摘 要：素质教育背景下，我们的教育从抓成升学率转变了促进学生的全面发展，在传授知识的同时去努力提升学生的综合素质。在如此背景之下，我们的音乐教育工作也迎来了新的机遇，越来越多的人认识到了音乐教育的重要价值。作为艺术教育的重要载体，音乐教学工作如何高效开展呢？针对这一问题，笔者结合自己的教学实践谈几点看法，希望能够为音乐教学同仁带来一些有益的教学借鉴和参考。
　　关键词：小学音乐;课堂;教学方法;优化
　　素质教育的实行则意味着德智体美劳全面发展，不仅要重视文化课，也要注重各种艺术课程。作为一名音乐教师，我们要想提升学生的音乐水平、丰富学生的精神世界，必须立足小学阶段学生的特点，科学选择方法、精心设计教学，展示音乐的魅力，展示艺术的魅力，做好小学生的音乐启蒙教育。
　　一、巧用情境引入教学，感悟艺术
　　情境教学法是音乐课堂中比较常用到的一种教学方法，大量的教学实践表明，情境教学有利于学生更快速进入音乐作品的世界之中，感悟作品的内涵与情感。在日常的小学音乐课堂教学中，为了激发学生的兴趣，拉近学生与课题学习的距离，教师可以充分利用这一教学手段，在特定的教学情境之中引领小学生们去主动探索知识、感悟艺术。
　　例如，教学人教版一年级《保护小羊》，为了吸引学生们的注意力，在学唱歌之前教师可以以听故事的形式切入，教师讲保护小羊的故事，并借助多媒体来展示相关的动物图片，通过如此环节来引起学生的兴趣。教师通过语言将故事娓娓道来：“一天，一群小羊上山吃草……它们高兴得唱起了歌。”学生们专心致志地听着老师讲故事，故事结束之后教师还可以让学生们听一听歌曲，请他们为歌曲来起一个好听的名字，从而引领学生们进入到了本节课音乐作品的学习之中——保护小羊。在有趣故事的铺垫下，同学们的兴趣已经被调动了起来，学生们自然愿意主动跟随教师一起去唱这首歌。
　　二、发挥学生主体作用，激发潜能
　　学生是学习的主体，老师只是课堂内容的引导者和课堂开展的组织者。传统课堂之上，过分强调了教师的作用，教师在课堂上“一方独大”，学生只能被动地接受老师“单向的知识灌输”。长此以往，学生会失去学习的兴趣。因此，教师必须多为学生创造机会去参与教学设计和教学管理活动，让他们成为课堂学习的主人，培养起学习的兴趣。
　　例如，在表演《小毛驴爬山坡》时，可以让学习参与到歌曲的编创之中，从学习者的角色转变为一个小作家，这一角色的转变给予学生以新鲜的学习体验，有利于激活学生自身的潜能。在一系列的创造学习之中，学生们在创作之中感受到了自我创造的美妙。感受到了成果的喜悦。除此之外，还可以鼓励学生们去深入生活之中，观察动物们的行为，发挥自己的想象力，去想一想，尝试利用小猫、小狗、小鸡等动物自己写一段歌词，必要还可以学生们自己合作将其中的故事情节演绎，在课堂上进行表演。如此丰富的音乐课，学生不仅学会了新歌，也通过自身创造力编了新歌曲，并在班级里自导自演，最大化地激发了学生在艺术方面的潜能，有利于增强学生们的艺术感受能力，有效激发学生对音乐的学习兴趣。
　　三、设计新颖课后作业，保持兴趣
　　课后作业的布置是教学工作的重要一环，我们设计课后工作主要是帮助学生们去巩固课堂所学到的知识，另一方面則是保持好学生对本科目的学习兴趣。在传统小学音乐教学过程之中，教师给学生们布置的作业多是一些学唱歌曲、反复练习等单一的内容，学生们自己也不是很重视，自然兴趣不高，作业流为了形式，失去了作业的最初价值。为此，设计新颖的课后作业，保持学生音乐学习的兴趣势在必行。
　　例如，聆听完歌曲《柳树姑娘》后，为了提高学生对音乐的感受力和想象力，我并没有让学生们一味地去反复演唱、欣赏歌曲，而是别出心裁地布置了以下的“画画”作业。让学生用色彩或线条来传统柳树的姿态，画在一张白纸上。并在空白处写下自己这么画的原因，课堂上交流感受。如此将美术这一艺术与音乐艺术进行了结合，有利于散发学生们的想象力，化抽象的感受为具像的描绘。通过这样新颖的作业设计，引发学生对音乐作品的深入感受，也改变了学生对作业的刻板印象，学生们对于作业也不再那么排斥。在课后的作业之中，笔者还注重学生们的交流和互动，让他们通过画画这样的方式去调用自己的其他肢体和器官，促进学生的身体机能和智力发展，学会以艺术的方式去表达对出音乐的感受，同时在交流之中互相启发，实现优势互补、共同进步。
　　综上所述，通过巧用情境引入教学、发挥学生主体作用、设计新颖课后作业三个方面，我提出了针对小学音乐教育阶段，如何有效开展教学的具体措施。除此之外，提升音乐教学的方法还要许多，这需要我们教育者不断学习和摸索，及时总结教学经验，提升小学生的音乐修养。
　　参考文献：
　　[1]任娟.素质教育背景下小学音乐教学之我见[J].文化产业，2019（24）：61-62.
　　[2]韩辉.新时代小学音乐教育创新发展探索[J].理论观察，2019（05）：147-149.