缓解课堂压力，放松学生心理，缓解学生负担有着一定的作用和帮助。另外，教师还需要通过节点训练的方式对学生重点教学，如：通过媒体教学的浏览功能让学生对重点知识的框架进行梳理与分析，或者通过多媒体教学中的视频功能让学生对即将学习的英语文章以及英语语法和词汇进行理解。这对于提高学生的后期学习动力有着很大的现实意义。
二、善用信息技术
创设情境的方式有很多种。有些教师熟悉的就是通过口头表达来创设，这种方式对教师语言表达能力的要求比较高，效果不容易预料。特别是在当代小学生物质生活越来越丰富多彩的情况下，通过简单的语言来引发学生共鸣会显得更为困难。而当前很多学校的教学硬件条件已经得到了很大的改善，包括信息技术设备。教师应该转变教学理念，勇于接受新鲜事物，将信息技术充分利用起来，作为营造情境的有力助手，带给学生新鲜的、被他们熟悉和喜爱的情境学习体验。
例如，在教学的How's the weather today？的时候，教师可以用信息技术设备为学生展示表现各种天气情况的动画，随着动画的进行来为学生介绍其相对应的单词。动画中还带有相应的音效，比如风声、雨声、雷电声等，对学生的感官是一个全方位的刺激。在教学完成后，教师可以重新播放动画，在不同的天气场景下让学生复述刚才学到的单词。这种用信息技术营造的情境吸引力更大，师生互动更加顺畅、充分，学生对知识的掌握也会因为全方位的感官体验而更全面。
三、应用讨论话题，培养自主意识
通过话题讨论的方法对学生进行教学，不仅能够改变传统模式下的教学方法和手段，还能让学生在长期学习的过程中养成一种合作学习与合作分析的好习惯。特别是面对小学阶段，很多学生在学习英语知识的时候较为困难，但是通过合作探究学习的方式可以有效地化解这一问题。
例如：在不断阅读与理解的过程中，教师可以利用不同的环节对学生进行课堂教学，以此体现课堂高效的质量与效果。第一阶段，教师可以设计话题，并且要综合学生的学习兴趣对其进行相应的调整，但是需要与课堂学习知识保持一致。然后，在学生开始对话题进行分析与讨论之前，教师可以先对学生进行陌生词汇的教学，以此让学生明白词汇的用法和表达的意识。最后，教师可以让学生通过学习小组合作的方式对阅读内容的中心立意、情感表达内容、叙事的方法等作出一个全面的研究与讨论。随后需要让学生将讨论的结果进行汇总，进而形成一个全面的讨论方案。
综上所述，兴趣的大小对小学生的英语学习效果起着关键性的作用，而课堂教学环境又有着激发学生兴趣的作用。所以，教师要在平时加强自身学习，深入了解當代小学生的特征，开发出更多的情境教学方式，以实现灵活有效地运用情境教学。相信只要大家能做到这一点，小学英语教学中的难点将迎刃而解。
参考文献
[1]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[2]孙玲.优化情境教学，丰富英语课堂教学模式[J].课程教育研究，2018（51）：98.
关键词：小学;英语;情境教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-216
兴趣是最好的老师，小学英语教学应该注意激发学生的英语学习兴趣。在传统的小学英语课堂上，部分教师在进行单词、语法等知识的教学时，惯于采用简单灌输的方式，强调学生的记忆，结果教学方式单调、枯燥，学生的学习兴趣因此荡然无存，只是在外部压力的驱使下进行被动的学习，效果堪忧。而情境教学能够创设出受学生喜爱的学习氛围，激发出学生对英语的兴趣，促使他们主动的应用英语。所以，除了上文提到的更贴近实际英语使用场景外，情境教学法还有其他的优势，值得教师仔细研究、充分实践。
一、开展媒体教学，改变传统认知
利用丰富多彩的网络教学素材对学生开展教学工作是当前小学生非常乐于接受的一种学习方法。所以，教师在日常教学工作的开展中，需要通过媒体教学来提高学生的英语学习能力，让学生在这一基础上对课本知识得到一个深度的理解与掌握。同时，应用该方法还可以有效地降低课堂教学的难度，提高课堂教学的效率，促进学生的学习状态，改变教师的传统教学习惯。
例如：教师为了提高学生的课堂学习兴趣与学习能力，可以在课堂开始之后不急于进行课程的教学与引导。而是通过播放相关英文音乐的方式对其进行思想上的引导与兴趣上的提升。如，教师可以为学生播放《Say you，say me》这首英文歌。通过这首歌曲，可以有效地带动起学生的英语学习能力，促进学生的英语课堂热情。而且，这首歌的歌词学生先对比较喜欢，这对于缓解课堂压力，放松学生心理，缓解学生负担有着一定的作用和帮助。另外，教师还需要通过节点训练的方式对学生重点教学，如：通过媒体教学的浏览功能让学生对重点知识的框架进行梳理与分析，或者通过多媒体教学中的视频功能让学生对即将学习的英语文章以及英语语法和词汇进行理解。这对于提高学生的后期学习动力有着很大的现实意义。
二、善用信息技术
创设情境的方式有很多种。有些教师熟悉的就是通过口头表达来创设，这种方式对教师语言表达能力的要求比较高，效果不容易预料。特别是在当代小学生物质生活越来越丰富多彩的情况下，通过简单的语言来引发学生共鸣会显得更为困难。而当前很多学校的教学硬件条件已经得到了很大的改善，包括信息技术设备。教师应该转变教学理念，勇于接受新鲜事物，将信息技术充分利用起来，作为营造情境的有力助手，带给学生新鲜的、被他们熟悉和喜爱的情境学习体验。
例如，在教学的How's the weather today？的时候，教师可以用信息技术设备为学生展示表现各种天气情况的动画，随着动画的进行来为学生介绍其相对应的单词。动画中还带有相应的音效，比如风声、雨声、雷电声等，对学生的感官是一个全方位的刺激。在教学完成后，教师可以重新播放动画，在不同的天气场景下让学生复述刚才学到的单词。这种用信息技术营造的情境吸引力更大，师生互动更加顺畅、充分，学生对知识的掌握也会因为全方位的感官体验而更全面。
三、应用讨论话题，培养自主意识
通过话题讨论的方法对学生进行教学，不仅能够改变传统模式下的教学方法和手段，还能让学生在长期学习的过程中养成一种合作学习与合作分析的好习惯。特别是面对小学阶段，很多学生在学习英语知识的时候较为困难，但是通过合作探究学习的方式可以有效地化解这一问题。
例如：在不断阅读与理解的过程中，教师可以利用不同的环节对学生进行课堂教学，以此体现课堂高效的质量与效果。第一阶段，教师可以设计话题，并且要综合学生的学习兴趣对其进行相应的调整，但是需要与课堂学习知识保持一致。然后，在学生开始对话题进行分析与讨论之前，教师可以先对学生进行陌生词汇的教学，以此让学生明白词汇的用法和表达的意识。最后，教师可以让学生通过学习小组合作的方式对阅读内容的中心立意、情感表达内容、叙事的方法等作出一个全面的研究与讨论。随后需要让学生将讨论的结果进行汇总，进而形成一个全面的讨论方案。
综上所述，兴趣的大小对小学生的英语学习效果起着关键性的作用，而课堂教学环境又有着激发学生兴趣的作用。所以，教师要在平时加强自身学习，深入了解當代小学生的特征，开发出更多的情境教学方式，以实现灵活有效地运用情境教学。相信只要大家能做到这一点，小学英语教学中的难点将迎刃而解。
参考文献
[1]白素君.小学英语课堂情境教学的应用探究[J].基础教育研究，2018（24）：54-55.
[2]孙玲.优化情境教学，丰富英语课堂教学模式[J].课程教育研究，2018（51）：98.